细水长流, 含苞待放：为什么我会和四年级儿子每天花一个多小时学语文？
中小学语数英三大基础科目中，相比于数学和英语，孩子们在语文上花的时间是比较少的。很多人会觉得语文学得好不好也没啥标准可言。花友@可乐&小pea 原来的想法也是这样的。但在工作中，她发现那些归纳、表达能力强的同事，是特别容易出类拔萃并得到认可的。进而，她发现这些同事当年的语文成绩都很不错。
@可乐的儿子在上小学四年级，这个精力旺盛的小男孩开始也不是那么喜欢和重视语文学习。怎么办？@可乐决心全方位加强儿子的语文学习，还制定了专门的计划，和孩子努力践行。花友们在英语家庭教育上走在时代前列，@可乐的分享给我们带来了新鲜的视野，花心思促进孩子的语文“修炼”，也是一件很有“战略”意义的“大事儿”！
本文由小花生网友@可乐&小pea发布于小花生写作计划
如果说小学阶段语数英三科，一定要我排序列重要性，我一定会是把语文放在首当其冲的位置。
曾经，我非常不屑于语文，在应试层面，和身边很多人一样，认为除了基础知识是有标准答案外，阅读理解和作文都是没标准的；在学习知识层面，基本是跟着学校赶鸭子似的课文走，茶余饭后再来点自己的阅读。大家都经历过的是，为什么作者的中心思想一定是答案那个呢？作文好像只有因循大纲的框架套路，才能高分等等。曾经看过一篇文章，说某一年的高考，其中一篇阅读问作者写这篇文章的主旨，标准答案连写这篇文章的作者都站出来说自己当时并非这么想的。
可是，如今在陪伴孩子学习的过程中，我逐渐调整了自己这一“不屑”的态度。
改变认知，首先从我工作多年的感受说起。我观察了下身边同样努力的人，归纳、表达能力强，是特别容易出类拔萃得到认可的。这类型人，也往往能够做到有条理地、清晰地把各种琐碎的事情一件一件做到位。这些能力，除了在工作中不断思考、改进、完善自我外，和从小的学习背景也是有一定相关性的，语文学的好的人，尤其能体现上述的综合能力。
包括我自身，相对来说，语文会偏弱（古文部分理解能力不足，阅读理解归纳总结能力不强），反而是数学、英语、历史会比较强，所以综合看，我的逻辑性、思维清晰度不错，但是归纳总结能力是有待加强的。于是，无形中，我会把自己的这些认知融入到带孩子学语文的规划思路里。
儿子现在是四年级，语数英三科，从无论是应试层面还是综合掌握知识层面，确实语文会比较弱：
1、入小学之前，没有培养好阅读习惯，没有积累古诗词熏陶，语感不强；
2、男孩子相对女孩子来说，对语文的兴趣度不浓，尤其在应试方面，一涉及阅读理解、作文，就各种问题浮现出来；
3、三年级以前，我把重心放在了阅读习惯的培养上，课内学习的引导不足,也由于时间分配考量，忽略了每天诵读课文这一重要环节。
孩子暴露出来的问题，在应试上主要就是阅读理解和作文，基础部分则是在词语理解、句子修辞手法方面；而从综合掌握来看，我们中华上下五千年，语文涉及文史哲，需要深探的知识点是无穷的。语文素养的修炼，一定是需要滴水穿石那样打磨出来的。
追求语数英三科平衡是我终极目标，但语文一定是三科中需要投入时间最多的一科，积累阅读量、精读文章、背诵国学、掌握好课内知识、阅读理解和作文的跟进，每一样都不能忽视。时间就这么多，计划和执行力就变得尤为重要。
我们目前采用的语文教材依然是人教版，对于传说中的部编本我并没有直观感受。但对于古文的重视，我是认可的。
二年级，学校布置了小学阶段必背的100首古诗，我们就坚持每周诵背4-6首。背诵完这一百首后，我不定期以诗人，写作主题等为主线，再增加了很多其他古诗词（我正在整理过去两年里诵背古诗使用过的资料素材，以帮助孩子更有条理、更深度地认知古诗词，希望能尽快成文，分享共勉）。日积月累之后，发现儿子对于诗词的语感、涉及的历史背景和人物能逐渐积累系统的认知。
我们也曾经熟练诵背完《三字经》，作为中国传统文化启蒙教材，涉足了文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，能了解很多常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。
国学、古诗词的积累，目前带给儿子更多的是潜移默化的价值观、学习态度的影响，能够理解和配合我对于他的学习时间的安排和规划。《三字经》里提到的“人不学，不如物。幼而学，壮而行”，《增广贤文》里提到的“书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟”等等，对他的行为是有一定的督促效用的。
课外大语文跟进，我们每周都必做的是：
1、每天阅读半小时，阅读书籍类型包括文学名著、作文书籍、历史和其他如名人故事、数学、科普等。每读完一本书，我都会扫描进花生网，跟进他的阅读情况。
2、每周六诵背国学，半小时左右，也就是2-4句左右，不多，但会看其中的故事和古文的解释。目前完成了《论语》的学而篇，开始了一小部分的《增广贤文》。
3、每周日诵背古诗词，4-6首，一小时左右。其中包含复习曾经背过的，以及选2首新的来背。由于有了前期的积累，小学必备的100首我们已经基本都背诵完毕，而且也经常温故而知新。这学期，我主体使用《藏在古诗词里的地图》、《唐诗三百首》（从元末唐初第一个提及的诗人汪绩的诗开始，按照时间顺序一个一个背诵，以加深儿子对诗人所处历史时代和背景的认知）。
但课外修炼并非能在短期内解决儿子语文应试能力不足的致命伤，我一直在思考为什么？大概总结了如下原因：
1、上课专注力一直是他的硬伤，小动作多，听课质量有限。这个状况这个学期才有了改善。
2、做题习惯不好，书写图快，书面不整洁；看到题目就下笔，乃至发现不对，就涂涂改改，又或者因为这样，题目没看清，根本就写了错的答案；阅读理解没读清楚文章就写，很多都能在文中提炼，但没有仔细去看。
3、知识掌握不牢固，尤其上了四年级，对于词语理解、近义词反义词、词语运用、句子修辞手法等都需要熟练掌握，阅读理解的归纳部分也是大部分孩子的弱项。
4、作文功底弱，涉及写想象力作文还可以，毕竟童话、科普书籍看的比较多，但涉及写人记事、尤其是写景，就充分体现出思路乱、文章通顺感、字词运用、句子修辞法等的不足。
问题多多，也不可能什么都抓。我消化了下，基础是根本，环环相扣，打好了字词句基础，紧抓紧跟课内，读、背、写三者结合，总是会有提升的吧。
行动上，我是这么安排每天的语文学习的：
1、关注紧跟老师布置的学校作业：作业内容包括了预习课文、相关诵读和背诵、书面作业、单元测前的复习、精读《同步阅读》、单元作文等。这是我每天首要的跟进任务，尤其是在诵读和背诵上，成为每晚的必修课，大概是10-20分钟的样子。
2、课外补充作业：每天大概10-20分钟的样子，我选择了一本《举一反三精练》，跟着每一课走。这本书我个人很喜欢，每课都有归纳字词、课文的难点，对应有练习（包括字词部分、课文内容、以及阅读理解、写作训练）。由于时间安排，我基本上会让儿子做前三部分，通过练加强他的审题能力和知识巩固。
3、单元复习：我一般会使用《黄冈详解》跟进儿子的课内学期情况。每晚读课文的时候，我会让他同时读下详解的本课感知，我有时间就会跟进下近义词、反义词、词语理解这些他薄弱的部分。单元复习，我会以这本里的单元小结作为指引，并且把每课后面的课外拓展，也选择一些和他过一下。并会使用《期末冲刺100分》，选择一些他不擅长的题目，让他练习巩固。
4、阅读理解：虽然儿子从一年级开始都有每周坚持做1-2篇课外阅读理解，这无形中对他知识面的提升是起到作用的。但我忽略了答题技巧的引导，以致于涉及应试，他出现了各种状况，比如能从文章中找到的，他就是喜欢自己编；或者因为没想清楚问题，找错地方，归纳不完整等。所以，最近我开始尝试和他去分析他所做的阅读理解，引导他一定每篇文章要看3次，读透文章。我相信，这些技巧学校老师一定是有讲的，但是他是否能应用得好，还是需要家长给些帮助。
5、作文引导：除了去机构上阅读写作课外，我结合他不善模仿和思考的情况，和他一起分析和看《黄冈详解》和《举一反三精练》的单元作文，引导他去模仿。但我发现男孩子根深蒂固就爱自己创作，模仿学习能力还是需要时间去提升。
临近六月，还有一个多月就要期末考了。我买了《黄冈微测验》，打算每天渗透一些，检查他还有哪些知识点不足之处，通过多练改进他的不足。
这么写下来，大家就会发现，我们每天额外花在语文的时间上，包括阅读，大概1-1.5小时。
分享一些我们正在阅读的书籍：
路漫漫，肯努力总是没错的。写下此文，与大家共勉。也希望能多向语文学得好的家长讨教学习。
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