利用RAZ, 我带13岁娃"短时高效"提升词汇量、阅读理解力的经验...
花友 @littlemiss 是一位英语牛娃的妈妈，有多牛呢？她带女儿在两年内分别获得了剑桥五级英语考试优秀及以上的好成绩（什么是剑桥通用五级？可以看这里）现在11岁做高考卷子已经可以得满分了（除了作文题没写）
今天她要为大家分享用一个半月，以精、泛读结合的方式，搞定 4 级 RAZ，从而短时，高效提升英文词汇量，和阅读理解能力的方法、经验，小编读完觉得可行性非常高！
— 以下是正文 —
今年暑假，我接触了一名小升初的男生，尝试了 RAZ 中低级别的引入和推进，结合他的实际情况挑选了学习的侧重点，效果不错。
男生的初步情况是：本市一线小学 6 年级毕业生。跟机构学新概念一 2/3，四年级时上过两个月左右的外教课，之后再无外教类课程。新概念机构同时补充了 Wonders 分级读物，难度为G1。G1 故事类阅读基本没困难，non-fiction 非虚构类生词多，解决生词后能理解 70%+。
暑假 1 个半月，我们完成了 RAZ 第 11（J） 级到第 14 级（M）的学习，并顺利，且超额完成了最初我为他订立的“15000词阅读突破计划”。暑假结束时，孩子不仅有阅读的热情，也有了阅读的习惯，进入了良性发展的轨道。
暑期辅导快结束时，我为即将进入重点中学的他，选择了几篇「中考英语模拟卷阅读理解题」来尝试。他感到阅读起来轻松很多，其中的生词能用学过的方法进行合理推测和处理，全都做对了。目前他已经就读于一所外国语实验学校，开学后第一次月考，他向我反馈尽管阅读理解偏难，但4篇阅读和2篇七选五，没有失一分。
今天我想分享的就是我 带大孩子用 RAZ，短时，高效提升英文词汇量，和阅读理解能力的经验。
本文由花友 @littlemiss 发布于小花生写作计划
要在一个暑假里实现这个需求，非常困难。但假期的优点是，时间充裕，见面次数多，适合短篇文本的推进。因为男生还继续上新概念班，所以我打算不系统讲语法，偏重阅读整体理解。
下面我将从我对孩子的「学习规划」定制，和我们的「阶段性实操」过程两方面进行分享。
我选用 RAZ，帮小升初男娃制定了阅读提升全攻略
比较了几种学习型读物，最后选择了RAZ，原因如下：
难度选择：根据孩子的基本情况，一开始我选择了 J , K 两个级别的 fiction 虚构和 non-fiction 非虚构各2本，注意区分难度，让孩子自主阅读，反馈接受度。
男生对 K 级别的 Blackbeard Pirates 很感兴趣，尽管生词不少，但不影响阅读积极性。我们商定以 K 级为学习级别，J 级为泛读级别，双管齐下，争取在有限的时间里，阅读量和阅读难度双双提升。
读物选择：考虑到孩子的年龄和兴趣，我决定主学 nonficiton 非虚构，泛读fiction 虚构。
每次提供的 nonfiction 非虚构是同一主题的，比如都是海洋生物，地理，人物，历史或者医学。同一主题读物的词汇和句子的重合度比较高，便于增加接触频率和提高理解力。
进度安排：
3天为一节，布置2篇K级和3篇J级。
用2天的时间听熟，发2本指定读物的朗读音频，自查生词，圈划疑问点。
第3天解读重点词句，解答疑问，同时完成阅读理解。
2个3天学习结束后，第7天自主复习笔记，重听这些读物的音频。
学习策略：
以可理解输入为教学目的，教学语言为中文。
借助词典自主解决生词，提高自学能力。
不记背单词拼写，减轻学习压力，以解决文本理解为主，通过大量输入初步建立语感。
音频必须多听，可以边听边看文本，降低听力输入难度。
安排的学习量比较大，我安慰他不要有心理压力，尽量完成，而非必须全部完成：
首先阅读量的增加需要适应，必须逼自己一下。
其次只有保持一定的阅读量才能保证词汇的熟悉度，并且一直保持状态。
由于RAZ的可选择文本多，我们见面又频繁，一定要积极沟通反馈，便于随时调整。
有了明确的学习思路，我们的分级学习开始了。在学习过程中，我们相互适应、磨合得很快，配合顺利，所以收获了很多小惊喜。
1 个半月实操下来，我带小升初男娃超额完成 15000 词阅读突破计划
这个孩子的 RAZ 阅读之路相对来说比较平坦，进展很快，原因有三：
一方面与他本身的悟性和学习能力有关；
一方面与我们积极沟通，适时调整有关；
同主题多层次阅读，灵活组合读物，多角度理解掌握词汇都是助推器。
第一阶段：适应与调整
由于每次辅导时间很短，上课之初，我和他谈妥：
最初，他查词、听音频、朗读，加起来用 2 个多小时。而他还有数学、语文辅导和小提琴乐团集训，时间很紧张。于是后来我整理出词汇释义附上。根据 “可理解输入”目标，单词都是中文释义，帮助他快速理解和掌握常用词汇，迈过入门门槛。
这阶段，我以词汇和句子为主要辅导内容，引导孩子通过上下文推测词义。对于不理解的句子，我会细化到读到哪个词汇或节点出现理解困难，而后分析是单词还是句子结构的原因。这样下来，W渐渐地学会分析阅读障碍，用学过的方法进行解决，同时也慢慢培养起了整体语感。
孩子本身学习态度和习惯都很优秀。尽管有其他学科和特长班，但他尽力完成作业。5本RAZ至少完成4本，认真听过音频很多遍后才发录读。认真踏实的态度助力他快速进步。大概2周后，我看到起初密密麻麻标注的页面渐渐清爽了，疑问减少，答题正确率比较高，所以调整为 L 级学习+K级泛读，孩子很顺利地适应了升级。
按同一主题跨级别组合读物的工作量比较大，但一高一低，难易搭配，有学有读，就不太畏难也不会无聊。比如同是海洋生物主题，L 级的学习文本解决了单词，那就能顺利地自主阅读和理解 K 级了。令我开心的是，这样的努力获得了回报。辅导结束时孩子会主动问接下来的读物，充满期待。这是我最希望达到的效果：激发阅读兴趣。
第二阶段：巩固与提高
短时间集中增加阅读量，RAZ 的好处随之显现出来。很多词汇一而再，再而三地出现，男生自己感觉阅读越来越顺畅。
鉴于此，我增加了新的学习内容👇
第三阶段：阅读自由
刚过 1 个月吧，男生妈妈特意在微信里发来感谢的话。原来娃做姐姐高二英语练习册的阅读理解，5 错 1 。姐姐表扬他水平提高很多，妈妈相当开心。
其实在这之前，我观察到他吸收和记忆特别快，所以在 RAZ 之外补充了其他阅读。
阅读了几篇动植物文章后，我给他一篇 VOA 新闻，是关于澳大利亚大火对当地生态环境的灾难性破坏的。乍一看密密麻麻很吓人（这是他的现场感受），但逐句阅读时竟发现有很多已知词汇和短语，理解起来并不费力。这正是我选这篇新闻的原因——借助已有词汇扩展阅读，使阅读多元化。
作为即将升入重点初中的学生，我自然也不能忽视应试。我选择了几篇中考英语模拟卷阅读理解题让男生尝试。经过每篇几百词的大量集中输入，他再看这些文章轻松很多。其中的生词能用学过的方法进行合理推测和处理，全都做对了。这让他非常兴奋，也越来越感受到阅读的好处。
暑假结束时，男生从阅读 RAZ K进入到 RAZ M。最初我定的 “15000词阅读突破计划” 不仅顺利达成，还超额了。此时他既有阅读的热情，也有阅读的习惯，进入了良性发展的轨道。
目前男生就读外国语实验学校，开学后第一次月考，他向我反馈尽管阅读理解偏难，但4篇阅读和2篇七选五，没有失一分。
短短四十多天，我和他用 RAZ 完成了原版阅读的铺垫和提升。RAZ 大而全、既分又合的特点让我们使用起来十分便利；拾级而上，可进取，可夯实，让孩子阅读起来更自由。
RAZ 本身设计的目的性、科学性和配套的完整程度，使它成为阅读的上升阶梯。而男生本身踏实认真的学习态度和良好的学习习惯，加速了它的效果显现。
这是一篇在高年级学生身上运用 RAZ 的实践记录，希望能帮助起步晚的孩子们树立信心，愉快地开启原版阅读之路。
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