我家有2个孩子，姐姐俏俏到9月份6周岁，弟弟俊俊3岁7个月。
女儿俏俏的英语启蒙，断断续续从2岁时开始，但是没行成体系，想读的时候，就读读，不想读的时候就以中文为主。简单的绘本和分级读物家里都准备了，但是没坚持。20年年初疫情期间的长期假期时间被我抓住了。1月份在老家时，俏俏用叮咚课堂学习自拼，此时她5岁4个月。趁热打铁，3月份回郑州后自拼就成为了上半年的主要学习任务。
我的英语只是英语四级水平，六级考了两次还是三次差3分没过。毕业将近10年，而英语丢了也有10年了，但是这并不影响我根据教材自学然后教给孩子。
小花生系统对于我们在学习自然拼读的过程中读过的书有详细的记录，详细到一本书读了几次都有记录，真的太好了，在结合上课系统的记录和学习时留下的没被我处理的笔记痕迹，等把两个神兽哄睡后，我抽空整理出了详细内容的表格，做完表格后，有一种沉甸甸的成就感。哈哈。
本文由花友 @小俏小俊爱看书 发布于小花生写作计划19年我就打算以《蒲公英·英语拼读王》Phonics Kids 为主，接触自然拼读，1天学1课，到学前班正好学完。所以，19年12月5号蒲公英自然拼读显示使用了42次，每晚睡觉前我让她自己用点读笔点读，因为音效和旋律比较吸引孩子，所以她就当玩的，听的多了，也是记住一些单词了，只是没当成正儿八经的学习自拼。还有一个字母认知是从 alphabet ice cream 这套开始的，小花生记录日期是2020年1月12日，这本我们使用了27次，Red Rocket 和 One To Ten 这两本用了6次，Nice and Slow 这本用了5次。本来是想让她全部字母都记住并且会读，但是用了27次之后，我发现有些记不住的字母还是记不住，也就是记忆出现了短路，于是我就换了思路，不读这套了。
20年1月17日-3月11日：主要以叮咚AI视频课为主1月17日幼儿园就开始放寒假了。年前花499元买了50节的叮咚课，全部是录播课，但是是AR课，一对二，所以孩子分辨不出来是真的老师还是录播课，因为我家孩子在这之前没有上过线上课。先上了几节美国小学和绘本课，但是孩子兴趣不高，因为输入量有限，所以就尝试了自然拼读，兴趣还可以， 字母和字母音中的单词基本有知道，对于熟悉的内容孩子更有兴趣去学习，索性剩下的课程就全部学习自然拼读了。回到老家，本来带着漂亮南希的，但是孩子只热衷于去和好久未见的堂哥堂姐去玩，索性亲自暂停了，但是其他方面总该在合适的环境中有进步的，所以，叮咚的自然拼读课就派上用场了，这个想法是在我回老家之前就考虑过的。所以疫情期间比较紧张的时间段里，我们就在家学学自然拼读，完成一下幼儿园的老师布置的课堂作业。
对于一门新的语言，对于孩子还没接触过拼读这种直接可以链接到语言的方式，我不希望她从一开始就是带着压力去学习的，所以视频教学，选择了叮咚。配合游戏，一个老师两个学生，可以选择隐身（不让对方看到自己），一对二，让我的孩子每次上课都感觉激情满满的，因为可以和对方比赛看谁的得到的星星多，好好学的话就可以赢得比赛，所以总是斗志满满的，而最后积攒的星星可以兑换礼品，我们也确实兑换过一次，所以我就当培养兴趣了。而恰恰是这种寓教于乐的方式，让她渐渐的有了拼读意识，并对拼读有了 兴趣，这正是我想让她上叮咚课产生的效果。学习自拼的过程中，我们在叮咚到2下（一共到3下，共6个单元）的时候，加入了学乐的 sight word tales（这套书囤了两年，非点读，自制贴纸，因为音效比较好，孩子之前拿点读笔点读听着玩）。方法是第一天读少量的，第二天增加新的，一直到第六天，去掉读熟的，添加新的。这就是艾浩宾斯记忆曲线方法吧，但是我使用的是灵活的，没完全按照这个方法，一直重复读，一直保持一定数量，读熟的就去掉增加新的。另外，高频词就是要一鼓作气的坚持读下来，不要读几天就开始觉得没有效果，想换其他的方式。借用一个学来的词，就是高频词的复现率，复现率越高，就越容易记住，我们读的时候是遇到高频词就指出来并读出来，遇到不认识的单词我读他听，然后跟读。不过每次读的时候，她都会仔细的看图片，所以一套学乐的前100词坚持读下来，孩子所掌握的听力词汇不仅仅是100词，一般读三遍有的句子就会都完整了，另外新读的句子里如果有已经学过的高频词，但是她没读出来的话或者忘记的话，我就会把原来已经读过的那本也拿出来，让她尝试回忆并 读出来，就这样滚动着，视情况调整数量。4月10日-5月11日-加入宝贝学常见词220词：到学乐的这套结束，开始学习宝贝学常见词时，遇到学过的，我会同样拿出来原来学过的，尝试联想型记忆。前三本学习的还挺快，基本一遍过，因为是学乐中的居多，到3b时就又回到读学乐的方式了，重复复现。
读宝贝学常见词时我要求每个单词都要读出来，短文中的也要读出来，这样音/型/义就联系起来了，学完这一套，所学到的也不仅仅是220个常见词那么简单了，其他的也学了，相当于简单的分级读物了。也就是从高频词我们就已经为自主阅读做准备了。可能有更快捷的方式，比如玩游戏的方式活着其他方式来记住常见词和高频词，每个孩子喜欢的方式不一样，所以，无论用哪种方式开始，都要坚持，坚持很重要，不能三天打鱼两天晒网，否则一旦停止就会前功尽弃。4月13日-5月29日-加入牛津自然拼读教材：自然拼读的这个阶段，算是大火猛烧吧，一天一节课，孩子也没有觉得吃力。这个时间节点跟把学乐的 Sight Word Sales 学完，开始学习宝贝学常见词同步的。同时学宝贝常见词的时候，我没有完全按照牛津自拼的顺序来学习，宝贝局学常见词中的小短文中会以相同发音的字母组合出现，于是我就找到自拼教材中的那一课，直接和常见词的内容相对应，这样以加深印象。休息了几天6月1日学了一节教材，6月2号-6月11号这段时间用叮咚课来继续保持自然拼读，因为孩子说不想再学牛津自然拼读了，然后我就提议接着学叮咚课。因为所学的自拼已经超出了她此时所读的分级。所以，要在读的过程中加深印象。汇总如下👇
4月30日开始-加入自读阶段：牛津自拼的第二本即将结束，宝贝常见词到4b阶段，我们开始了读海尼曼gk，众所周知海尼曼中gk是重复句型，内容其实比宝贝学常见词和 sight word sales 还简单，所以为了让孩子找到存在感，有成就感，对最近一段时间自己努力成果的体验，我选择了海尼曼gk，刚开始会自己读的时候，连续读1个小时，说不上来的兴奋和激情。虽说看着浪费时间了，我觉得兴趣最重要。由于我们听得不算很多，所以语音语调不是很好，但是这并不影响孩子对自读的热爱。此时，我觉得吸引力更重要。读的方式是跟高频词一样的方式，读的次数多了，她也就明白意思了，也就知道这本达到读书的程度才算过，才能换成新的分级。有时有一两个生词我就多读几次让她听，其他读的都很熟练的话，我也会让她换新的没读过的。读到海尼曼的e和f级别还是有些倦怠，于是我们换成了《牛津树》，读到了牛4快结束了，前两天说要读长篇的 magic key，我说那你得加把劲，读完牛4才能到magic key呢。
6月1日-8月16日-牛津自然拼读和自读继续：
从第四个阶段的时间顺序可以看出，学乐高频词、自拼和加入自主阅读的时间节点是有部分重合的。一个步骤进行到一定的程度就可以开启接着热度开始下一步的计划了。有了前期的阅读习惯和意识，自拼学到一定程度，开始自读毫无压力。只是在读的过程中，要不断地鼓励孩子，碰到阅读阶梯有难度的时候，就要平级多阅读，这样不会爬坡太累，孩子也不至于失去兴趣。自然拼读学习过之后，就要在不断的练习中去巩固，只学习不巩固，记忆不够深刻，时间一长，估计就会忘记，也就是做了无用功。我们在亲子阅读的过程中，我读的都是英音，但是牛津自然拼读的发音是美音，所以，孩子自读的时候，学过的她会发美音，而如果一个单词没学习过，或者听我读的次数太多，受影响太严重，就会发成英音。有的不确定的音，或者不符合发音规则的单词，我就会百度确认一下。
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