以"牛津树"为引擎, 借助大童认知优势, 10岁女儿半年听读到英文中章!
女儿四年级了,说起来很惭愧,我是英语专业的,但对娃的英语十分不上心,一直一直都没给她提供好的英语环境,到三年级时,中文阅读相较强势很多。到“三下”,我才开始真正带女儿上路原版阅读。
我们从故事类英文分级《牛津树》第五级开始,先读后听,半年下来,逐步实现了听力领先。目前她能听懂类似历史灾难小说 I Survived《灾难求生》一类的中章书,能读懂 My Weird School《疯狂学校》一类的校园主题初章书。后期我们还开始注重非虚构内容,由偏爱虚构,到实现虚构和非虚构类阅读平衡。
今天我想分享的就是,半年里,带大童女儿原版听读进阶的过程,以及一路上娃最爱的那些原版书。
三年级女儿中文都读完《哈利波特》了,
英文才读到《牛津树》5
三年级的时候,我家的原版阅读一下提上日程,这是为啥呢?原因有两个:
受到“别人家孩子”的刺激:娃姑姑家的孩子二年级,钢琴了得,学琴一年,能独立弹奏整首曲子,很流畅。进步如此神速是因为她妈妈小时候学过琴,近水楼台先得月。这件事深深的刺激到我。不管以后英语什么地位,出国与否,利用好自己的优势让娃多学点,至少减轻点以后的学业压力,不香么。
学校开始对课外英文阅读提出要求:我们的英语老师开始严格要求孩子们的背诵默写,并且希望每天做一篇课外阅读,积分制。娃为了额外得分,回家要求要做阅读。
由于以上两点,主要是第一点原因,我也加入了鸡英语大军。
大童起点低,但认知广,我家女儿的中文和英文阅读水平差距有多大呢?
中文方面,我们已经读完全套魔幻小说《哈利波特》和《黑暗物质三部曲》。
开始读《明朝那些事儿》。
英文方面,在读分级读物《牛津阅读树》的级别五。我很汗颜啊,万幸,无时无刻不在读书的我娃,因为爱阅读,虽然英文起步慢,但读书嘛,不排斥,还有点兴致勃勃。
《牛津树》5👇
好在有些基础,所以进步也算飞速。
半年时间,我带9岁女儿从先读后听《牛津树》5,
一路进阶到能裸听中章,站稳初章阅读
下面我按分级-桥梁-章节的顺序,分享带女儿半年来的原版听读进阶路。
分级最爱《牛津树》,2个月连读三级,词汇量提上来了!
首先上来读各种分级《海尼曼》《红火箭》RAZ,《大猫》“科一科二”,《国家地理少儿分级》《图书馆系列》《牛津阅读树》等等,都筛了一边,最爱还是《牛津树》。
先从《牛津树》6 试读,娃读下来,磕磕巴巴,很费劲。遂换牛五。因为《牛津树》对娃长足的吸引力, 也因为这个阶段的阅读单词量很低,没有太多的选择,所以我们主攻《牛津阅读书》,中间没有穿插读其他的分级。
《牛津树》5-7这个阶段,我们是这样操作的,先是让娃通读一遍文章,对书中的内容有了基本概念后,利用碎片时间反复听,听力大量输入后,再回来读。
这三个级别由于内容简单,篇幅不长,一直就是这样先读,后听,再读这样一个顺序,每本一遍过,一天大概读个三四本。
《牛津树》8:先听后读
到了《牛津树》8 的时候,由于前面已经有了不少的听力输入,对于一些高频词很熟悉,就采取先听,后读。
我们是这样做的:选出5本要读的书,这5本每天读一遍,连续读3-4天,强化记忆。这样既快速升级,又高效地帮助娃记忆。
历时两个月,从《牛津树》5,把娃的水平拔到了《牛津树》8。
过程中,女儿觉得自己英文水平进步了,再犯错后还尝试用英文写了保证书。
同时,这个阶段我们开始加入非虚构的阅读,主要用的读物是是柯林斯的《大猫》和RAZ。
读完《牛津树》8,原本是要一直把《牛津树》分级读下去的,但这个时候,女儿能选择能看的书多起来。
我试着给娃听了 Frog and Toad, Fly Guy, Winnie the Witch 等英文桥梁书,她竟然也听懂了,大娃毕竟是认知能力高,我家娃又是中文的自主阅读开展比较早,认知能力高于自己的英语水平,她也愿意接触不同的英文读物。
从一开始每天愿意听 Magic key ,到感动于 Frog and Toad 的温暖友情,只有四本书,内容搞笑温情,读起来压力不大,很快读完一套。
再来阅读 Fly Guy 和 Winnie the Witch
这样选择慢慢的多起来,女儿不再因为自己的词汇量少受局限。
左右拼一张。
其实回想,听力先行的娃也不是一开始都能听懂,主要是因为我选的听力材料都是家里没有的书。
刚开始听 Dragon Masters 的时候,是我先听了一遍,觉得和娃的水平差不多,上来直接裸听的。
大概第一本听了两天,女儿开始问我一些词是不是她猜的意思,我才想起来问她是不是能听懂。其实这个时候,她能问我说明她已经她听进去一部分了,有些小障碍妨碍她理解才问的。之前的一天,我单曲循环一直放,人家说,嗯,没听懂。
Dragon Masters 一共十四本书的音频,我们用了一个多月的时间,全部听完。
因为太喜欢了,每天要配合娃演戏,她演龙,十四条龙,每条龙的特征,超能力,masters 是谁,遭遇,她都记得,我随便演个没台词的路人。每天半小时,娃要用英语来表演她知道的以上这些知识点。
我演路人是因为我听得不认真,不知道后面的剧情走向。听了一个多月,我们演了一个多月。
听到中章,读到初章,最爱《疯狂学校》
等新鲜劲过去后,我某天给娃换音频听初章书 My Weird School,裸听第一遍,我娃特高兴的说,这个学校怎么这么好啊,他们怎么这么对老师啊。
就这样,娃用时四个月顺利进初章。
截止到现在,鸡英语用时六个月,我家这个大童娃已经有一定基础了,中章书可以有选择的听一些,比如 I Survived 和 The Famous Five。
初章 My Weird School,《老鼠记者》《神奇树屋》《小屁孩树屋历险记》都能读下来了。
意识到一直在故事书里打转,
开始带女儿听读非虚构,拉平短板
后来我们就不断地摸索,除了 Dragon Masters 还有哪套书能让她爱起来。My Weird School 很好,娃觉得不错,但读音频的人后面换了,又不喜欢了。《老鼠记者》不错,但音频太过吵闹。
每天三四个小时的听力输入,又都是碎片时间,所以我选择的听力资料都是背景音不大,或者没有背景音的发音清楚的这种。
选来选去,我又发现了两套比较满意的非虚构的书:柯林斯的《大猫》以及 Oxford Read and Discovery。
带女儿转向听读非虚构,出于两方面考虑
为什么开始选择非虚构了呢?
非虚构内容更适合女儿在碎片时间听读:一个原因在于剧情类书的内容是连贯的,孩子不会一直集中注意力在听,有的时候跟不上剧情发展。碎片化时间的听力资料,我反复想了想,还是非虚构的比较好。每章,也许是一句话就是一个知识点,没注意听也不影响后面的理解。像 RAZ, 《大猫》等等这些非虚构的分级读物,篇幅不长。听不懂的某一本可以单曲循环反复听,听得懂的可以整个级别一起听,更快地听力进阶。
意识到对非虚构阅读的忽视:另一个原因在于小花生第一次生成阅读记录的时候,我才发现,我一直想着用剧情吸引住娃的注意力,完全忽略了非虚构阅读的重要性,继而发现中文书读的也全是虚构类的阅读…
另外我发现,英文有一定基础后,英文的科普阅读真的简单易懂,比中文书更直白,易理解。
非虚构最爱《牛津阅读与发现》
非虚构的阅读我们读了很多套分级:RAZ,大猫,科一,科二,国家地理等等。我家读的最好的,最喜欢的还是牛津树旗下的 Oxford Read and Discover《牛津阅读与发现》
非虚构的分级都读下来,首先筛掉了海尼曼,号称开口神奇的海尼曼确实是适合3岁左右早启蒙的孩子,不合适我家大娃。
后面读了科一,科二,RAZ,基本上市面有的我们都过了一遍,其实,每套分级下来内容都差不多。科一里面有关于地球,海洋,身体等等的内容,其他分级也都有。
最终选择了《大猫》和 RAZ。之所以选择大猫首先是因为它是英国国民级的分级读物,娃在学校学的是英音,外教课老师建议的教材就是大猫。另外相对于红火箭、RAZ、海尼曼等主流分级读物,而《大猫》的分类更细致,题材更丰富,图片精美,都是专业摄影师拍摄的作品。
比如第八级的 Twinkle Twinkle Firefly 这本,题材是诗歌类型的。
大猫的每个级别相对于《海尼曼》跨度相对大,小娃启蒙用《大猫》可能觉得进阶有些困难,不顺畅。但大娃的理解力快,一旦有了词汇量加持,读大猫的分级会特别有成就感。
选择 Oxford Read and Discover 这套书,是因为听力材料录得相当清楚,没有很多的背景音,可以写作业的时候也听起来,特别符合女儿长时间听力输入的需求。
后来看了书的内容,排版,插图,字体大小都觉得不错。相比较 I wonder why,我觉得《牛津阅读和探索》这套分级的排版更舒服,眼睛没那么累。
这套书,六个级别的特点:
系列主题涵盖三大学科范畴,包括科技、自然及艺术与社会科学。
吸引人的照片、地图、数据表和图表有助于学生理解内容。
每本读物中的专题练习训练学生的研究及讲解技巧。
内容设计灵活,适合自由阅读或阅读辅导课程。
每篇读物的最后均附有扩展阅读及批判性思考活动,有助培养学生语言能力及批判性思维。
图片字典(3-4级)和术语表(5-6级)为阅读理解提供额外的支持。
至此,原版听读进阶半年,女儿大爱的书有《牛津树》Dragon Masters,Oxford read and discover。
虚构和非虚构类阅读比例持平,也都找到自己爱读爱听的书,想想半年前的牛五,进步了真是不止一点点。
关于非虚构阅读,中文书也开始有侧重。中文偏重文史类,多阅读历史和人物传记类,这二者读起来也是密不可分的。英文偏重地理,动物类,稳步前进,一步一个脚印,踏踏实实的前进吧。
现在,妈妈其实也帮不上什么忙,每天就是找找好的,适合的“鸡饲料”。以后高年级了,初中了,娃才会发现妈妈有用的地方,到时候天天都是各种时态和从句,那才是近水楼台先得月。
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