我把RAZ串成故事讲，3岁儿子闹着要听、吵着要读！
家有 3 岁小娃，英文零基础启蒙的主要方法是靠刷 RAZ…但是愉快刷完 RAZ aa 后娃竟然拒绝学习 RAZ A！只刷了一个级别就要放弃？老母亲无法接受这一现实…对于小娃来说 RAZ 真的枯燥无味完全推不动吗？有没有无痛而有效的推进方法呢？在经历了自我反思和方法论的学习后，我把RAZ 演成了章回体小说…
某日，当我和娃愉快地结束了RAZ aa 一共90本的阅读后，我满心满怀自信地拿出RAZ A…我仔细看了RAZ A，因为动词的引入，内容更加丰富了。我还很开心地和先生说我非常喜欢 RAZ 这套分级读物，从低阶到高阶循序渐进，而且内容非常丰富，偶尔卡通，偶尔写实，偶尔精美，偶尔阴暗。
但是当我按照以前的节奏，拿着 2 本没有读过的RAZ A 准备和娃一起读的时候。障碍毫无预兆的就出现了。娃开始拒绝。如果第一天和第二天拒绝的表现还不明显，第三天和第四天直接就是跑开一副我不爱读我不喜欢我不要读的样子…
一、反思娃为什么拒绝：进度太快超过了娃的承受能力…
在读 RAZ aa 的在很长一段时间里，我们执行的是新旧配合读法，即每天读 2 本新书，再读 2 本复习的书。娃表现得非常开心，甚至特别喜欢里面的某几本书，要求反复读，并把RAZ选为自己要读的书的。所以孩子并不是不能接受RAZ的。在亲子阅读过程中，我们会很认真地讨论问题，所以娃也不会认为RAZ aa 过于简单枯燥而不喜欢。
RAZ aa 内页👆 以介绍性短语为主，英文表达非常简单，符合孩子兴趣和认知
我查阅了阅读记录，发现了一个很隐晦的问题。因为娃最近上幼儿园比较累，晚上我想他早点睡觉，就把阅读的量砍掉了一半，而砍掉的就是复习的2本的量…
我仔细对比了 RAZ aa 和 RAZ A 的内容，发现 A 的难度虽然不是特别高，但已经引入了动词，是一句句短短的小句子了。
对于我这种英语并非零基础的妈妈而言，几乎感受不到难度在增加。但我忽略了我家娃是零基础启蒙的娃，他在没有足够的听力词汇积累下，每天听2本新的RAZ A 无异于每天都在接受新的大量的自己没弄懂的内容。
RAZ A内页👆 引入了动词和句子，对孩子而言难度增加了不少
而把复习的2本取消后，旧的没有能足够熟悉，又加新的，已经完全超过了孩子可以理解的范围，并不是可理解+1了，而是不理解不理解各种不理解。这样读下去，要不就是当做任务僵化的完成，要么就是任务失败，直接搁浅。
为了测试我的想法是否正确。我把RAZ aa 重新排序，并取出娃读过的两本，娃果然并没有表现出排斥，反而因为熟悉，还过来帮我整理了书。
我终于明白，在推进的过程中，进度太快了，快得超出了孩子的承受能力，所以娃才会拒绝。于是我重新更正了自己的RAZ阅读策略：
每天依旧是4本的阅读量，基于RAZ A对于孩子而言太难，就把RAZ A的量减到1本，再复习昨天读的RAZ A1本，以及把RAZ AA从头开始，再读一遍。
一年有365天，即使每天读一本，一年都能读365本；每天有4本的累计听力输入，一年就有1460本的累计听力输入。只要坚持下来，量绝对不会少，但基础会很扎实。
Less is more…
二、研究提升词汇量的方法论：好玩才能激发学习潜能
《资治通鉴》说：“家贫思良妻，国乱思良相”。面对娃不愿意学习 RAZ A 的混乱局面，我也给自己找了 “良相”…就是漏屋的两本英语学习方法书，一本是《找对英语学习方法的第一本书》，另一本是《词行天下，如何像学母语一样学英语》。
漏屋在《词行天下》里说道：学习单词有一种方法，效果非常好。实验表明，当遇到一个完全不懂的单词时，尝试把这个词“用”起来，能达到更好的记忆效果。比如讲一个apple，说拿尺子量一下这个apple有多大，看看这个apple颜色是什么，称称apple有多重，这种中英文夹杂的方式非但不会影响英文思维的建立，反而让人更容易记住apple这个单词。
我仔细品读了这段话，联想起我读RAZ AA 《toys》那本书。因为孩子挺喜欢机器人的，每一次读完 robot 这个单词，我都会假装自己是机器人，用机器人的说话方式介绍自己：“你好！我的名字叫robot，我现在要去充电了”。后来某一次在饭桌上讲到机器人，孩子很自然地就说出了robot。
当我们把这个不明含义的词语在真实场景里使用的时候，孩子会觉得很好玩，反而记得更加牢固。
而对于三岁的小孩子来说，好玩能激励他们最大的学习潜能。
我之前过于注重只讲英文而不解释，在单词容易猜是什么意思并且时常复习的情况下是没问题的，在新单词大量出现并且不复习了，这无疑是过度输入了。
结合漏屋的中英文夹杂应用单词的说法，联系自己每天要读的累计4本的量，我需要找到一条既有趣又好玩，还能坚持下去的无痛之法。
三、串讲每天的内容：我把 RAZ 演成了章节小说…
我继续思考…我们最喜欢读什么类型的书？我想就算所有人的答案不一样，有一个答案一定会经常出现在我们面前，那就是——小说。
对于有故事情节内容的书，不仅是大人，还有孩子都会表现出超强的代入感。书中制造的紧张气氛甚至会让我们感到不安，书中的卖关子则让我们不断地追问然后呢？
既然人都喜欢读故事，我为什么不把 RAZ 作为故事串讲起来呢？
虽然不知道娃是否买账，但我可以先试试看。一不做二不休，立马开始准备。我找到了当天要读的RAZ清单。
RAZ A: My Body RAZ A: Getting Dressed RAZ AA: The Zoo RAZ AA: Funny Cat
我先用中文介绍故事的大意，用英文讲述文章出现的内容。
小说必备的简单要素：需要有一个主人公，这个主人公遇到一个问题，在中间设计悬念和冲突，最后解决问题。
根据现成的取材，我直接用了 My Body 的主人公，给他取了个名字叫小黑哥哥。小黑哥哥在早上的时候先给大家看看他的身体部位（My Body）👇
然后就开始给每一个部位穿衣服（Getting Dressed）了👇
他要去干嘛呢，他的猫走丢了，丢在哪里了呢？据可靠消息，丢在动物园（The Zoo）了，于是他今天要去动物园找他丢了的猫。👇
找到没有呢？没有找到，原来他的猫被别人拉去打扮了一番(Funny Cat ) 要参加化妆大会呢！👇
在化妆大会那里，小黑终于找到了他的猫。
给娃读RAZ的时候，我遵循这样的顺序，加入了中文的小说背景介绍，打着给孩子讲故事的名号，把娃吸引过来了，听完了故事，孩子没有表现出反抗和拒绝，然后再读英文文本。我也就把这个方式作为日后阅读RAZ的官方模式。
每天随机的4本书，也给了我很多乐趣，有时候脑洞开得实在太大，还引入了巫师、魔术师和咒语等魔幻元素。同样是读，当娃觉得这是个好玩的故事时，读完故事，他就能把充当咒语的“opposite”说出来，并且和我互动玩了👇。
创作章节故事需要注意哪些要点呢？
1、必须要有主人公，有故事，有冲突，有悬念，让它像一个真的故事那样好听；
2、每天的内容不一样，但主人公最好是固定的；
3、视孩子的认知能力编合适难度的故事，不宜编得太复杂，免得过程太过冗长。
执行了五天，娃的兴致都挺高涨。这也对我编故事的水平有了更高要求……
聊以记录读RAZ分级读物那些困难，自勉。
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