升三年级了! 提升女儿阅读能力, 文学教授妈妈说这三个方法很管用！
花友 @五月酥酥猫 是一位文学教授，在女儿的阅读和语文学习方面，她非常擅于规划和总结，之前她有为我们分享过帮女儿做的小学语文学习攻略，在 收藏量近千，受到很多花友认可，在女儿的阅读培养方面，她也做了全盘规划。
在女儿的阅读培养方面，她也做过全盘规划。目前孩子在读五年级，已经从儿童文学中跃出，逐步接受成人文学了，开始了包含现代小说、杂文等的中国现代文学阅读，比如：老舍先生的《四世同堂》《骆驼祥子》等。小姑娘挺喜欢日本文学，已经在自主阅读媲美我国小说《红楼梦》的日本经典读物《源氏物语》了。
@五月酥酥猫 认为，小学三、四年级是具有承上启下过渡作用的，非常重要的阶段。无论是在学业上还是在阅读上，孩子都应该有整体提升。学龄前，一、二年级的重点，其实都是养成每天阅读、整本书阅读的习惯。到了三、四年的转折点，怎么帮娃继续提升阅读能力呢？今天她将分享了自己的思路及三个有效方法。
曹文轩教授说过一句话：儿童不可以只读儿童文学，而且儿童不可以只读文学。孩子需要更为广阔的知识面，文学都不是唯一的，更何况还是文学中的一种——儿童文学。还有非常重要的一点，孩子需要长大，他不可能永远停留在童年，停留在所谓的童真、童趣之中，必须有超越童真、童趣的力量召唤他。
三、四年级，带女儿阅读进阶
我有一个思路，三个方法
一个思路是：提高阅读品味、提高阅读深度、丰富阅读种类。
三个方法是：连滚带爬地读、主题式阅读、纵深式阅读。
阅读品位的提高让孩子受益终生，如果孩子能在少年时期就形成比较高的阅读品位，基本上她这辈子的阅读品位不会低下，一些浅薄的书不可能轻易满足她，抖音快手、网络爽文、傻白甜偶像剧、吃鸡游戏也不会轻易将她拐走。换句话说，这个水准一旦形成，是终身受益的。
语文不再属于过去简单意义上的“文科”，也就是说，语文不单单是“文”科思维，今后更要侧重“理”性思考，它是在全面考查娃的逻辑能力、推理能力、思想高度、思想深度。所以在三、四年级的阅读中，侧重让娃突破阅读舒适区，采用的2个方法是：连滚带爬地读，主题式地读。
温儒敏教授说：要让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，大概能懂，就一气呵成地读下去。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。
图片来自网络
我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求，但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了，可以说是令人讨厌的。
提升女儿的阅读品味、深度，丰富阅读种类
具体聊聊我的三个方法
我将结合我给女儿选择的具体书目，为大家分享我们的阅读方法。
“连滚带爬地读”怎么做？
娃刚上三年级的时候，我选择了奥地利作家《洛伦茨的科普经典系列》（中信出版社）。他是“动物行为学之父”。虽然出版社标榜的是 “8岁到80岁都有共鸣的科普童话”，开启“穿越时空，互动模式”，但是，这5本书并非是童书，没有简单的看了开头就知道结尾的故事模式。
他的写作方式一般分为两步：提出观点，举出例子，他所提出的每个观点都会让你拍手叫绝，因为那往往是我们的生活和思维所忽视或者完全想不到的。基于这些特点，我选择了这套书，借此把娃拽到一个新台阶上来。
阅读前，我给女儿铺垫了一些背景知识，让娃知道这个人是干什么的、研究什么的、目的是什么，有背景知识的铺垫（背景知识一般包括但不限于作家介绍、写作精力、内容主题等），目的是吸引她、“诱惑”她，使她对这些内容产生探究的兴趣，更容易“连滚带爬”的读下去。
以五本中的《所罗门王的指环》为例分享一下实际操作，引娃上道：
《所罗门王的指环》封面及内页插画示例。
第一步，作家介绍
注意：尽量找一些好玩的、让人印象深刻的作家的特点、成就、经历等内容，其实，每一位作家都是有故事的人。
康拉德 · 劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，洛伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方的通俗写作，著有《所罗门王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。
劳伦兹作为动物行为研究专家，常年在家散养许多动物——在屋子里横冲直撞的鹅，自成一套小型生态系统的鱼缸，心有灵犀的穴乌鸟。他偶尔也要充作新生小鸭子的“妈妈”，整日要低身撅臀带领鸭子们走在草丛中。动物们偶尔也有残忍动作，比如本性好斗的“和平”鸽将笼内的鸟尽数啄死。但洛伦兹不强调这些恶意，他更倾力要为人们展示动物身上的人之美德。他描写动物的行为，满怀爱意，全心崇敬，感受神奇的大自然的温情脉脉。
康拉德.洛伦茨与鹅👇
“印随”（Imprinting） 。印随行为，简单来说，就是动物在出生早期，会把出现在眼前的第一个物体当成妈妈。洛伦茨认为这是动物在幼儿期，对环境刺激所表现的 一种学习行为 。
第二步：提出问题
注意：一定要抓取孩子的兴趣点。我的做法通常是从网络中找资料，对书的内容进行大概了解，找到关键点（自己要先感兴趣，觉得有意思），列出几个问题吸引娃。
比如《所罗门王的指环》，通过查找资料后，我写出了几个问题，这几个问题充分引起了我的好奇心，我相信孩子也会感兴趣：
1. 什么是动物的道德与武器？
2. 为什么打斗中的狼/狗不会咬断同伴的脖子，老鹰/乌鸦也不会去啄瞎同类的眼睛？
3. 如果动物在进化的过程中形成了能致同类于死地的武器，那么这种动物为了生存，就必须形成一种相应的社会禁忌，避免这种武器危及种族的生存。而人类创造了身体以外的武器，毫无节制地使用，我们是否也该拥有充分的禁忌？人类会不会有一天因为自己的发明而毁灭？
4. 什么是动物的行为约束？
第三步：自主阅读
注意：带着这些问题，娃开始自主阅读。这个时候，咱们大人不要进行干扰，不要总想着要从一本书上吸取多少营养、取得多少进步，一定要放弃这种想法。我们唯一要做的：只问耕耘、不问收获。
女儿是带着好奇心一口气读完了，她可能跳读、略读、重点读，总之是一口气津津有味读完了。书中的难点、不明白的地方，她都记下来，统一去查资料。
是的，我没有管，9岁的孩子，该学会饿了自己找饭吃了，而不是家长一口一口喂到嘴里；该学会遇到问题解决问题了，而不是坐在板凳上哇哇哭；该学会利用网络、工具书去查询积累，而不是等着家长全都整理汇总好把答案端过来。
这就是阅读中的自主学习能力锻炼，大人一定要“懒、笨”一些，这种“懒、笨”，是大智慧，表面上不管，其实一切都在掌控中，孩子实在解决不了的问题，该扶一把就扶一把，该帮忙就帮忙，但是总体上来说，我们把方向、路径规划好，孩子自己的路让她自己去走。
这套书对女儿影响比较大的地方是，她能耐下性子来观察、记录。她买了很多小动物，白玉蜗牛、乌龟、小鸡、小鱼、蚕宝宝、蚂蚁工坊等等，各种多肉、蕨类植物等等，她会记录动物的饮食起居、植物的生长变化，每一个细节、每一个环节她都记得津津有味。每天下午，别人家是遛小狗，我家是溜小鸡（小鸡追着吃蚂蚁、晒太阳的状态特别可爱）。女儿之后写动物类的作文都很出彩，我想跟这段经历是密不可分的。
再比如选择了海因莱因的科普系列。他的优点就是人物关系简单，故事直线型，读起来淋漓痛快，同时角色造型丰满有意思 对话口语直白，他之所以能成为科幻三巨头之一就是因为会讲一手好故事。
作品大致可分为三大块：未来史系列，少年科幻，独立作品。
《傀儡主人》是入侵题材科幻小说，是海因莱因长篇小说创作高峰期的代表作之一，外星生命“鼻涕虫”入侵了地球，它们骑在人类背上，操控人类思想。人类前途未卜，特工老头子、莱姆和玛丽三人成了消灭鼻涕虫的关键力量……
通过系列作品，女儿了解到了“儿童文学”以外的世界，慢慢提升阅读深度。当然，儿童文学还是占大部头的，要“混搭”呀。
主题式阅读怎么做？
“主题式阅读”是围绕某一主题大量阅读相关书籍的方法。开展主题式阅读活动，不仅能够让孩子对某一类题材的内容了解全面，更能促其在阅读过程中进行比较式思考和深入探究。
如果面对中学生，我可能会写：停留在想象、感悟、动情的感性层面，不可能挖掘出文本的深层内涵。但是，面对小学生，如果能和故事、人物产生“共情”，能简单说出同一主题不同作品的异同点，我觉得就是迈向胜利的第一步。
主题式阅读，我的具体方法有两个：
一是根据时事热点：媒体对时事特点的报道、分析有很多，正是积累资料的好时机，算是顺势而为吧。
二是根据一本好书：由点到面，由一本书到一类书。我很喜欢冯骥才，他编的《俗世奇才》也很有意思，不愧是民俗大师。
我买了他主编的《5000年民间故事经典传承系列》，其中《美食故事》特别有意思，女儿就此对中国民间故事感兴趣了，干脆让她读够，我从网上查了好多相关资料和书籍，做了主题书单。
《中华民间经典故事会》系列丛书也很棒，把民间故事按照主题分类，正好符合我们的需求。
刚开始做主题阅读的时候，我设计了表格还总结归纳，目的是引导娃，扶上马、送一程。
到后来我就基本不管了，主题书单一出，读完后我们会交流一下，说说我的看法（我没有通读全部，我只是从网上查资料，知道书的大概），娃说说她的感受、记忆深刻的地方或是一类作品的异同点。其实，把书完全读明白才能说出来，我认为这样就算可以了。
纵深式阅读怎么做？
我家女儿挺喜欢日本文学。所以我设计了一个方法：从最简单的日本儿童文学开始，从安直房子、宫泽贤治到夏目漱石、川端康成；从《活了一百万次的猫》《窗边的小豆豆》《魔女宅急便》到《枕草子》《我是猫》《伊豆的舞女》，一步一个台阶。
特别是《窗边的小豆豆》做了精读，从字词句到日本文化都认认真真的梳理、总结、研究，为以后的日本文学阅读打了一个小基础。
《窗边的小豆豆》内容简介：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
世界上可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。《窗边的小豆豆》不仅带给千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为全世界极有影响的作品之一。
正是有了之前的铺垫，娃现在读《源氏物语》。紫式部将花与人联系在一起的隐喻手法，其实是奠定了整个日本文学的基调：细微的、阴柔的、唯美的、感知天命的、转瞬即逝的。
对于经典，我们是要下一些功夫、做一些铺垫的，没有基础，直接读《源氏物语》，我想会有2个结果：
最后分享一点关于如何帮孩子选书的个人想法：冠冕堂皇的话谁都会说：文字优美、内容丰富、意义深远......打个比喻吧，玩玉的行家，哪个不是靠长期积累、把玩、比较、总结才能看出玉的好坏，如果仅靠“温润、杂质少、颜色正”等标准选择，而不去实践的话，我想永远也不会真正了解玉。选书、阅读也一样，如果不去实践、不去反思、不去总结，仅仅买书、存书、展示书，我想这只不过是一种“面子”工程，追求心理安慰罢了。
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