3年！英语渣妈带6岁普娃一路升级打怪, 终于读到《哈利波特》...
先介绍一下我家 Monica 的基本情况：从3岁半开始英语启蒙，4岁开始英文亲子阅读，同时坚持听原版动画、电影、小说音频，到 6 岁时听说无障碍可以自主阅读。
进入自主阅读阶段后我们进阶就很快，分级阅读兰登2，3，4各试读一本，直接跳跃至初章，这之后虽然因为时间、手术等原因读读停停，但是进阶的速度依然惊人，目前在读《哈利波特与魔法石》、《Who was》系列、《查理与巧克力工厂》…
今天我写这篇文章，是想完整地呈现Monica英文学习和成长的过程，希望对大家有所借鉴。
我是一个口语很差、应试也一般的英语渣妈，没办法给孩子在家创设英文交流环境，Monica开始接触英语启蒙也是因为我机缘巧合踏入了一家原版阅读童书馆…
英文原版童书馆打开亲子阅读新世界
我属于重度拖延症患者，从我原来住的地方去工作单位途中会经过一个小小的原版阅读童书馆，当时我就数次对自己说下次进去看看，但一直未付诸行动…后来机缘巧合我开始踏入这家童书馆，并接触了大量的英文原版绘本，从此打开了新世界的大门…
此后，Monica和朋友的孩子一起在绘本馆办理了借阅卡，也一起在馆里进行英文学习。这之后的2年多，我们借阅了无数绘本和章节书， 为孩子进行亲子阅读和给她自主阅读。
在亲子绘本阅读的时候，我主要根据孩子的兴趣、认知程度以及英文水平去选。孩子的喜好最重要，包括绘本的形式、纸张、 内页插图、内容，这些都是吸引孩子爱上阅读的前提。
Monica初期很喜欢有魔法的女巫、各种王子公主故事，后来喜欢恐龙故事、小马宝莉；到现在的各种情节有趣味性的，我都完全按她的兴趣来。
小马宝莉内页👆
在亲子阅读时，由于英文水平所限，我经常也碰到一些生僻词 ，所以我会提前翻看，避免在阅读中出现自己都不懂的单词。这段时间，母女俩一路付出、一路收获。
很多父母觉得“我发音不好，不敢给孩子读英文绘本”…但是我的例子证明，孩子的口音不会被家长带偏的！有研究表明，孩子对语音的辨别和模仿是很强的，他们会在听到的所有语音里面，自动选择了纯正的来吸收…
以我为例，我口语不好，语音语调更谈不上纯正或地道。但Monica完全没有受我的影响，她可以十分准确的辨别每一个音的区别以及模仿出来。反而她5岁之后常做的一件事是日常纠正我的发音…
她的听力输入来源，主要来自于其它纯正发音的音视频 ，而我的亲子阅读只是为了提高她学习英文的兴趣，培养阅读习惯和维系亲子感情。孩子听谁说英语说得最多，就会受谁口音的影响。所以，我们要做的是输入更长时间的地道发音。
大量的、有效的、多样化的听力输入促进自然输出
“听”是我们英语启蒙中一直放在首位的。听力输入分为两种：一种是无效输入，一种是有效输入。比如，孩子在画画时，你播放歌曲音频，这样的输入一定程度上就是无效的；可当你和孩子一起阅读卡尔爷爷的《From Head to Toe》， 你一边读一边让孩子跟你一起模仿书里的动作， 这样的输入就是有效的…
From Head to Toe👆，孩子很喜欢一起模仿动作
我家的听力输入是多样化的 ，有与外教面对面的交流、看动画、电影 、听故事等。我觉得“听”和“看”也是统一的，就是孩子可以通过人的表情、动作、环境和 书中的图片去猜测、确认单词或者语句的意思。
Monica幼儿园内有外教课，这种直接面对面的方式让她可以获取大量的听力词汇和语句…我还有针对地选择了很多音频，抓住孩子的兴趣点进行有效输入。
她四岁时非常迷恋《冰雪奇缘》，中文电影看了无数遍…我准确的抓住了这个契机，在车内播放《冰雪奇缘》英文版电影的音频，她很欣喜可以在车内听到电影，因为有一定的听力词汇的累积，她可以通过音频对应之前看过的中文情节，慢慢可以掌握这部电影中的词汇和语句。
孩子4岁时疯狂迷恋的冰雪奇缘👆
后来，车内听音频成了她的爱好和习惯，经常已经到了车库她又提出再听十分钟的请求。一路听来，从小猪佩奇、小马宝莉 、外研社的轻松英语名著欣赏系列故事 、疯狂动物城、长发公主等电影动画到初章及中章小说。
一听两年半，除了听力很棒之外， 这种大量的“听”对于她的发音也有很大帮助，她的发音很漂亮。累积了大量听力词汇后，孩子开始自然而然地输出，在幼儿园或者其它地方与外教交流很顺畅。
日常她也会不自觉的复述绘本中的某些语句，或突然蹦出小马宝莉或者其它电影里的一段句子， 生活中她经常看到一个物品或者描述某些事情时第一反应是英文而非中文…
走上自主阅读之路，大量阅读中快速升级
一直没有太多去接触分级阅读的书，也未让孩子自主阅读。四岁到五岁多一年多时间里，我们就是大量阅读，有一些经典热门的，也有一些冷门的。阅读中我们遵循的原则是，孩子感兴趣，适合孩子阅读能力，适当增加科普类内容，如著名的国家地理、科1科2、I wonder why、可怕的系列、人物传记等都是很好的一些书籍。
占据书柜一格的Who Was系列👆
走上自主阅读之路，我们归纳起来只做了两件事：一是学习了 sight words ，二是学习了自然拼读课程。
到Monica 6岁时，我找来分级阅读中的兰登2、 3、 4 各一本来确定她的程度，发现2过于简单，3算是合适，4可以读懂80%。
插播一下：我一般用“五指选书法”来给孩子选择适合自己阅读水平的书。
拿到一本书 ，然后打开书中的任意一页, 让孩子读3~4个句子。
如果在阅读过程中有5个以上的单词不认识，就说明这本书太难了；
如果只有0~1个单词不认识，这本书可能有点简单；
如果有1~2个单词不认识，这本书符合孩子的阅读等级；
如果3~4个单词不认识，这本书可能不适合自主阅读，但是适合爸爸妈妈和孩子一起做亲子阅读 …
确定好难度后我安排每天进行自主阅读，这期间发现她可以读简易章节书，越读单词累积量越大。与一般孩子从牛津树等分级阅读绘本慢慢刷不同， 她跨越很快， 我想这是前期大量输入水到渠成的效果，现在她已经完全自主阅读《棚车少年》《神奇树屋》《疯狂学校》《查理与巧克力工厂》和《哈利波特与魔法石》等书。
没有功利心的原版学习之路，我们吃到了很多阅读红利
我让孩子走原版学习这条路的初衷是孩子可以自如交流，可以用语言去阅读，去吸收许多英文为原文的知识。我认为学习上功利心太强，就不那么容易坚持，周围太多家长在阅读上放了功利心，希望阅读能帮助提高成绩，帮助学会单词，却又不能坚持。
虽然没有以功利心开始做阅读这件事，但是我依然吃到了阅读带来的红利，体会到了阅读的好处。英语问题都要在阅读中解决，孩子在阅读的语境中单词积累自然而然。
今年我观察孩子的阅读包括输出（对话交流、写作），她的单词和语法其实都是在阅读里解决的。她并没有刻意记单词，但只要不是太难的单词她自己可以拼写出来，没有借助书本或查单词。这应该是阅读中太多次见到这些单词，也有自拼的功效，回答时也可以准确的用到某个时态。
Monica的书占据满满一书柜👆
在大量的阅读中，Monica的阅读理解能力发展得也很好。6月时，Monica上了一个阅读班，和很多六年级孩子一起上课。没有课中阅读时间，完全靠前一天自己预习， Monica能够独立完成老师课中提的问题和课后给出的作业…我觉得这是建立在她完全读懂吃透了这些阅读材料的基础上，而这跟她课外的大量阅读是分不开的…
我记得有一天下课回家，她跟我说：妈妈，今天老师提到了“霸凌”的话题， 大家都不会，只有我跟老师探讨了这个话题。我稍加思索便想起这个话题其实源于我跟她一起阅读过的一本书，Hot topics系列里关于网络霸凌的文章…
还有一次，外教问了一个阅读理解题， 她是唯一能回答出来的…
Mr D: What is Coffin called？
Monica：Coffin's called sarcophagus…
课后外教激动地跟爸爸说，Monica 英文水平大大超过他意料，比英国当地同龄孩子都要强，很native-speaker…
碎碎念：英语学习有通用路径吗？
总结这两年的英语学习之路，我们总体上是按着下面这条路线进阶的：亲子阅读+原版音视频+外教课➡️sight words+自然拼读➡️分级阅读➡️桥梁书➡️初、中、高章节小说 。
很多人说成功很难复制，也许你的孩子有语言天赋。然而事实上，我的孩子和大家的一样，并没有什么不同。若说通用学习方法，无非是给孩子打造每天1小时左右或者以上的纯英文环境。
那么纯英文环境就是要求家长口语很好， 可以给孩子直接对话交流吗？其实不然，英文环境的创设可以多样化，大量阅读、大量听力输入都可以的，像我这样的英文小白也可以给孩子创设英文环境。
我一直坚信：不同的孩子有各自不同的学习方法，提前是你需要了解自己的孩子。每个孩子会有自己的生理、心理发展规律和感兴趣的东西，作为父母，你需要了解孩子，了解他们的对语言以及事物的敏感期，了解他们的各种偏好。进而进行更恰当的引导，每一步都是拾阶而上，而非茫然跟从。
英语学习其实并没有太多高深的理念 ，作为父母，不要只看到所谓牛娃的结果，而忽略了他们的努力过程。我们要做的，就是找到方法并且持之以恒，而 坚持是学习一切的制胜法宝。
附上Monica现在在读的英文书单：
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