我家儿子从去年上小学才开始英语启蒙的，之前我分享过大童启蒙补英语听力短板：聊聊我家7岁娃的“裸听”进阶之路 ...
这次我想和花友们分享去年暑假，我们是怎么用 RAZ 跑步进入自主阅读的故事。
一直以来混迹于各大英语论坛，RAZ 给我的印象是这样的：
《牛津树》主线还是 RAZ 主线？当然是《牛津树》啊，因为有趣，RAZ 太枯燥了；
就连偶像盖老师，也在《我看RAZ》一文中，说它
“趣味性差，配图粗糙，不适合自学。”
就这样，RAZ 就像一个严肃古板，不苟言笑的老学究，给我留下了枯燥乏味的印象，崇尚趣味无痛学英语的我，一直对它敬而远之。
直到19年6月我带孩子学完了高频词和自然拼读，想找简单的认读材料，觉得RAZ 的 aa 级比较合适，就上淘宝买了个帐号，没想到读着读着，渐入佳境。
我从带读，到自己兴致勃勃地备课，拓展。孩子从每天完成任务打卡，到自己看得停不下来，大呼有趣……
披着貌似无趣的外表，却把我们变成了真爱粉。这是一本什么神仙读物！读完600多本后发现，我们之前对 RAZ 的刻板印象，可能是错的。
拿按拼读规则编排的认读教材来阅读，再嫌它枯燥，不生活化，是暴殄天物；理解它的内在逻辑，好好精读，朗读，拓展，它就👇
只想进行认读训练，却无意中，收获了自拼规则，基础语法，断句能力；收获了社会常识，天文地理各种百科知识；收获了21天培养一个每天不读英语觉得少了什么的习惯；最大的惊喜是——从被动的听力输入主动走向了自主阅读。
8月的某一天，我在厨房做着饭，听到娃自己拿着本《牛津树》大声朗读起来，模仿的发音还带着原音的英式腔调。渣娃老母亲们，你们能懂我这种感动吗！这个连中文小说也不怎么看，除了游戏攻略杂志没什么能吸引他30分钟的小渣娃，在！读！书！
从这天起，他经常主动捧着《牛津树》的6-9默读，边看边傻笑。我心下窃喜，看来自主阅读的计划可以提前了。买了一堆桥梁书，投喂给他。
Frog and toad《青蛙和蟾蜍》，毫无难度。
Dog man ，津津有味。
看 Nate the Great 能说出故事大意。
看到娃这么愿意阅读，一年级下学期的路线从继续听力积累调整为阅读桥梁+听初章了。RAZ 作为朗读和精读材料，仍要继续下去。
回想启蒙路，其实娃语言天赋极其有限。我又懒又佛，家里的N套分级读物一直堆灰，亲子阅读坚持下来的几乎只有《牛津树》，还进度感人。之所以 RAZ 能有这么明显的效果，这几天复习了一遍盖老师的理论才发现，是因为我无意中走了一条高效的路：
听力输入—>高频词—>自然拼读—>认读训练—>朗读—>默读—>自主阅读
总结一下我选择用 RAZ 为儿子开启自主阅读高效的原因：
1. 半年大量的听力输入，有儿歌、动画片、分级读物。没有指读，没有跟读，娃在快乐当文盲的过程中毫无压力的爱上了听英语；
2. RAZ 本质是认读材料，不是亲子阅读的材料。你指望它跟牛津树一样有追剧的效果，不可能。但用来认读，却循序渐进极为友好。更不用说它本身就蕴含着大量拼读规则，后面会详细提到；
3. 以高频词为基础，以自然拼读为骨架，认读 RAZ 才有如滚雪球般的效果。不会自拼上来就跟读，纯靠娃的记忆力，普娃要造反；会自拼后，遇到生词，正好复习一下音素意识和发音规则，拆解长单词，由慢到快自己读出来，娃会有成就感。这是那些以短词为主要内容的自拼读物所不具备的；
4. RAZ 坡度缓，本数多，容易陷入低级别的汪洋大海。在具备上面听力和自拼基础的情况下，要短时间集中火力，快速进阶，暑假是个不错的选择。让娃尝到甜头，在短时间内获得大的进步，能自己看有趣的读物了，他才愿意继续听你忽悠。
5. 情节不是 RAZ 的长处，拓展和讨论才是，RAZ就像一个冰山美男，看似生人勿近，打开话匣子就会发现他是个幽默有趣，知识渊博的宝藏男孩呢！
话不多说，下面按级别详细说说我们读 RAZ 的工具、方法和执行。
— 工具篇 —
工欲善其事，必先利其器。来看看使用 RAZ 的 N 种武器：还有些免费的方式，如PDF，离线版，因为不够便利，这里就不说了。在GK（aa~C）阶段，我用的是原版 Raz kids
* 什么是 Raz-kids？
www.raz-kids.com 是国外著名的付费网站 www.learninga-z.com 旗下产品之一，作为辅助教师指导学生的课外阅读工具。
Raz作为分级读物的难易程度从aa-z分为27级，每个级别都有几十本书。每本书都分为 “ Listen听 , Read读，Quiz ” 三个部分：（故每级别的任务task数就是3*书的数量，必须完成这么多任务才能升下一级）。
Listen：就是听这本书，每本书的朗读都非常生动，音频（纯正清晰的美式发音），并且书带有少量动画，还有音乐，非常好。这就解决了很多家长担心发音的问题。
Read：就是指让孩子自己读，这个页面上还有“Record（录音）“，就是也可以给孩子在线录音，把他们朗读的录下来，马上听，这很大程度上可以刺激孩子学习的积极性。
Quiz：是指测试（除了aa级别没有quiz,其它26个级别均有5道题的quiz），每本书后面有5个相关的测试题，每个测试题和答案，直接一点就有音频，所以即便不认识也不用担心，是可以读出来的。这些测试有的跟内容有关，很简单，但有的可能对于零基础的孩子来说比较难，比如会问“这本书主要讲什么？”“这本书还可以换成别的什么标题”，还有的会涉及一点拼读，比如某个单词开头的字母是什么。
还会根据完成情况计 spendable star，用于Raz rocket购买装备，并扣减相应star, 学习和游戏相辅相成，真正寓教于乐。因此，raz-kids也成了很多欧美、澳洲等英语圈国家和国内国际学校普遍采用的课后阅读平台。
图片来自网络
电信网络用上加速器后速度还行。因为是原版系统，所以图片的清晰度是最高的，非常吸引人。自带了一个攒星星换道具的系统，一度成为初期孩子坚持阅读和做 quiz测试 的动力。但是最大的问题是朗读的打分似乎是个摆设，任何时候都给60分。一个游戏如果不能给予及时的，准确的反馈，是会打消玩家积极性的。习惯养成阶段最难的是坚持，只能软件之外老母亲上各种激励手段了。D~G：Raz kids 阅读+ ABC reading 录音
ABC Reading： 是好未来（就是学而思的那个集团）引进了Raz的版权并独家研发的线上课程APP
之所以没有完全用 ABC reading，是因为里面的图片缩小得太厉害了。虽然朗读是为了识字，但阅读的乐趣也还是要兼顾的。欣赏书中各种精美的图片可是一种享受呢！于是每天我们先在 RAZ kids 里听，看，讲解，讨论，算是精读了。完成后再到 ABC reading 里录音。从 H 开始，纸质书精读+ABC reading 录音在低级别（A~G），我是不推荐用纸书的。一方面是因为过得快，性价比低，更重要的是电子版有个很重要的功能：实时高亮词语。我们读 RAZ 不是为了亲子阅读，不是为了听力输入，是为了认读。如果说听力输入是建立现实中事物与发音的对应关系，那么认读就是为了建立发音与单词的对应关。看纸质书时，孩子的注意力很容易被图片吸引走了，指读也不能保证他的注意力在跟着文字走。类似KTV歌词显示的单词高亮功能，就非常实用了。一方面是为了视力。由于内容变丰富了，精读时间越来越长，要讲 glossary 词汇表，要仔细阅读里面的地图、图表、注释，就不能长时间使用PAD；下面这页讲足球规则，在电子版看不清注释，而且一带而过，用纸质书可以好好拓展。
另一方面，从 H 开始，quiz 取消了发音，这意味着孩子从这里基本可以自主阅读，不依赖听力了。所以指读、高亮在此时都不需要了，可以真正进入文字的阅读。目前 ABCreading 的录音打分功能到 K 就没有了，显示效果也差强人意：图片小得可怜，文字一屏显示不完，要拖动滑屏。所以弄完GK+G1（A~J），就要和它说拜拜了。
按我的规划，读到K时，已经阅读进初章有一段时间了，因此打算 K 开始就只用纸质版，改朗读为默读，同时做 quiz。难度提升时用听力辅助朗读：RAZ 的音频在 GK 和 G1 阶段语速极慢，一字一顿，没有连读，本来是不适合作听力材料的，所以我起初并没有给他磨耳朵，都是听1-2遍直接朗读。但从 G 级开始，长句子，从句明显增多，孩子读得没有那么流利了，我就每天利用碎片时间用X读+蓝牙音箱给他听音频。作为一个懒妈，有趁手的工具利用我绝不用人工。X读有两个好处：听多了，长句子朗读的断句、韵律明显好了。而且这些音频都很短，在外面等车，散步的间隙随听随停都没关系。如果听有声书断断续续孩子要跟你急。PS：听力带动阅读真正有效的还是用更高阶的听力材料，比如听初章小说，读G1阶段的 RAZ；听中章小说，读 G2 阶段的 RAZ。听同级的音频，只能预习复习和提高朗读水平，并不能起到提升听力和阅读的作用。看过某牛蛙用读RAZ同时听更高阶的RAZ方法，我认为普娃是不值得借鉴的。因为RAZ作为听力材料并不太吸引孩子，不如有声书能抓注意力，达到入迷式习得。RAZ 初阶作为认读材料，其实内容编排非常是很有趣的，而且词汇量很丰富。你以为第一页是“Apple”,结果打开一看是“Athlet”……跳过初阶直接从后面开始泛读，其实有点可惜，刚开始认读的孩子读这个就再合适不过了。这种分类方式可能不算严谨，但符合我“不同类型，不同学习方法”的思路。包括对当下生活的细致观察归纳，和对求知领域的探索，伴有大量实景图片和图表。这是 RAZ 最吸引孩子的部分，是阅读兴趣的来源。重点是关注内容，拓展其深度和广度，把孩子吸引住，他会催着很期待打开下一本是什么。生活类能让孩子感到亲切，同时学会对生活细致的观察和感受。C级中，描绘了孩子上 Preschool（学前班）的生活，到E级，就有“A day for firsts”(开学第一天）的故事了。第一次上校车，认识新同学和老师，上课，玩耍，邂逅幼儿园的老同学……这些都让刚经历了一年纪的娃非常有共鸣。
班级里的各种小管家，有带队总管、光盘卫士、安全总管……各种激励措施和娃班里一模一样，边看边一起聊聊学校生活，班里的趣事。这也就是我最喜欢 RAZ 的地方 —— 现实感。它的题材贴近生活，内容编排和建议年龄完全符合。对于我们这样启蒙晚的大童来说，难度符合认知的材料多么可贵！一年级学完自拼的娃儿来读，认知水平和阅读能力都刚刚好在他们的学习区，话题也正好在他们兴趣区内。
下面这篇很有意思，“枕头城堡”是我小时候喜欢的游戏，暑假娃儿和他表哥也天天这样玩。读完这篇后娃又去搭了一个和图片中差不多的。Loose tooth 讲一个小男孩整天担心自己的牙什么时候掉的故事。担惊受怕了好多天，最后牙悄悄的掉下来了。正好符合一年纪小男孩的心理，很有共鸣。美食类是孩子最喜欢的，有做沙拉、做柠檬水、做瓜子、做奶酪……因为这些我们喝了好几天的柠檬水，还研究清楚了凝乳酶的作用原理和生奶酪、熟奶酪的区别和步骤。规则类教会孩子生活中各种 manners、rule 和礼貌用语。读懂路牌标识，熟悉过马路、乘坐飞机火车、过安检的步骤，趁机普及了一下 check in / out , boading pass , security check 等词汇。看电影时要安静，不能踢椅背，路过别人要弯着腰，这些细节除了言传身教外，美国是写到分级读物里的。如果我们的教育做到这些细节，又怎么会有电影院里大声喧哗的熊孩子呢？社科类，从简单的动物植物开始，逐渐扩展到物理化学生物天文地理历史各种方面。这是最吸引小男孩的部分，因此读这部分书，最要紧的是“有趣”。对科学最早的兴趣，来自于好玩。不管是从日常生活中发现科学原理，还是鲜为人知的冷知识，奇葩物种和现象，都能成为他兴趣的来源，有时还能成为他在小朋友中的谈资呢。但咱也不是专业老师，不可能空口白牙把科学讲得妙趣横生，怎么办？找资料呗。DK百科、B站、油管、维基、网易云课堂、可汗学院……总能找到拓展资源。简单的，自己看一遍讲一下哈哈哈就过；觉得有价值的，可以一起翻书、一起看纪录片，演讲。E级有本讲潮汐池，是之前读《神奇校车》桥梁版的时候遇到过的现象，当时就用DK拓展讲过，在 RAZ 里再次偶遇，正好复习。
读到 Sink or float ，引导他观察：为什么大的会浮起来，小的反而沉下去？为什么同样能浮在水上，苹果沉入水里的少，西瓜沉入水里得多？短短一个绘本，可以讲到重力与浮力，体积与密度。再联系曹冲称象的故事，不就是阿基米德原理嘛。
读 Some birds go 后，可以看看《鸟的迁徙》，央视影音和B站都有资源。除了“一会排成人字，一会排成一字”，对于鸟儿为什么这么做，其实可以知道得更多。
历史地理也是一个很有意思的点，比如这本关于佩特拉古城的绘本。这篇没有用实景图，手绘的画面也很漂亮精细。B站关于这个世界新七大奇迹的纪录片很多。纪录片一般都比较长，有的题材就只看看片段，有的就等晚上看电视的时间，投屏到投影上看。有一些比较搞笑的冷知识，比如聪明的虎鲸和乌鸦，都会运用语言，都有团队合作，还能记仇。讲 Smart crow 时我们看了一个TED演讲，讲的是用花生自动贩卖机测试乌鸦智商和学习能力的故事。据说乌鸦不能轻易得罪，当学生们有次抓了一些乌鸦做实验后来又放掉，导致学生经常遭到乌鸦集体攻击，即使过了暑假回来它们也没有忘记。后来再抓乌鸦，他们就要带上假发和头套了……
注意，进行这些目的可不是为了提前学物理化学地理这些学科，而是为了扩大信息量，让孩子与英语的世界产生链接。就如同我让孩子上油管看游戏视频并不是为了让他玩更多游戏一样，是为了打开新世界的大门，引导他渐渐成为一个第二语言的使用者。从G级开始加入了人文历史的内容。比如讲海盗的 Blackbeard the Pirate 时，娃超级喜欢，问了很多问题。我们就借机回忆了一下之前看的中文版《金银岛》，从海盗的由来讲到17世纪英国的三角贸易，黑胡子不明下落的宝藏。讲 Harriet Tubman 普及了一下美国南北战争和废奴运动。虽然孩子还没有开始看世界历史，但是摘取其中一些有趣的片段，对着地球仪讲讲故事，还是很有意思的。
会重点拓展的题材并不多，大多数口头讨论就过了，少数会找其它资料来补充。有些题材听一遍读一遍就完了，比如和我们没太大关系的美国星条旗的含义，宗教，奇怪节日等等。我看过学习自拼的录播课，参加过地面班自拼专题班，试用过游戏式的拼读APP和在线课，觉得还是自己用一套教材带读更高效。录播课和地面班课时虽多，却无法让孩子有充足的机会读和纠正；而各种APP为了留住顾客，把整个学习流程做得非常的长，各种游戏，浪费时间。上述三种方式共同的特点就是——慢！我试用过某“少儿XX说”的自拼软件，学习周期是……一年😪。因为他们面向的对象是0基础的孩子，这些孩子一边背单词一边学拼读，而我们有了3000听力词汇，已经混了个脸熟，再加上学过拼音，天然具有音素意识，理解起音节拆分来轻车熟路，三个月足矣。市面上有一些专门的 Phonics 读物，如 Usborne phonics ,主要内容是用简单单词编写的韵文。之所以没有选择这种，是因为小猫小狗主题对大孩子来说已经没什么意思了，而且看孩子读蒲公英里的韵文，已经非常熟练，没必要再进行简单的重复。RAZ 里的韵文就非常有趣，比如这篇 I'd like to be，不仅押韵，而且内容孩子也十分感兴趣，人生理想是画画、玩 TV game、当星空观测者、游戏设计师什么的。
有天我在厨房做饭听到娃边做作业边在自言自语这本 How many rhymes? 这个背书困难户的娃居然把整本都背下来了……比如同一字母的不同发音，g可以读成/g/和/dʒ/。
这些自拼规则，有的教材里讲过，有的没讲，作为规则学得有点无聊，编成绘本故事就非常的生动有趣，在故事中不知不觉的学得拼读规则。所以说 RAZ 其实是专治文盲啊！从 A 级就有我不认识的生词了，但是大多数都还符合拼读规则。因此认读过程中，除了学习上述拼读规则，还有3个重要的作用是：利用拼读规则来将听力词汇转化为阅读词汇；
利用拼读规则来学会生词；
利用生词再反过来巩固记忆拼读规则。
也许对于报恩娃来说，学过一遍自拼后就能举一反三了。而对于普娃来说，往往是老母亲举三，他反一……渣娃就是记不住怎么办？继续列举啊！！碰到brought,就让他读bought，反复唤起记忆。碰到长单词，如 hippopotamus（河马） , 就在白板上拆解音节成 hi-ppo-po-ta-mus , 一个一个拼，再连读，再加速，直到流利。说起来其实很简单，机构就是这么做的，我们一对一，效率不是更高吗。计划是学会认读后，再自鸡一套教材系统梳理语法，但是没有想到 RAZ 已经在悄悄的渗透语法了，那么提前了解一下也不错，毕竟有趣的绘本总比干巴的教材要来得生动。这篇看似简单，其实通篇是在重复使用不规则动词的过去式：went、flew、saw。
so+that 句型，引出被强调的事实带来的结果。
拓展方式——造句。小渣娃一般是不愿意张口的，我就故意造句逗他：“Will you buy me a sweet ice cream？”然后故意夸张的接着说：“No,I won't.”他大笑着抢着说：“Yes , I will ! Will you play a TV game with me? ” ……就这样一句一句接下去。语法还有一个重要的展开点是长句子。朗读的一大好处是，可以从断句和流利程度上判断孩子有没有理解句子的结构和含义。一旦发现他断句和节奏有问题，就要对句子结构进行拆解了，让他明白是哪个句子是形容哪个词的，哪个是因哪个是果，哪个是条件哪个是目的，这就是到高年级才会学的定/状语从句、条件从句这些了。捋过几次，断句就顺畅多了。虽然都说不解释靠自己领悟习得法更好，但我觉得只要能装进脑子里，快乐的学得也是不错的的，尤其对学龄后有一些逻辑思维能力的大孩子，这是更为高效的方法。都说 RAZ 是刷词汇利器，因为有很多绘本是以同类词汇大礼包为目的编排的。比如GK阶段就有教不定冠词 a/an。元音用 an , 非元音用 an , 结合绘本一句话讲清楚规则，至于什么是元音，学自拼的时候就知道了。
有的书表面上在讲 many roads , 实际上在讲方位词：around , through , up , down , over , into , cross over , on .看完问问题：为什么通过 moutain 要用 over 而 forests 要用 through ?如果through the moutain 行不行?娃摇头，我继续问：需要什么？娃恍然大悟说：tunnel ! 如果 over the forest 会怎么样？娃说不清楚，我就在白板上画了一个用树顶着道路，把树压得东倒西歪的图，把他逗得哈哈大笑。继续问：为什么通过 moutain 要用 over 而通过 river 要用 cross over?如果 cross the river 会怎么样？娃想了想笑了，说 You will get wet！还有各种讲东南西北方位词、讲时间日期星期、单位和数量、近义和反义词。在F级甚至用拟人手法讲了 prefix (前缀）和 subfix (后缀）：
翻翻语法书，把认识的带前后缀的带读一遍。有了词根意识再记单词，就是组团记忆了。暑假开始的时候我写的计划是：两个月读六级，A~F。并且没有杀猪，没有鸡飞狗跳，而是在一片欢乐祥和的氛围中一路高歌猛进。这个成果连我自己都意外，可谁知道之前 aa 级我们读了几个月都没有进展呢？痛定思痛，这次一定要提高执行力。让文盲娃开始读书肯定是痛苦的，人家还没有看字的习惯，所以只好借助外力。给娃做了一个打卡表和奖励系统，贴在门口。读四本一颗星星，可以用星星来兑换他想买的东西，比如冰棍、去游乐场之类，也可以购买动画片和游戏的延时。暑假一天最多看半小时动画玩半小时游戏，两颗星可以兑换15分钟。用互联网产品思维这叫用户激励机制，刺激用户活跃度，提高用户粘性或引导用户完成特定行为，最终使这一行为固化为习惯。对于新用户，虚拟货币系统是最有效的。实测这套奖励系统运行良好，规定一天至少读8本，初期为了奖励娃经常能读到12本甚至16本。有时候在外面玩，他还突然忧心忡忡的问几点啦，回去太晚就读不了 RAZ 啦！我心里暗喜，看来21天养成一个习惯，已经初见成效。初期物质奖励留住新客户，提高用户忠诚性就要引入精神激励了。方法是满足用户炫耀的心理，虚荣心和对自我的肯定。最开始的炫耀对象是爸爸，让爸爸来和他比赛，一开始假装输给他，后来是真的输给他了……然后是身边亲戚，读了一个月 RAZ 后，小学毕业的哥哥竟然词汇量和口语已经远远比不上他了。我还把他朗读的音频发到亲戚群和鸡娃群，把收到的表扬给他看。这些让他非常自豪，读书看书慢慢的不需要我三催四催，而是积极响应了。对了，忘了说一句，持续两个月的朗读，还意外的收获了口语能力。我这个懒妈《美国家庭亲子口语》还没有开始读，娃就主动开始用英语说话了。甚至晚上说梦话都在说英语，回老家时奶奶听到了特别高兴，早上起来不住的夸孙子爱学习……因为学校暂时还没有英语考试，我就带他去各种机构试听、考试，借助外部评价让他感受到自己的进步。刚读完A级的时候，刚刚具备一点认读能力，去某青少机构测试级别就有KB3了，在XES前台测试通识，前台很惊讶于这是完全没有报班学习过英语的孩子。暑假快结束通过高端班补录进入创新班，课堂排名每次都是第一，口语碾压同班同学。下一步计划是读到 K 后开始定期使用 star 测试阅读能力，这就是让用户化被动为主动，有清晰的目标感和对目标的可掌控感。阅读和听力拉到可以读桥梁和听初章，老母亲就可以稍微丢开手，从陪读的拐杖变成精神食粮的投喂者了。同样的，拿 RAZ 来做听力输入和亲子阅读材料同样也是低效的，因为语言不生活化，语速慢，对于听力的提高帮助不大。个人认为G1~Gk的quiz不用全做，因为非常的套路化。对于经历应试考试阅读理解的孩子根本就是小菜一碟，就那么几个类型的问题：事实or观点？哪个是出现过的细节？发音相同或不相同？选出同义词反义词？我们是做完C级后就没有继续了。但是做的这些也有一定好处，那就是对于没有做过题目和卷子的裸考娃，在面对机构的考试时有一定应试技巧了。精读时先让孩子猜词，然后解释意思，造句。朗读时引导孩子按拼读规则读出来，读流利就过。不需要复习，后面会反复出现。有些牛蛙可以接受按记忆曲线反复复习，我觉得这种方法让人感觉是在学习，多一份“坚持”，就会少一分“热情”，有利有弊吧。适合死磕 RAZ 只靠这一样进阶的牛娃。同级阅读和听力量大的原版娃，完全可以在大量材料中轻松无压力的自然记忆。最开始我犯了很大的错误，就是孩子一读错，我就打断或者插嘴给他纠正，这让他非常烦躁。后来我意识到这是我内心的焦躁在作祟，生怕他语音不标准，将错就错，更害怕他形成得过且过的不严谨态度！其实孩子有时候心里是知道读音的，只是读出来不对他自己也没有发现，或者他知道自己读的不对，但是并不想被当面指出来。于是后来我再也不中途打断，而是每次都赞赏他，有时夸他流利，有时夸他语音语调好，实在是有问题，也要夸他声音大！然后再在白板上对他读错的词进行同类发音的拓展，多读几个同类发音，假装忘记了，让他读，孩子自己就能发现他的问题所在了。同时读完我是要分享的，读得不好他的英语达人的人设就要崩啦。当他读得越来越好，对自己的要求也变高了，如果不流利，会主动多读几次。这时我也明白了严谨不能来自于外部要求，而要来自于高自我认知。多夸奖孩子，让他保持高自我评价，才会主动自发的去严格要求自己。听力输入一直在持续进行着。暑期我们重点听的是《牛津树》6-9。这段时间由于认读占用了大量时间，所以听力提升速度变慢了。下一步每天朗读会减量，把重心放到拉升听力，听初章小说上来。小编：近期我们专门开设了小花生英语教育交流群，欢迎花友们扫描下方二维码，添加【管理员】微信，进群讨论哦~