“逼”亲生儿子写作文，我是真拼了 …

本文由花友 @瑞雪丹阳 发布于小花生写作计划

老师点名，说要儿子参加作文比赛 ...

讲真，各位宝妈宝爸，你们有没有把老师的话当作圣旨啊？

我很多时候没有，但是，很多时候也有啊。

当收到班主任的通知，点名要儿子参加作文比赛的时候，我那个心情，哎，怎么说呢，就跟失宠好久的妃子突然被皇帝翻了绿头牌子一样，那一个叫受宠若惊啊！默默觉得，我必须要带着儿子把这篇文章写好才对得起老师的肯定啊。

实话实说，我从来没有打算给儿子报作文班，也没有逼过儿子写作文或是改作文，这一回可以说是破天荒头一次。

儿子上小学一年以来，写过让我非常非常惊喜的文章，但也写过更多让我想要打回去让他重写的文章。一年级上学期，他的看图写话中，破句、散落的标点很多，我经常看了胸闷，恨不得把作文撕了让他重写。

重写他当然是不愿意，而且这事儿绝对影响亲子关系！一直觉得关系重于教育的我，后来索性就不看他的作文了，乐得清静，下半学期再去看他的看图写话，居然进步越来越大，这可真让我惊喜。

这绝对是老师的功劳，我是非常真心地感谢老师。

但是作为亲妈和亲儿子，我还是多多少少有过一些落或者不落痕迹的指导，他以前的作文，我是这样改的：

这样点评的：

我会圈出他表现好的地方，加以赞美，也会圈出他需要改进的地方，还会写我的共鸣和读后感。

我不是专业人员，完全是一个野路子家长的懵懂总结，跟大家探讨一下怎么引导孩子写作文。

指导孩子写作文，这三方面很重要

在我个人看来，一篇好的文章或是文学作品，最基本的有三个要素：

1. 行文架构能力

2. 作品的立意

3. 文笔

以上三条，缺一不可。

1. 行文架构能力

好的作家，都离不开高超的行文架构能力，也就是我们平时所说的文章的布局。我们造房子，设计产品，都需要先出结构是吧？写作也一样。同时，在文章的布局上还需要考虑的是哪个部分是宏观描写，哪个部分是细节描写，哪些弱写，这些，都是需要很大的功力去把握的。

所以说到行文架构能力，我们需要考虑到完整、连贯、逻辑缜密、布局精巧这些方面。特别是长篇的文学作品里，情节经常错综复杂，而文章的主线却一直清晰，比如我在读胡赛尼的《群山回唱》和奥尔罕·帕穆克的《我的名字叫红》时，一直在感叹为什么这些作家能把这么多错综复杂的人物和故事情节描述得井井有条而又完全不脱离主线。

当然，对于儿子这样的小朋友来说，能把握好最基本的“开头——中间——结尾”这样的三段式段落，就已经非常了不起了。

这三部分怎么做？刘勰在《文心雕龙》里说过：

“启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨。”

这句话的意思是开头的言辞，即要有意萌发中间篇幅的意思，结尾的辞语，则要追循前面章句的旨意。剩下的中间部分自然是血肉，要丰满起来。

2. 作品的立意

我把作品所体现的主旨、情感、思维，都包含在这一条里了。

看过一条新闻，有一老人，画百元大钞，以假乱真，到市场上流通，最后被公安机关擒获。这位老人并不出名，都画得这么逼真了，新闻里仍只以“画匠“二字来形容而非画家，我当时想了许久，是了，一个画家的作品，一定是有生命力的，一定要有他自己的灵魂里的某些东西体现在内。我们现在常讲工匠精神，但是真正的大师绝对是高于匠人，高于工匠精神的。

这一想法，后来在儿子的书法老师处得到了印证，儿子的书法老师曾经说过：小朋友在起初阶段，要先把字写好，但是到最后，一定要有他自己的东西和性格在字里，这才是他教书法的目标。

我深表叹服。

写文章也是如此，一篇文章要是没有灵魂没有立意，那纵然文笔再好，也是个花瓶啊。

市面上言情小说，但凡文笔好的，我起初还看一些，后来几乎不看了，为什么？没有立意，没有思想的作品，看起来就无趣得很了，所以很长一段时间我只看亦舒写的言情小说，文笔优美，且能传达一些女性要自立自爱一类比较积极的精神。

跟小朋友说立意，似乎为时过早，但是他们的写作，至少要有情感的成份，不然这个作文很难写好。

当然，对于儿子这个年纪的小朋友，他其实是没有能力去把握什么样的情感怎么样去写的。

在《佐贺的超级阿嬷》这本书里，作者岛田洋七早年丧父，母亲在外打工，作者童年一直跟外婆生活，有一次小学作文要求写父亲节，小作者对父亲毫无记忆，他那无比牛掰的超级阿嬷让作者在稿纸上写满了“不知道”交上去，那篇作文，后来得到了满分。

这个情节，我一直印象深刻。

所以我对儿子的作文提出了三个要求：一，真实。二，真实。三，还是真实。

别装叉，一定要真实。

我纵观儿子写得比较好的作文里，无一例外都饱含真实情感并且有他非常熟悉的体验和接触。

3. 文笔

好比养眼的人我们会不由自主多看几眼一样，文笔流畅的文章我们也愿意读下去。

我一直认为文学作品必须具有美感，没有美感的作品，读起来味同嚼蜡，我个人无法接受。作为消遣读物我可以容忍言情小说没有立意，但是大部分市面上的言情作品，说真的，文笔糟到惨不忍睹。

还是《文心雕龙》里说：

“夫立人之言，因字而生句，积句则为章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”可见字句的雕琢是多么重要。

阅读的过程是享受而不是忍受，好的小说，确实会有一枝生花妙笔。

比如迟子建的《额而古纳河右岸》，开头是这样的：

“我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。”

如此老辣的文笔，我第一次开读的时候就拍案叫绝。这本书，我一口气读完，后来去呼伦贝尔旅行，仍把此书带在身边阅读。

好的文字，会有一种流淌的生命力，让人爱不释手。

还有一种文字的写法，通篇都平实的字句，没有华丽的辞藻，但是组织起来却抑或行云流水抑或风起云涌。好比一个姑娘，五官都平常，加在一起却非常好看；好比开水白菜听起来是最简单的菜，要做得好却是最极致也最难的。

我个人觉得这绝对是更高的境界。

金庸老爷子的大部分作品，都隶属此类。纵观金书，基本都是平实的语言，连对白都简单，金老爷子很少用“XX愤怒地脱口而出”这一类详细的描述，通常只是“XX道”“XX笑道”，完全就是白描。但是金庸的小说多好看啊，几乎全世界的华语读者都爱不释手呢。

要是你读到这里不觉得平实的文笔的力量，可以去翻一下路遥、陈忠实、鲁迅、史铁生、列夫.托而斯泰、E.B White……等等大师的作品。

我是认为大师们是过了“见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水“的境界，他们已然“见山还是山，见水还是水；见山只是山，见水只是水。”

一个词语概括：返璞归真。

而小朋友，就是那份真。

所以对于儿子这样的一年级小朋友而言，不需要什么华丽的辞藻，只要语言平实、把字句写通畅，我认为就是成功。

说完了这三个我心目中的大原则，我认为写作还是需要很多技巧的，因为这次是参加比赛，所以我还是很费了一些力气指导儿子，在此也回顾一下儿子这篇文章的出炉过程和我俩的互虐过程。

为了作文比赛，我是真拼了 ...

这次的作文主题是《最美家乡发言人》，要求每个小朋友写一篇关于家乡的文章。

收到这个主题，我的第一反应是：What？家乡？儿子生于杭州长于杭州，他的祖籍、祖父籍、父籍、母籍遍布祖国大地且各不相同，他的家乡是哪个？我飞快地筛选了一遍，杭州太多人写，那么选儿子相对熟悉妈妈的家乡临海小城吧。

说是相对熟悉，儿子其实对于我的家乡既没有多少生活经历，更不要说记忆了，每次回乡都是家里呆，儿子所有关于临海的认知都来自于我的传承，而我又已在外大半生，故乡似他乡。

那如何是好？

我是行动派，收到通知我就立刻带儿子启程回乡了。

去干嘛？体验啊！

我时常怀念自己的小学语文老师，每次有写作课，如果要写风景，她会抽一节课带我们去踏青；要写寺庙，就抽一节课专门带我们去寺庙。印象最深的一次，她带了一个煤饼炉到学校，我们学生带了鸡蛋，那节课的作文主题是《煎鸡蛋》，我到现在还记得，我是在那一天观察到放油多的鸡蛋煎的时候在锅里滋滋地冒泡，泡泡比少油的鸡蛋更多更大，我把这个细节写进了作文里，被老师表扬。

对，要有好的作品，必须要有真实的体验。演员、作家、画家都要去现场体验，小学生也不能例外。

这个暑假带儿子去河西走廊旅行，途中有一日天气不好，乌云压顶，连绵的祁连山被云层压得暗不透风，我当时就告诉儿子：你看，“青海长云暗雪山”就是如此，只需要加点雪，便是写实。

儿子看了看窗外风景，秒懂。

这般诗中气象，不到西北，在杭州想，纵然想破千百个脑袋也想不出来。

所以，儿子不了解临海，那我就带他去临海体验啊！

回乡：作文体验之旅
快速了解一个地方最好的去处是博物馆，我带着儿子跑遍临海城，临海博物馆新馆尚在修建，旧馆闭馆谢客。
没关系，亲妈虽然在外漂泊20多年，毕竟从小生于斯长于斯，从小被这块土地浸润着长大，临海县志台州府志多多少少读了一些，对付儿子应该还是不在话下。
我根据儿子的认知，给他画了一个关于临海的思维导图，给他大致讲解了一下我们大临海，让他选几个感兴趣的方面，我陪他展开来写。
儿子除了在听到戚继光的时候眼睛一亮以外（他读过《写给儿童的中国历史》，知道戚继光，而我在第一时间就告诉过他戚继光就在临海抗倭），几乎全程心不在焉地听完我的讲解后，淡淡吐出仨字儿：我还是不知道。（此处我无数次提醒自己不发脾气不发脾气不发脾气） 
我真是昏厥，这些地方你其实全部去过，临海美食你全部吃过，你居然跟我说：不知道？
不过转念一想，也不怪儿子，他对于小时候的记忆实在太模糊了。
说是回乡体验生活，我难得回乡一次，时间又短，日常还是繁忙，并没有多少时间抽开身陪儿子逛临海城，好容易开车出去兜一圈，小城市的停车位比杭州还难找，我只能连开车边指着视野里的东湖说：“你小时候来过这里，你仔细观察一下东湖的水。”
儿子：“东湖的水碧绿碧绿的。”
我很满意，孺子可教，但是鉴于我还是没找到停车位，我只好灰溜溜地回家了。
回家我问儿子：“东湖怎么样？”
儿子：“不知道。”
我又一次昏过去：“你刚不是看过吗？”
儿子：“没看清楚。”
我（忍住）：“你小时候去过很多次啊。”
儿子：“小时候的事，我早就忘记了。”
我咬牙切齿：“你怎么不把西湖忘记？”
儿子：“西湖我怎么可能忘记，西湖就在杭州，我都去了那么多次西湖。”
行，你赢了！
可是，什么都不知道肯定不行，我终于在一个晚上抽出时间匆匆带他爬了临海的揽胜门。
儿子看到灯光下的城墙，联想到古代历史故事中各种攻城，饶有兴致地东看西摸，迁延许久，突然发现城头插着“戚“字大旗终于兴奋起来：“妈妈，戚继光。”
我老泪纵横，终于有你知道的玩意儿了。

我们回了一趟老家，等于除了揽胜门哪哪也没去，哪哪都没收获，就狼狈地赶回了杭州。

这时，一起参赛的小朋友们都已经陆陆续续把作文都交了，一个比一个写得好，我真是愁眉不展，恨不得亲自替他写了。

我应该怎么样才能让他下笔？怎么样才能不落俗套？怎么样才能保证他的情感和文字都真实？

一筹莫展之际，我还是拿出早先画好的思维导图，一个个问儿子，不出意外，除了戚继光，他都说：不知道。

我真的需要速效救心丸！！！

通过《西游记》《水浒传》，讲“对比”的手法

算了，不知道就不知道，就从不知道入手吧，我总不能让你装叉吧。
这时候儿子发话：“妈妈，临海话我都听不懂，你还让我写什么临海？”
我：“你知道对比手法吗？”
儿子得意：“我当然知道了。”
我：“真假美猴王？”
儿子：“六耳猕猴和孙悟空的表现就是对比，他们就象两面镜子。”
我补充：“照出孙悟空的内心的不甘和挣扎是不是？”
儿子点点头：“《水浒传》里也有。”
我：“林冲？”
儿子大喊：“陆谦。”
林冲和陆谦，二人的姓合起来是“绿林“，名合起来是”谦冲“，暗含了林冲的性格，陆谦是林冲的发小，处处不如林冲，妒忌心盛，从而设计残害林冲，反观林冲，为人忠良，一忍再忍，最后逼上梁山。俩个人的性格、品行、命运……
施耐庵在作品里用了非常隐诲的手法去描写这俩个人的对比，儿子一整个暑假不务正业，倒跟着故事和书本，把这类文学赏析弄明白了七七八八，省却我多少口舌。
我对儿子说：“你对临海什么不知道，可是我知道临海啊，你会写了吗？”
儿子：“妈妈我知道了，你让我用对比的写法。”

我颔首：“大作家们写文章，都是暗中对比，不是高明的读者读不懂，你小学生直接比就好了。”
儿子：“妈妈我知道了，我听不懂临海话，你就听得懂，就这样写。”
我终于舒展了，小子上路了，就好办了。

我在学习的时候，我的教授在讲授怎么样教写作的课里提到，对于刚学写作的学生，要“give them skeleton”，把骨架给学生。

我陪儿子整理了提纲，提点了我们提到的和儿子印象真正深刻的几个方面，一条一条列下来，但凡他说不知道的，我就说我的感受，他默默记下来。

讲到城墙，我拼命引导他，临海的城墙号称江南长城，对比万里长城的雄伟和巍峨，江南长城是秀丽的，儿子完全没有GET到我的点：“临海的城墙是平的，整齐的。”

我想自己真是失败啊，儿子还补充一句：“最好笑的是临海的城墙砖头里长出了植物。”

想起来那天晚上他确实对这个植物好奇了许久，小朋友的着眼点和思路就是和大人不一样，他们脑子里没有秀丽啊逶迤啊这些词，这超越了儿子目前的认知。

我：“好的，你就这么写，但是你要写明白是什么样的植物。”

儿子：“绿色的植物。”

我：“灰色的砖头，绿色的植物，也是对比。”

儿子：“哇，妈妈，好厉害。”

从林冲的故事讲起，学习文章的骨架...

所有的点讲完了，我们在EXCEL里逐条列出来，我对儿子解释，你要写好这篇作文，可以开头用总括性语言，中间分开一样样写，结尾再汇总一下你的想法，结构就是总——分——总，但是每个部分之间要衔接自然，不要象断开的一样。
儿子白了我一眼：“你别说这些好不好？我们老师早就说过了。”（拜托，我又没有跟你们老师接过头，我怎么知道你学过这个？）
我：“但是我们分的东西比较多，有分1，分2，分3，分4……”
我陪着他逐个归纳所列出来的点，哪部分属于感情，哪部分属于风景，哪部分属于文化。
我问儿子：“应该先写哪个，后写哪个？”
儿子：“不知道。”
他简直就是把不知道当口头禅！
我：“林冲是怎么样逼上梁山的？”
讲到喜欢的故事，儿子眉飞色舞：“误入白虎堂，被高衙内抢他老婆，火烧草料场，风雪山神庙……balabalabala”
我：“你仔细想一下，林冲的命运是不是越来越悲惨，他的坏情绪越来越高越来越高，最后在风雪山神庙就坏到顶点爆发了？”
儿子：“对，他最后把陆谦和富安都杀了。”
我：“这就是递进，是层次，层次是象台阶一样，越来越高，越来越高的，那你再想想，风景，历史，感情，哪个最重要？”
儿子犹疑半天：“感情，因为我要写出来我爱临海的。”
我：“你爱什么爱，你对临海什么都不知道。”
儿子：“可是我爱阿婆和爷爷还有妹妹他们。”
我：“行，就这么写。”
儿子自己对着EXCEL标好了提纲顺序，我确认之后，这个骨架是完成了，接下来是让他按提纲和我们的谈话内容去写。
这一写，就是一整天。

儿子的一稿出来的时候，出乎我的意料，我居然很满意了，但还是要求他删改了一些内容，特别跟他说明：凡是与主题无关的东西，就象身上长了瘤子一样麻烦和难看，一定要割掉。

儿子的二稿出来的时候，我就简简单单改了几个错别字作为三稿上交了。

这是他最终的成品：

写作就象生孩子，从阵痛到分娩可能就十几个小时，真正的分娩更是只要一两小时，而先前的孕育却要十个月。

我们回临海花了三天，理思路，列提纲用了一天，写作文几度删改，用了一天。

整整五天才写完这篇作文。

而在之前，儿子大量的阅读给了我们很大的铺垫，我在指导他写作时引用水浒、西游记，讲中国历史，提点对比手法……他基本上能够触类旁通，不需要我多费口舌。

没什么特别原因，他整个暑假都在不务正业，在听或是读各种历史和文学故事，痴迷到无法自拔，为此荒废了不少事情，还挨了我一顿狠揍。

阅读带来的另外一个好处是，儿子的语感很好，句子基本流畅。口语可能是零碎的、断续的，但是书面语言一定是严谨的、连贯的，要学习写作的人，必须大量阅读，用我们教授的话说，阅读量不够的孩子，很容易写出“broken sentences"。

阅读是一个吸收的过程，而写作就是产出。儿子写作文时的理解和思维确实给了我很大的惊喜。

就象我以前说过：你的时间在哪里，你的收获就在哪里。

如果一定要说还有什么TIPS的话，就是我从来没有就作文写不好这事儿批评过儿子，我从来只是夸，夸他是写作小能手，说我喜欢看他写的东西，儿子对于写作文这事儿还是很有热情的（不过只局限于自由选题自由发挥，他不喜欢学校的命题作文和看图写话），他现在在偷偷摸摸写一个五回的故事，说写好了就让我看。

他写了有俩月了，我没催过他，但是表达了我特别向往特别好奇的愿望，他也跟我保证了不会烂尾。我倒不在意他写得怎么样，重要的是，他现在还刚刚开始成长，而他在写作这事里找得到乐趣和自信，而且还有进步的能力，这就足够。

最后，儿子是那种很淡定的小孩子，向来不喜欢站在人群的中心，也不喜欢参加各种热闹的活动，我有时候也很胸闷，很多事明明他能力可以做到的，他就是宁可做个旁观者也不参与，所以真心感谢老师给的机会，很多事，逼他一把，他也会去做。

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