TBLT干货 | 重难点聚焦：话题为中心的任务型教学——任务型教学外研虚拟教研室第三期干货整理

外研虚拟教研室与全国教师共同开启新学期线上集体备课与教学交流，本次英语类专业系列活动围绕综合英语课程，以《新交际英语 综合教程》为例，结合任务型教学法展开，分三期进行，特邀广东外语外贸大学国家精品课程及精品资源共享课程“交际英语”教学团队专家，聚焦任务型教学的理念与实践、交际功能为中心的任务型教学单元备课、话题为中心的任务型教学的重难点，充分满足教师的实际教学需求，共享教学经验，促进教学提升。（点击查看活动详情）

10月22日，系列活动第三期顺利举办，一千多名教师参加本次线上备课活动，广东外语外贸大学英文学院潘春梅老师围绕话题为中心的任务型教学，聚焦教学重点与难点，讲解应对教学难点的方法。（点击文末“阅读原文”登录U讲堂观看视频）

讲座干货整理

基本信息

• 教材：《新交际英语 综合教程3》《新交际英语 综合教程4》

• 教学对象：本科英语专业二年级学生

• 课程名称：高级交际英语

• 课时安排：7课时/周，16周/学期

一年级与二年级交际英语教学比较

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教材

• 一年级CECL（即《新交际英语 综合教程1》《新交际英语 综合教程2》）各单元按交际功能来编排，比如Meeting people, describing things, describing people等；而二年级CECL（即《新交际英语 综合教程3》《新交际英语 综合教程4》）则根据话题，尤其是深层次的有可议性的话题来编排单元，比如Advertising, Language，Social Problems，International Relations，Mythology and Religions。

• 一年级课程内容更贴近个人，话题更加生活化；二年级课程内容则更贴近社会和学术。

• 一年级多描述类活动；二年级多议论性活动。

• 一年级多口语活动；二年级多阅读活动。

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教学对象

• 一年级交际英语面向的是本科英语专业一年级学生，他们受到高中学习的影响，更注重语法、词汇。需给学生进行适应性培训，改变他们的外语学习理念。

• 二年级交际英语面向的是本科英语专业二年级学生，已接受一年交际英语教学训练，了解任务型教学的基本特点，对各类口语活动感兴趣但可能怯场。听力、阅读和论述文写作都比较薄弱。

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教师

• 在广外，教师与学生接触较多，且一年级讨论话题更生活化，学生与教师更容易亲近。

• 二年级教师需要更多时间在破冰与磨合上。二年级话题具有一定的学术性，教师需不断思考如何提高学生的学习动机。

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评估

• 一年级考核：平时成绩+期中笔试（4个单元）+期末笔试（4个单元）+考勤及课堂表现。

• 二年级考核：平时成绩+期中口试+期末笔试（8个单元）+考勤及课堂表现。

• 总成绩权重：平时成绩和期中成绩占60%，考勤和课堂表现占10%，期末占30%。

• 目前CECL考试正在进行改革，在注重形成性评估的基础上，改革总结性评估，使测试更能反映学生的交际能力，教与测达成统一。

二年级交际英语教学重点

《新交际英语 综合教程》秉承“全人教育”理念，力求培养会思考、能感知、善交际的“全人”。从交际能力的组成部分来看，教学重点和要点也细分为以下几方面：

二年级交际英语教学难点

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难点一：学点和教学目标的确立

形成原因：1）教学目标灵活多样；2）教学目标与教学实际有差异，如课时的限制，学生水平、需求与任务产生矛盾；3）教师的理解与编者意图有差异。

应对策略：提炼与调整学点

（1）依据教师个人认知过程

举例：第三册第一单元第一个任务系列为Criteria of a good advertisement，第二个任务系列为可口可乐广告。其启动目标为观看一则可口可乐广告，让学生推断广告制作的年代背景，并给出理由。目标任务为听一段关于可口可乐广告历史的讲座，并根据讲座判断几个广告的特色和制作年代。然后阅读一则关于强生润肤乳广告的符号学分析，要求学生运用符号学分析法去分析启动中的可乐广告。教师从个人认知出发，根据“先对广告进行分析，看懂广告，才能判断什么是好广告，并制作好广告”这样一种思路提炼出这个任务系列的学点为: understanding ads through analysis (history and cultural background；semiological analysis)。

（2）依据外语交际需求

举例：第四册第三单元Ancient Civilizations 包含三个任务系列：

1. The mystery of Stonehenge；

2. Why did Roman Empire fall；

3. Preserving the historical resources。其中第二个任务系列难度很大，需要做大量的知识铺垫。教师根据实际生活中外语交际需求提炼了学点，并根据学点增设了一个任务系列。了解古文明最直接的方法是去博物馆，英语学习者需要能够看懂博物馆中关于古文明的介绍, 也需要能够根据自己所获取的信息向别人介绍某段古文明。因此增设任务系列的学点可以是：

Comprehension of section labels or placards in a museum and introducing/summarizing relevant information. 

通过这样一个任务系列，学生对古希腊古罗马文明有了一定的了解，才能讨论Why did Roman Empire fall? 这个复杂的议题。

（3）依据学生兴趣水平

举例：第四册第三单元的第三个任务系列是preserving the historical resources，其启动任务为一篇新闻听力，要求学生根据所听来探讨文物保护方面存在的问题及应该采取的措施。目标任务为三篇阅读，分别介绍了一种文物保护方法：preservation，rehabilitation 和restoration。这三篇阅读包含较多专业词汇，释例少且句型复杂，学生又缺乏这方面的背景知识，理解起来比较困难。巩固与迁移任务要求学生结合案例制定及评估文物保护方案，难度同样不小。教师根据学生水平和兴趣，比如受欢迎的文博综艺，将学点调整为陈述文物保护的理由、困难或问题以及解决方法。然后根据这一学点设计及编排教学任务。

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教学难点二：阅读多长难

形成原因：二年级交际英语另一个突出难题在于阅读输入量大，文章长，而且话题偏学术，难度高。

应对策略

（1）多：根据教学实际和学点的设立来选择阅读任务。

（2）长：课前预习，拼图阅读，分组阅读，节选阅读。

（3）难：可从下述五个角度解决：

• 确立难点，对症下药

  参考罗少茜（2008）任务难度框架。

• 教师示范，节选精读

  举例：第三册第二单元有一篇长文章Top ten sporting events，教师可以先带领学生精读一两段，进行解析，引导学生完成其余部分。

• 学生中心，课前准备

  举例：第四册第六单元有一首长诗Mending Wall理解活动。可以让学生分别负责一段诗，课前查阅资料，课堂上演示讲解甚至表演所负责部分，并像教师一样回答其它组的问题。之后全班讨论哪组做得最好，从哪组的讲解中收获最多，让优秀组介绍阅读经验。

• 巧用思维导图，梳理文章结构

  举例：第三册第八单元Climate Changes 的文章，可以让学生试着画思维导图，拎出文章中关键词和要点，然后看哪位同学对文章结构和内容的理解做到“多快好省”。

• 结合其他输入载体，促进内容理解吸收

  如结合相关内容音频、视频、海报展示、表演等形式，帮助学生对阅读文章的理解。

至此，本次任务型教学虚拟教研室系列活动圆满结束。三期活动中，广东外语外贸大学“交际英语”教学团队的冯蔚、梁静璧、潘春梅三位专家与上千名教师分享了任务型教学的教学理念与教学实践，结合《新交际英语 综合教程》，展示交际功能为中心的任务型教学单元备课设计，解析话题为中心的任务型教学的重难点，共同探讨教学方法内涵及其应用，为广大一线教师更好地开展任务型教学、提升教学效率与效果提供了极大助力。

外研虚拟教研室系列活动打破地域和时间的制约，组织全国一线英语教师开展线上集体备课与教学交流，帮助教师们有效解决备课难题，开拓教学新思路，共享集体智慧，共建集体资源。本学期外研虚拟教研室已开展6场线上活动，汇聚两千多位教师共同学习交流，未来，外研虚拟教研室将继续组织丰富多样的线上交流活动，欢迎老师们密切关注、积极参与，期待与您在外研虚拟教研室重逢！

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