娃英语落后同龄人一大截, 猛攻一年终于反超, 能自己读《牛津树》9了!
这一年儿子的英语启蒙成果如下：
回望这 365 天的启蒙之路，一点一滴的累积已开始见成效。从听、看、读、这几个方面都咬牙坚持了下来，从无感到喜欢，儿子的英语上了一个大台阶，不仅实现自主阅读，还学习了精读。
这是我家英文书的书架，书架上的书除了《小猪梅西》《神奇校车》和《女巫温妮》还没看，其他的都已完成。
有人问你们怎么做到的？这么多书会吓跑孩子吧？不是说孩子的童年要快乐成长？
对于学前启蒙，大家观点不一，在这里我想强调两点：
1. 对零基础的孩子来说，培养学习兴趣是第一位。不要只拿着书本，用逼的态度,在孩子刚接触英语时，就让他们失去学习的欲望；
分享经验总结前，我想将时光先倒回到一年半前——
儿子快 5 周岁时，我才发现启蒙晚了…
我家儿子和我朋友家的宝贝一样大，那时聊到孩子学习问题时，朋友说她家孩子已经学完《四五快读》《四五快算》中文阅读没落下，这两年英语也在固定跟线上和线下老师学习。 从她的聊天知道，她家孩子不管是基础能力、动手能力，收纳能力，专注力，还有阅读习惯都培养了起来。 我心里惊呼，这是什么神仙妈妈和天使宝宝啊？
果然，无形的凡尔赛最为“致命”。
果然，鸡血妈随处可见。
而自律好学的天使娃都是别人家的.....
再看一下我家孩子：一个普通娃，快 5 周岁了，天天在幼儿园傻玩，中文识字认识几十个，数学 1-10 不会写，26 个英文字母是啥也不知道。一学期都是没上过英语课的状态，说不清学了什么。
所以，不是娃傻，是妈傻，我这当妈的给娃拖了后腿.....
那时我心里大概有安排了，该行动起来，自己不能再无为，也佛不了，得给孩子找点事儿做。 2019 年 4 月 30 号，我们先开始了中文的识字启蒙，我翻找到了以前的文字记录。
插播一小段中文启蒙过程
感兴趣的花友可以上下滑动了解
从这篇文字记录开始，我开启了长达半年的中文启蒙。2019年5月1号——2019年10月1号，我们完成《四五快读》8 本书的中文识字。
分四个阶段，聊聊带娃启蒙一年来，我的心路历程
从磨耳朵开始，到实现英文自主阅读，我会详细分享…
第一阶段：激发兴趣的磨合期 —— “玩中学”
刚开始，为了不吓到儿子，我只拿出了一部分的书，其他的全部封存在箱子里，藏起来，后面学完一套再拿出第二套。 磨耳朵是需要坚持和时间累积的。
输入和磨耳朵是最常听到的词，但磨耳朵有点被曲解了，它分有效输入和无效输入。
磨耳朵不是说你可以单纯开着小水牛，牛听听等一天到晚在磨，光听音频是无效输入。
孩子的耳朵非常灵敏，听觉接收到的讯息在幼儿阶段要远远多于视觉。学会听和积累听的内容是学语言的开始。这也印证了那句：英语启蒙“听力先行”， 真正的解释就是 ：可理解性听力输入， 所以听力先行是重中之重。 我们是使用书籍，再配合磨耳朵，让可理解性听力输入的效果更加明显，做到了有效磨耳朵。
高频词：玩中学！
这个阶段真的是累并快乐的时光。在刚开始接触高频词，那一张张彩色的卡片并没有让孩子“一见钟情”，我拿着点读笔让他点读，他死活不愿开口 ，一个晚上下来，启蒙率贼低。
在失眠了两个晚上之后，我决定厚着脸皮“缠”着他，于是开始了一波又一波脑洞大开的“玩中学”操作！
下面的文本框中，我会结合图片实例，
详细分享怎么带领儿子做到“玩中学”
第一部分：高频词汇学习实例分享
实例一：找出有联系的单词 ，将最日常的单词运用到孩子的生活情景中
我们最先开始进行的是数字和颜色，这17个单词放在最前面来打头阵，数字1-10的学习用家里任意东西来拓展。
比如玩具积木，用卡片先写出阿拉伯数字，然后将英文one to ten 对应上阿拉伯数字，然后用积木数出相对应的数量，让儿子摆上去，或者吃饭的时候让他摆碗筷，用英文数字去数一下家里有多少个人，需要多少碗和筷，还有我们出门搭电梯时候，电梯上的数字让他用英文表达，也可以在晾衣服时，告诉他妈妈需要多少个衣架，用英语数一数。
实例二：巧用TPR教学法
下面两张图中的14个单词可以边做动作边记忆的，让孩子把自己想象成小动物，做出各种动作，这种把动词和动作联系起来的教学方法，被称为Total Physical Response(TPR),这种方法对孩子学习英语，理解掌握内化一种新的语言很有效果，对父母运用这种方法来巩固孩子学到的动词和名词后很有帮助。
举例：
I can fly like a birdI can jump like a rabbitI can eat like a bearI can run like a horseI can walk like an elephant
实例三：按照“词性分类”
将下面这10个单词放在一起学习，还可以拓展时加入一些220张高频词里面没有的单词，比如：胖和瘦，高和矮等等。
实例四：同音词放在一起进行记忆
不过需要注意的是，同音词集中学习，记忆起来很轻松，但是孩子遗忘的速度也是惊人的，所以家长要不断的复习。
实例五：让孩子“找茬”，对比区分
儿子一直以来都对找茬，连线，还有迷宫非常感兴趣，所以在复习高频词的时候，我发现有些单词是有相似之处的，就将学过的高频词进行了一次大整理，找出下图的单词给他进行游戏，找的过程耗时很长，需要家长不断的回忆曾经学过哪些单词能用到这个游戏上来，真正像是“台下10年功，台上一分钟，”这样整理出来之后，儿子都能正确的读出每个单词，并且不混淆，通过“找茬游戏”，我便知道哪些容易读错，混淆的单词，他其实是掌握的很牢固了。学习高频词，我尽可能的在学的好玩的同时又兼具高效率。即不要出现，孩子玩中学，玩的嘻嘻哈哈，结果只记得游戏，至于学了什么，都抛在九霄云外，所以在这里建议妈妈，游戏不要太花哨，简单有效的就可以了。
实例六：高频词也可以制作“安静书”
有一段时间儿子在学习英语有点漫不经心，所以为了吸引他的注意力。 我将一些难度大一点的单词用小绘本的形式表示出来。由于图片大概已经描述了将要学的单词的意思，所以在解释的过程中，我就尽量先做了功课，避免直接用中文直白的解释，而是用英文口语的方式去引导她，这对英语能力弱的妈妈来说又是一个巨大的挑战。
自从开始绘制的十来页小绘本开始，妈妈就一发不可收拾，又相继趁着空余时间，绘制出220张高频词的所有图片，有些让儿子往下学习新的高频词可以用，但是总的出发点是为小宝往后学习英语而提前准备的。
实例七：单词配对，适合复习
这种玩法在高频词的识字量大于50就可以玩，家长就用画板让孩子认读一遍单词，然后开始翻牌，并大声念出，念出后，方能将字卡盖在对应单词上。不过关于单词配对，给家长一些小tips：制作这种卡片比较考验家长的耐心，如果家长觉得此玩法太难，可以自己制作一块板子，让小朋友简单配对即可。在游戏过程中，家长可尝试细节引导。
实例八：高频词串成“常用口语”，追求理解性输入
比如You look a little cold ,这句话里除了cold是新词，You look a little 是属于复习单词范围，妈妈在念出这句话的时候，顺便将双手环绕到自己胸前，再做出身体抖动的细微动作，这样孩子不仅是学到单词，更是属于句子的输出。
又比如，go to sleep妈妈将双手合十，放到脸颊，说出good night baby ,宝宝马上就领会了。
实例九：复习方式多样化
任何学习，最重要的方法就是复习，不断的复习。所以在儿子学习高频词和自然拼读的这段时间里，我们复习占的比重也是非常高的。其实遗忘在学习开始就会开启，也就是孩子学完之后转眼就忘记，这是正常的现象。
但是如果能在科学的时间里有规律的复习，知识的留存率就会达到75%，所以最好的学习效果是藏在不断复习里。
我们每一轮学习的高频词，复习的次数和频率不少于7次，而且每次复习都是变换方式去学习，妈妈们不要偷懒，不要一种复习方式用到吐，学习都是有疲惫期，这个疲惫期可能是视觉上的，也可能是心理上的。
所以我们可以多创造出更多的花样来吸引孩子的注意，为孩子多花一些时间，让学的知识记得更加的牢固。
第二部分：自然拼读实例分享
实例一：掌握 26 个字母名，ABC 等发音
古语说的好:”工欲善其事，必先利其器”自然拼读就是一种利器，一旦掌握了英文字母音，形之间的对应关系就能够举一反三，不再受背单词的困扰，同时为日后的阅读打下很好的基础。拼读学完，英语整个水平会更上一个台阶。
但是自然拼读我们学的很慢，原因一，我从来没有接触这种学习方式，需要慢慢摸索。原因二，我一直在想，自然拼读应该怎么学才能达到最佳效果？
为了掌握26个字母名和发音，我们每天都要点读26个字母好几遍，每天换着花样给他玩，去和字母建立好感。
实例二：学习21个辅音
我们自然拼读每一阶段的学习，主要是用了“游戏包，这个游戏包在我们拼读学习中反复使用，特别好玩，另外我还认认真真的将每本书最后两页的游戏介绍玩个两三次，卡片书本自带，剪出来，就是最好的学习道具，我觉得学习道具真的不用太复杂，不需要太花俏，实在普通的就好，没必要将精力放在华丽的道具制作上。
实例三：CVC的学习
学习到棒棒英语的3A3B时，我刚开始做了思维导图，出来的效果我不是很满意，感觉比较机械，儿子比较吃我绘画那套，于是我又故技重施，开始构思，做他感兴趣的东西。
第二天，儿子拼完了辅音+元音+辅音的组合方式。之后研究了自然拼读台历之后，我更倾向于用自然拼读来进行大量的拼读练习，不过儿子对台历的兴趣一般，因为拼读台历学习时间比较长，所以我们是采取攻补兼施的方法来加强每一阶段的学习。
实例四：辅音字母组合的学习，慢慢来反而比较快！
4A4B走的很不顺利，当时我表现的状态比较急躁，搞的儿子也很紧张，后来意识到，在学习过程中不要马上去干扰孩子，催促孩子，告诉孩子答案，要给孩子试错和思考的机会。
实例五：元音字母组合的学习
目前刚好学习100天，我们已经有了质的飞跃！！在英语在学习上我继续采取引导+诱导的方，我相信，只要坚持“玩中学”，没有不爱学习的孩子！！
我觉得英语启蒙，启蒙重点在于兴趣的启蒙，浅显的层面是能够帮助孩子接受这门相对陌生的语言，至少是能够不排斥。更进一步是能让孩子对英语感兴趣，只有真正自带内驱力，漫漫长路才能坚持走下去。
换个角度说，英语启蒙，兴趣启蒙做好了，基本启蒙的事情已经完成了一半。 为了激发儿子英语的兴趣，我尝试了很多游戏，各种角度各种模式换着来，在我观念里：只要能激发兴趣的就是好物。
下面这套激发兴趣的好物，儿子的使用率特别高。
疫情在家期间，基本上每天都会在晨读的时候用上。里面的单词是由高频词堆砌起来的，用它来晨读，既锻炼了孩子开口，又复习了旧知识。
自然拼读：其实自然拼读最大的作用是将听力词汇转化为阅读词汇，从而实现自主阅读。
我们历时三个半月学完自然拼读，一般在学完一课 Phonics 后，后面连续两天我们会加入游戏复习和阅读巩固。
这样儿子在学的过程中不觉得有压力，这一阶段同样是践行“玩中学"模式。
这套字母整个自然拼读都少不了，启蒙前期可以用来认读26个字母大小写，还能当成字母组合的学习，后来学习魔法e的时候，简直太好用。
学 CVC 时手绘了一份资料，后来这份资料给过胶了，以后留给妹妹学习。
时隔一年。这个游戏包还被我保存着，用来练习字母组合很好玩，也是留着给我家小女儿用。
到了后期的自主阅读发现 ，儿子的 Phonics 自然拼读掌握得很扎实，为后面的阅读提速打好了基础，正所谓，磨刀不误砍柴工。
所以打好听力基础，练好发音，掌握大量听力词汇，这样才能在自拼长词时有词汇库去试错，从中试出正确的读音。掌握大量的听力词汇，才能提高之后的阅读进度，自拼才学的有意义，否则学完自拼的阅读就是只知其声不知其义。
第二阶段：夯实基础的积蓄期—“阅读至上”
《海尼曼》
启蒙进行到第81天的时候，儿子开始进入《海尼曼》和 RAZ 的跟读阶段。
记得那时候他整天喜欢说一些简短的句子，不会的单词就跑来问我，这个阶段，从排斥到喜欢，更重要的一点是，我看到他开口欲望强烈，而妈妈我的口语水平却仅限于 GK 里面这些 5W1H 句子。
《海尼曼》GK和G1，儿子前后自主阅读了三遍，他总是重复的读，在我看来会的书籍还要反复刷有点无聊。
但是我们忽略了孩子就是在这个反复的过程中逐渐熟悉直至掌握，《海尼曼》看似普通，又不断的重复，实则分类独特，螺旋上升，让孩子爱不释手。正是这套书给我们积累了初始的词汇和句型，所以开口神器这个称号，海尼曼当之无愧。
RAZ 分级
RAZ 是属于看上去平平奇奇，但是坚持读下去就是真香的类型。
它涉及的领域非常广泛，与其说是学习英文，我更觉得是可以透过人文、社会、自然、科学等多个视角带孩子一起了解这世界。
aa 到 C 级也被儿子读了不下 5 遍，后来我们又添购了 D 级到 F 级，从 D 级开始认真读，RAZ 词汇量大，升级缓慢，前面没掌握的词后面也会重复出现，设计真的很友好。
《牛津树》
我们启蒙在 100 天之前，都是把《牛津树》当成故事书来听和看，我会跟孩子一起找找书中有趣的细节。比如找哪一页出现了眼镜，还有看哪一本书有隔壁偷看的邻居，还会学着书里做做手工。
这套书作为兴趣启蒙的王牌读物，真的是让儿子对分级读物的兴趣高涨，说它是王牌读物，理由有二：
级别清晰，且同一级别下，有非常多的书可以选择；
趣味性强，主要围绕 Kipper 一家的故事展开，而且画风幽默；
《牛津树》在 5 级的时候出现 Magic Key 之后，他更是大爱，不用监督就很顺利的一本本的听下去。
到了跟读阶段的时候，1-3 级，一天十几、二十本的还读不过瘾，我通常是允许孩子读到他满意的数量为主，读故事嘛，可以管够。 籍由着孩子喜欢的故事情节，英文的内容在一点点的顺利输入，孩子喜欢的故事会自己再拿出来反复的看，除此之后就是一本本接着读，一级读完就读下一级。 所以三套分级读物在半年内的积累很有效，儿子的听力、语感都明显上升。
第三阶段：迂回作战的平和期—“拓展兴趣”
遇到瓶颈 & 焦虑
我们的启蒙刚开始的步骤都进行的很顺利，但是学习半年后，就不再一帆风顺了。
《牛津树》读到第 8 级，儿子觉得词汇变多变难了，这个阶段开始抗拒，我们在阅读这块遇到瓶颈了。那段时间我比较焦虑。
和身边朋友沟通后，我明白了，孩子之所以不喜欢或者抵触一件事，有很大的一个原因是：当下的能力还无法驾驭。
孩子读书是为了愉悦内心，而不是为了功利心 ，《牛津树》8级不愿意读说明孩子的内心还没准备好，可以先放慢下来。
但又不必原地等待，不往前走不向上看，怎么能看得高走得远呢？学习语言的终极目标是可以成为一门工具能够利用起来。我开始给孩子进行横向同等难度级别的阅读。
先放缓读《牛津树》的进度，原地不宜久留，改由孩子自己挑选，今天少读点明天多读点都可以，我不想把每天幸福的阅读时光变得鸡飞狗跳。
转横向阅读
我把之前囤的一些故事书拿出来，这些桥梁绘本，难度不高，但是读起来很有意思， 没想到在学习这些新的书籍后，儿子的阅读的兴趣又上来了。
比如，小猪小象、FLy Guy、皮特猫、小鼠波波、小毛人、小青蛙、小猪佩奇、海尼曼G2、边读边笑，某些喜欢的书还能用自己的话或者书中的话复述出来。
《牛津树》放缓，转横向阅读，读《海尼曼》G2，句子看起来也多，但是难度比《牛津树》低。
那段时间儿子《小猪佩奇》听得多，还能模仿语音语调。
但是这些书有些是属于低阶的，对他来说略显幼稚。
怎么办？自己的娃自己最了解，只能见招拆招，各种方法轮流试。
第四阶段：细水长流的强化期—“自主阅读”
蜗牛慢爬
在读《牛津树》的过程中，我们就是在 “接受——不接受—接受” 这样一个反复螺旋上升的过程中咬牙坚持，但是坚持了一个月出，局面慢慢往好的方向发展。 从现在来回顾当时的决定：不冒进，不拔高是一个非常明智的决定。
这段时期其实属于蜗牛慢爬的状态，我小心翼翼的保护孩子的兴趣。
尽管看似浪费了一些时间，但好处还是有的，在孩子抗拒阅读的阶段，通过降低难度，极大增加了儿子的信心，因为他相信自己有能力完成，所以他有动力前进。
这份自信心在后来学习拼读四阶和“廖单”精读 时对我们是有用的。
我们走到第三阶段时，RAZ 已读到E级，《海尼曼》读完G2，《牛津树》自主阅读到第5级了。
学习到第 220 天时，从《牛津树》1级开始，每晚从中挑一两本自己喜欢的内容，进行复述，即拿一张 A4 纸，盖住文本部分，然后根据图片来看图说话，经过140天的练习，如今《牛津树》复述到 6 级来了。
拼读四阶在暑假的时候进行，随着解码能力和划分能力的提升，自信心的增强，我将 牛津树自主阅读的进度加快 ，这时， 儿子已经不排斥 8 级和 9 级 ， 学习任务顺利完成。
我们达成目标：实现自主阅读了，历时一年。
最后总结启蒙心得：从零基础到实现自主阅读，孩子的成长和进步除了需要时间，同时还需要契机。 每个阶段都有不同的困难，可行的方法就好好坚持，不行就调整方法，或者调整阶段性目标，然后坚持。
长期坚持一项事情但是得不到正向反馈，是相当反人性的，所以阶段性目标一定是可以完成的才有意义，这点主要是父母要观察和接收孩子给的信号。
慢即是快，很多时候其实是真理。
越慢，越快，少了几分挣扎和焦虑，才会更专注的做好眼前这件事。
前段时间我们收到我们参加的英语培训班颁发的奖杯，儿子开心到飞起，满屋子地跑，差点把刚到手的奖杯摔坏了。
在实现自主阅读后，学习还在继续，我们仅用一个多月完成拼读四阶规则梳理的学习，又用了三个月完成廖单精读的学习，自此，儿子从自主阅读到精读，又进步了。
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