儿子四岁时，决定开始学英语
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学英语四年多，来说说我在选教材和培训班上走过的那些“弯路” …
花友 @WaiwaiChing 在儿子4岁时（现在8岁了）开始带他学英语；这四五年来，他们的学习分成了几个阶段：最初打下一些听说基础，然后是分级阅读，接着开始用正规的教材系统去学 ...
@WaiwaiChing 是个特别喜欢研究、探索、思考的妈妈。带孩子学英语的过程中，她“狠”下功夫，不光比较了各种教材，而且还对线上线下的英语培训机构来了一次“卧底”大调查，最后又从“终点”回到了“原点”，决定撸起袖子自己干！
这篇文章里，她详细记录了这一路摸索的经历和收获，有大量实地调查、真实体验，非常难得的一手资料，一定会给大家带来有用的参考…超级感谢@WaiwaiChing ！
本文由小花生网友@WaiwaiChing发布于小花生写作计划
开始正式叨叨之前，进行一下风险预警，本文尽我所能分享了四五年来我带儿子学英语路上的经历和思考，行文有点长哦！
如果有些地方讲述有失偏颇的，还请各位专家达人见谅，如有指正，我将受益匪浅！当然最主要的还是希望通过这篇文章来达到抛砖引玉的作用，所以，赏脸看完此文的，可尽情在评论区留下你的真知灼见！对其他家长和我绝对是一笔宝贵的财富！谢谢！
二胎放开，近几年低龄学童又涌现了一大波。除了一般的孕婴用品这种物理建设问题，还有最让人头痛的非物质建设问题——比如儿童早期教育！想当年，街上撞上一个早教机构的妹子，关于早教重要性和必要性，就能给你叨叨一整天，不带喘气的！
她说的儿童英语教育大概是这样... 跟着不知道哪个国家来的老外上课 ...
当然，还有这样的在线模式...
不说别的，就说儿童外语学习，人家都给你说最迟不能超过4~5岁….真的是平地一声雷，我家娃当时就刚好4岁，但关于英语这个事儿，真真还没提上日程啊！
怎么办？老公说赶紧把这个事儿给办了，命令我速速计划，否则这个月就不发饷！我赶紧开启（伪）学霸模式，网上到处瞎逛，取取经。
甭管早教机构的妹子怎么叨，我们要保持独立的思考是不？在正式实践前，先问问自己到底该不该进行儿童英语教育（尤其是小童）？
首先，我先说说自己的观点，我觉得，要！
上世纪70年代，有个外国佬叫 Lenneberg （注：一位著名的语言学和神经认知学专家）当时就定了调，他也说要！而且要越早越好，并且为自己的这个观点起了个名儿叫“语言学习关键期假说”（critical period hypothesis）。
这个假说指出儿童从两岁起至青春期（10~12岁）之前，由于受大脑中的语言习得机制的影响，能够轻松地习得语言。这理论虽然有争议，外语早学还是比晚学好那么一丢丢，宁可信其有啊！
另外，中国孩子学习英语还有利其语言、认知和社会性发展。具体的大家可以去查理论书。结论是，感觉咱家的小儿学英语确实是利大于弊。这事儿就拍板了，甚至把它上升到全家发展战略的一部分。
我们碰到的主要读物和教材
说说我家情况，除了延续幼儿时期的一些学习方法（比如游戏、日常对话等），还会加入分级阅读、动画片、英语教材等新的学习方法。其中，除了分级阅读和英语教材需要分别进行探讨之外，其它方法都很随性灵活。
1、分级阅读
在幼儿阶段通过亲子英语打下一些听说基础后，使用分级阅读读物和英语教材来进行儿童进阶启蒙基本没什么异议。这个进阶启蒙对于我家来说，根本目的有两：第一，实现“听”“说”的再次进阶；第二，开始培养“读”“写”能力。
那么具体我们应该怎样选择分级读物来实现以上根本目的？
顾名思义，分级阅读是以培养“读”为主要目的，辅以“听”和“写”。国内市面上比较主流的分级读物有海尼曼, 牛津树 , Raz, I can read 等，以我家情况来说，使用分级读物分为“泛读”和“精学”双线并行。
泛读包括牛津树在内的只要能看就看，一般采用散养的方式让他自主学习，最多也就是问问读后感！
精学就选 Raz。为啥？因为就它这个体系的资源类别就有至少 11 种之多，丰富性完秒海尼曼等，简直可以说让人发指！
Raz 与其说是分级阅读，不如说是教材，其分为学生用系统和教师用系统（也可以叫教编），后者包含了各种老师讲课所需要的内容，每课的知识重点，包括自然拼读，高频词汇、语法知识、写作知识、Sight Words、测试材料等等等。这些资源之间互相联系，基本覆盖了听说读写的各个方面，如果要充分利用起来就我来说真的有些HOLD不住！
2、英语教材
选完分级，小孩的基本听说读写都有着落了，那么怎么更系统地把这些知识粘合在一起呢？这里就涉及到小学辅助的英语教材的选择问题。
教材可选太多，在这里我们可能需要两国两类来分别介绍。两国为英国和美国（英语母语国家估计没有比这两个国家的英语教育水平更高的吧？）。两类为母语原版教材与 English as a Second Language / ESL 非母语教材。下面来看看我用绳命整理一些比较主流的教材 。
先来说说英国系ESL教材 ...
国内流行的好像都是朗文的教材，双语学校和培训班里用得很多，比如《朗文探索少儿英语》《Welcome to English》《Side by Side》和《新概念英语》。这张总结表，把每套的特点说得很清楚了（点开可以放大看）...
就我看到的ESL教材来说，感觉朗文就是教英语的“如来佛祖”，其出品的 ESL 教材（以上四款全部是 ESL 教材）简直不要太多，而且几乎本本经典，尤其是新概念英语更是如雷贯耳！该教材行销我国N多年，已经成为很多童鞋学习英语语法的启蒙教材。
不过虽然新概念这套教材经典又地道，体系严谨又兼具科学性和实用性，但其在对儿童使用的时候是有限制的。一般来说，低年级儿童不是很适合学习太过系统化的语法书，这里有两个原因：
第一，小朋友觉得太枯燥不感兴趣！因为我家就是！喜欢看故事书！喜欢看动画片！但一看到排版传统的语法知识书就不来电！
第二，太小学习就是超越阶段，对小孩后面的英语能力的发展可能弊大于利。
就我周围认识的孩子情况来说，基础好的最早二年级就开始学习新概念第一册，主要方式一般是跟班或者是找个英语老师开小班学习。
不过总体反馈下来，小孩吸收不是太好（因为我家就是！可能还是因为不感兴趣？），跟班进度也较慢，而且班级的外教老师上课并不是非常积极和负责任，而开小班则很难说，毕竟老师质素有高有低，所以不好说。总之就是一个头两个大！
除了《新概念》之外，另外三套教材 《朗文探索》，《Side By Side》 和 《Welcome to English》 （简称三大金刚）都差不多，它们与《新概念》最大的区别是——语法知识系统性弱了点，但趣味性多了点，尤其是《朗文探索》里面的插图和整个故事构架明显比较有意思…
《SBS》对于魔都等地的家长估计也不是很陌生，貌似有些学校会将它作为辅助教材来配合牛津主教材学习。
小总结：
趣味性：
《新概念》＜《Side By Side》≈《Welcome To English》＜《朗文探索》
《新概念》垫底没悬念，《朗文探索》趣味性比其他都略高一些，纯属个人观点，不服来辩...
知识系统性：
《新概念》>《Side By Side》≈《Welcome To English》≈《朗文探索》
总体看，ESL 教材基本就是英国几个大咖垄断了，除了上面说的朗文，比较知名的还有剑桥少儿和牛津，不过因为设计理念大同小异，所以不做过多介绍。
这些ESL教材目前大部分家长接触到都是通过地面授课机构的方式，网上授课的知名机构比较少。
再来说说美国系母语教材 ...
就我目前接触，英国ESL大火，但流行的母语原版教材貌似较少，刚好美国方面就和它形成互补，下面主要介绍一下传说中该国最有价值的三本母语英语教材。
这三本教材我接触的比较多，说说总体感受，就一个字！美！怎么美？插图排版非常美…尤其是 Storytown 和 Wonders（Treasures） … 即使对比上面所述几本英国教材中颜值最高的《朗文探索》也是底气十足的美 …
其次，是比较系统化，知识点铺排比较全面，不仅仅语法有涉及，还有句型理解、阅读技巧、写作、自然拼读、高频词汇等等 …
除了上述的系统化的语言知识点设置之外，另外一个具体体现则来源于其教学内容取材非常广泛，涉及到文学、科学和社会等方面的知识，场景设置也非常生活化，从而能让孩子在学习过程中真正做到学以致用，并推动其人格朝向完整性发展。
所以研究比较了各种教材后，儿子小学一年级时，我把主打的英语教材换成了美系教材里的 Wonders ...
以Wonders为例，说说走过的“弯路”
说起学 Wonders，我的感觉就是，水很深深深…
为什么这么说呢？
Wonders和大部分教材一样都分为学生用书以及教师用书，学生用书一般一本书六个单元，300多页，但教师用书一个单元就400多页（以一年级第一单元为例），基本就是5-6页教师用书教授1页学生用书的关系…
即便如此，一开始我还抱着莫大的信心在鼓捣，毕竟成事在人嘛。
渐渐深入之后发现，这本教材（应该其他母语教材也类似）不说备课非常耗时，就它的整个既定教学路线真的到处都充满坑！直接套用并不是很适用于网络教学和住家自学。
1、先试了下在线一对一课程
所以，在住家教学“挫败”之后，我决心找机构去教。我在QQ群里经人介绍，尝试了几节所谓教 Wonders 的一对一在线课，每节课大概 80~130元左右（按不同的教材级别），相比之下，价格美丽，但发现几个问题：
小机构，太简陋了
很多英语培训机构大拿都没涉足Wonders这个领域，在线教学的机构都偏小，特别是对于自建平台的，运营上总是有些小瑕疵，比如在线不流畅、系统不人性化、老师时不时缺课（或者一时半会没替补）之类的，使用起来也是很恼火。
大机构有个特色就是它的课件制作比较上档次，趣味性强（非广告…明鉴），但小机构因为资源不足，大部分都是教材直接拿来就用，以 PDF 模式滑动展示教学，即使做了课件，也基本是换了个排版而已 …
这种模式如果面对的是中高学生，以纯知识点进行讲解，那也无伤大雅。但就我家娃情况来说，他本身注意力就不是很集中，如果强迫他观看过于乏味的事物，效果可能会适得其反。总之就是心塞！
因为没有课件，如果加上老师上课前没怎么备课，那么学习过程要么是老师念课文，要么是孩子念课文…
互动上也就是针对课文问题进行你问我答，遇到小孩无法理解的问题双方都很尴尬…
一节课下来唯一就记得老师问今天周几和今天吃什么！作为追求性价比的屌丝的我真的是感觉很受伤！
大机构，又太贵了
小机构不中意，那就玩大机构。
实际上，我家在尝试小机构之前已经上过大机构的课，各种体验课，喜欢占小便宜的我不会放过。
接触之后发现，虽然小机构存在的一些问题在大机构这里得到了解决，但出现了其他问题…
最严重的莫过于大机构一个课程下来分分钟上万。本来我也觉得说孩子教育不能计较太多，勒紧裤腰带也要上！但老公及时拍醒了我，教育上的努力不等于花钱上的给力（不是我舍不得花钱）…
基于以上考虑，我是没什么想法了…
2、我又去调查了一圈地面课
都说调查就有发言权，我比较了几家地面课机构和在线机构的价格，发现在线课其实价格也不算便宜。还比较了其他一些特性，总体感觉是地面课比网络课性价比高点… 毕竟地面的互动是人与人真实接触，那个参与感是无法搬到网上的。But，感觉都比较贵！
我这个人爱计较，在这上面也是做了不少功课，不死心地又回头去研究一些传统机构开的课程，结果如下（点开可放大看）：
以地面课为例，其实我还真去线下旁听过，线下每周大概一节课，每节课大概3小时左右，相较线上是比较长的。
就我去的那家传统机构来说（不知道其他家是否如此），发现的问题还是比较糟心的，就是他们家的外教上课基本都是都在当课本的复读机，和小孩的互动就是一问一答。总之就是有好有坏，也是很难下决心…
另外无论地面和在线大机构一对一课程，我发现还有个比较严峻的问题，就是进度是比较慢的，总是有点不放心，真的需要这么慢么，还是拖长进度多挣钱？
比如，在线课一般喜欢和你不厌烦地重复一些日常对话，要么是唱歌玩游戏，还有个特别不好的习惯是有部分老外都很喜欢反复纠正小孩子的发音（太小的孩子纠正发音并不是建议行为），这样一来一回时间去了大半。
当然我们家长也不是小孩子低龄启蒙英语要学到多少干货，但总之这种教学模式确实很费钱… 还是有点肉疼的…
3、思来想去，我决定撸起袖子自己教
那到底咋办？小机构在线糟心，教育这东西宁缺毋滥。大机构在线课和地面课总体来看还算OK，但进度慢，花费高。
对此，后来我们全家也基本达成共识，感觉小孩子小学低年级英语启蒙主要是入门打基础，以输入（听）为主，输出可以达到开口讲完整句子或写作文。虽然说有个老外一起上课，就算学不到什么也可以很地道地互动，但这种互动有点小奢侈（工薪阶级摊手）…
思来想去又回到老路子，自己把这钱给赚了吧…
是的…其实这种妥协也并非完全因为省钱，经过这螺旋式的探讨，虽然又回到原点，但情况已大大不一样。我现在也大致有了点小心得（类似醍醐灌顶…HaHa）。
还是以Wonders 这本母语教材为例，考虑到这本教材是为母语国孩子量身定制的，出现家长孩子都不是很能 HOLD 住的情况也是情理之中。后来我想了下，感觉可能对这本教材做一下本土化处理，否则对于像我这样的双职父母来说根本无以为继。
既然决定了要自鸡就要撸起袖子干！虽说咱们家长在小学低级阶段扮演的就是孩子老师的角色，毕竟时间有限，无法和正式教师一样专业备课，所以教参（教学参考书或教学用书）这种大块头很难拿来就用。再考虑到非母语一年级去学习母语一年级，本来就有点超前，内容和教学方式上最好需要经过一些处理以作适应。
这种处理就见仁见智，我说说我自己的一些小建议，主要就三点：
第一，低年级以培养形象思维为主，辅以培养逻辑思维的教学方式。
小孩低龄阶段，尤其是7岁之前，其思维方式主要以形象思维为主，所以我们的教育要尽量吻合这种思维特点。
以课程的课件来说，图文并茂和动态效果会是我是否选择该课程的两个变量。另外，色彩丰富也能给课件加分，毕竟色彩也能刺激小孩子的图像感知。
至于逻辑思维方面，从小学一年级开始，就可以尝试输入一些演绎、归纳、类比相关的辩证性内容，以归纳为例，我们可以让孩子根据某一特点对事物进行分类，从而达到锻炼其逻辑推理能力的目的。
第二，在能力范围内，考虑用亲子互动的方式来弥补孩子听说方面的缺位。
一般在家自己学最大的硬伤就是缺乏老师和孩子互动这个环节，这就导致孩子的听说能力可能得不到足量的训练。
鉴于此，我觉得家长可以考虑使用亲子互动的方式来弥补这个缺陷。具体采用的方式比如可以和孩子一起朗读课文，一起做课后练习，一起学习自然拼读，或者是一起就某个问题进行探讨等等…
这个过程推荐主要使用全英方式浸入式交流，即使父母的口音不是很地道也没关系，因为这个阶段孩子在其他渠道的输入会更多，会通过反复“磨耳朵”来达到最终输出的正确性，咱们家长只要保证有亲子互动思考的这个过程即可。
第三，主题情景的营造，要做到贴近生活场景和小而精。
这个怎么理解？以Wonders进行举例，发现有个问题就是里面的主题阅读内容一般都比较宏大，一个单元就讲一个主题，一个主题可能包含五周学习时间，每周学习五节课，每节课学习一个模块，中间单元中的每个周任务、每节课、每个模块都是环环相扣并服务于一个大主题。
比如下面就是Wonders小学一年级课本第六单元的目录，讲的是 “在一起，我们可以”，宣扬团队精神。
虽说这种连贯式的主题教学是非常好的，奈何实操起来家庭教学是没有地面教学那种条件的！
怎么说？其实Wonders教学体系的主要理论基础是美式教育的探索式学习。
不同于以往学校日常所见的老师讲课、学生听课、回家作业、完成考试的形式，探索式学习是老师提出问题，将研究、探索、分析、解决问题的过程留给孩子去完成。孩子们最后拿出的解决方案没有标准答案，而是孩子在这个探索过程中找到最佳答案。
总结来说，这种交织在教材中的探索式的教学范式，涉及到一连串与课程模块相衔接的师生互动，学生之间互动，无法直接通过在家教学或者在线学习达成。
因此，这也是我上文对在线以 PDF 或者流水式记账的文字 PPT 直接进行教学的模式不是很感冒的原因。直接拿来就用绝对是一种邯郸学步的行为。
后期我为了对这个窘境进行修正，使用了一些比较短小精悍并且贴近咱们中国人生活的主题（比如一些分级阅读里面的主题故事）来作为教学线索，辅以 Wonders 基于 CCSS（注：美国新教纲） 的知识点结构框架，感觉教起来也没那么吃力，一般一节课大概持续一个钟头可以完成一整个主题的阅读和相关知识点的学习。
同时为了加深孩子的印象，一些重要的知识点（比如类比）我会通过一些具体例子反复给他指认。
总结来看，这种混合的打法还蛮适合。半年下来，我和孩子去动物园看到一些动物，还能通过英语来进行有毛动物和无毛动物的归类交流…有点学中用的既视感…
估计大家看到这里，也是觉得好像很凌乱的样子 ... 有的话就对了！因为我们毕竟都不是真正的专家，能大概理个思绪也就是了。
为了把这些思绪整理一下，我又做了一个关于儿童英语（1-4年级）总体学习教学路线的终极表格，献上，仅供参考！（点开可放大看）
最后的最后，儿童英语教育说小不小，说大也大，是一门学问来着，短短的一篇小文能涉及的东西毕竟有限，群众的智慧才是无限的，众人拾柴火焰高！
大家如果浏览之后有什么疑问，可以在评论区讨论。权当俺做了点抛砖引玉的微小的工作，如果本中有什么疏漏之处，还请各位指教！
你的故事
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