中文系教授分享小学1-6年级精读书单, 终于知道怎么给孩子选书了!

今天的文章，来自花友@五月酥酥猫 的朋友、北京某大学中文系的李教授。这篇文章在小花生社区反响特别热烈，收藏量极高！花友们反馈，对如何给孩子选书、如何带孩子精读，特别有帮助。

本文由花友 @五月酥酥猫 发布于小花生写作计划

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精读、泛读、听书各有所长

“精读”是思维要精致，不是不放过一个字

就这个概念掉书袋是没意思的。不如简单点，“精读”大概可以解释为精致的阅读。精致，又可以解释为有一定水平的阅读。

这种水平，集中体现在阅读文字的逻辑性、推断情节的合理性、还有分析问题的条理性。这三个方面，既是阅读的能力，也是生活和工作中必需的一种思维。 

这里的精致，是说思维要精致，并不是我拿着书，一个字一个字地读，丢一个字，仿佛丢了全世界。这是把书读死了。这种患得患失的阅读，没有速度，也不会有愉快的阅读体验。

思维的精致，我认为是一种能力，和寻找切入点的敏感性。在复杂的文字中，能够像庖丁解牛一样，发现情节的衔接点，推测故事的发展趋势，分析人物的形象和性格，最终实现共鸣，获得审美体验。

适合精读的几本书

“泛读”以情节、事件为主，是追剧式的阅读

就是广泛的阅读——这个解释“真丑”，但我觉得特实在。

人的阅读速度有限，作为学生，时间更是紧张宝贵。泛读通常是建立在较快阅读速度的基础上的，没有速度，孩子的时间基本做不到泛读。

怎么获得速度？抛开牛娃不谈，大部分孩子的泛读是以情节、事件的阅读为主的，有时有我们戏称“追剧式”阅读。他们像我们看电视剧时不时快进一下一样，遇到自己感兴趣的情节和事件，就多看一会儿，而遇到自己读不懂或者不感兴趣的部分，就快进过去。

这样的阅读带给孩子较大的阅读愉悦感，一本书呼啦啦地翻下来，跳到眼睛里的，都是自己觉得好玩的部分。这些部分给孩子印象深刻，甚至让孩子津津乐道。

在阅读中找到乐趣是很重要的显而易见的好处就是：

1. 大量吸纳知识，眼界开阔。这个飞速发展的社会，眼界开阔确实很重要（但不是唯一）；

2. 阅读体验愉快，有效释放压力；

3. 积累到一定程度，知识自己会交叉、融合、碰撞、启发。

一些广受好评的绘本

但是泛读的不足我想大家自己也都有体会，我自己也有体会，就是：

1.过于追求阅读体验，可能会忽略阅读思考，特别是作者的细节伏笔，而这种伏笔又是非常重要的；

2.对写作的帮助恐怕有限，造成书读的多，输入的多，结果输出少很少。

然而，泛读还是非常重要的，阅读的愉快体验如果能形成习惯，那么在孩子的精神世界，就会逐渐塑造出一个强悍的情感空间。

这是一生的财富，他们会像女娲当年的补天石一样，帮助孩子弥合现实世界带来的创口，甚至成为精神世界的强大支柱之一。现实生活的见识和书籍泛读的思想引导，一直都是相得益彰的。

听书能引起兴趣，不能代替学习

还有一种阅读，大概大家都在做，宝妈也和我探讨过这个问题，我姑且叫它“听读”，通过听的方式来阅读。

我说简单点，我们小时候听的评书、现在各种以“听”为主题的app，都打着阅读的旗帜推出各种文化栏目，这些都属于听读的形式。孩子通过听，来完成对历史、文化、文学相关知识的了解和学习。

适合一年级精读的绘本

这种方式，我本人是持保守态度的。如果你心里侥幸，以这个代替或者部分代替一下学习，那么还是要慎重听，主要是指机器与人之间，特别是对于孩子来说，是一种被动式灌输，几乎是纯被动，电子媒体里传出来的声音，直接引导你这么想，这么答，这么理解，整个过程都是有计划的安排。

知识性有了，思考型被泯灭了。所谓的问题，不过是另一个人自问自答，既没有激发孩子发现问题的意识，也很难提高孩子解决问题的能力。

当然，有些孩子思考的习惯已经养成，他们已经化身十万个为什么，那样可能不符合我上面说的话，那可以另情考虑。

适合一年级精读的绘本

但是大部分孩子，大概是纯被动接受状态在媒体中发声的人，即使有所谓的问题，不过是另一个人自问自答，既没有激发孩子发现问题的意识，也很难提高孩子解决问题的能力。

孩子自始至终在听另一个人说“……问题”，这个问题其实是“……样的”，那么我们要的逻辑性、推断能力、分析能力，基本都没有得到提高。所以，听读，可以作为休闲，和学习大概关系是很远的。

我小时候听评书，很开心，很有趣，但是在我后期的学习中，特别是硕士和博士阶段，对上述三种能力并没有什么帮助，但是听评书无疑引起了我对文化、文学的兴趣，这个是不能泯灭的功劳，所以说，没有无用的学习，作为休闲，开拓兴趣，听读也是没问题的。

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为什么要精读？如何做精读？

通过阅读，达到“读万卷书，仿佛行万里路”的感觉。

接下来我说得功利点，精读，图什么？我们希望孩子精读，作为学生家长，我想大概目的就是两点：1.提高分数；2.加深理解力。      

我们就从这两点说精读。至于素质，这个读书不能完全解决，读书多、人品差的人，历史上不乏其人，这是个宏大的哲学命题。我们还是说说实际的：分数和理解力。

精读时做到以下三点，效果会更好

1. 景物描写、人物语言、外貌描写、环境描写，这些都不能跳跃过去。不幸的是，这些文字大多数和情节的结合不那么明显，很多孩子恰好喜欢跳过去，越跳越开心，因为情节越来越流畅。

其实这些修辞描写，不应该跳过，因为这常常是很精彩的地方。比如在《尼尔斯骑鹅旅行记》里，作者通过两片叶子的对话，用整整3页，描写了冬天的到来，还不让人觉得罗嗦。

这种文笔，在世界文学史上都是令人惊叹的，冬天还可以在两片树叶的对话中不知不觉就来到了。

文学杰作更适合精读

然而因为没有情节，孩子们可能就翻过去了。因为这一章，从情节的衔接上，其实就最后一句话有用，“冬天就这样到了”。

2. 关注人物性格的变化。离开了对“人” 的关注，文学就不存在了。如果有什么比宇宙更神秘，那大概就是人心了。

伟大的文学作品总是能将人性的变化描写得入木三分。儿童文学名著的人物性格变化较为明显，而高年级的名著在人性描写方面更是力透纸背。而且，这也是考试的重点之一。

夏洛的网就是这样一部伟大的文学作品

3. 最后一点，特别重要，就是精读要设置问题。问题要甩，但是不要用问题轰炸孩子。要引导孩子发现人物、事件的变化和矛盾，并思考为什么会有这样的矛盾，怎么解决或理解。

比如《绿野仙踪》这部名著，大概适合二三年级孩子阅读，你要是不停地甩“稻草人是怎么扎成的、多萝西是怎么到的奥兹国……”，这种推进式的问题固然可以帮你检验孩子的阅读细致度，但是他们既简单，又不带有思考性，只要从原文中稍微一回顾，就能找到答案。

适合二三年级精读

这种问题，不容易培养多元化和辨证化的思考能力，只能说在查找细节上多了一些训练，他的作用不会比几套练习题更大。偶尔甩几个，抽查一下，就好了，通篇狂轰滥炸，换谁谁也烦。

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精读书目“斗胆”推荐

我先说说，作为阅读，精读的书目和泛读的书目其实应该有区别。

泛读是为了拓展视野、释放压力、提高审美格调等目的，相应的书比较好买。孩子感兴趣的，天文、地理、科技、生物、文学、历史甚至漫画、杂志，内容健康、知识丰富的，都可以买，随便读。

简单点说，新华书店敢卖的书，大概都符合开卷有益的标准。网上这类推荐文章比比皆是，各个学校假期也经常有推荐，我想不必多说。

太多孩子泛读过《哈利波特》

精读的书不大一样。我们做精读其实比泛读要费劲许多，需要一点勇气，花费一点时间。所以，精读的书不需要很多。另外，因为要带着思辨去读，所以对书的要求更高一点，文学名著中就有不少符合精读的要求。

选精读书时要着重考虑以下几点：

1. 不一定要非常有趣，但至少要有一点趣。不管是对于大人还是孩子，再好的书，读不下去也没用。《约翰·克里斯朵夫》好，《神曲》好，几个小学生能读下去？

2. 篇幅最好在15万字左右，一年级还要再少一些，8-12万字就挺好。超过20万字，不建议精读。即使精读，也不建议通篇阅读。时间有限，耐心有限。当然，字数标准不是绝对的，因人而异。

3. 一年2-4本精读，我认为就了不起。精读不是数钞票，精读要勾画、要思考，要学习模仿人家的手笔。正因为精读要做的事太多，所以精读不了很多。精读做好了，1本其实也挺够。

简写本会错过很多精彩，必读书单还要看适不适合

我多少看过一些目前网上推荐的小学生必读书单，有些书我小时候也读过，现在有孩子了，再读起来，别有风味。

然而，我有一个猜想，就是推荐人大概没有读过其中的每一本书，不然不会有书单在一年级推荐《尼尔斯骑鹅旅行记》。

这部书20万字，读简写本，你会错过太多优美的环境描写，和人物性格发展的细腻侧面。读全本，1年级，20万字，家长读也得吐点血，而且其间穿插的诸多北欧神话、瑞典的诸多城市，更是要么索然无味，要么让人读得一头雾水。

还有推荐二年级读《夜莺与玫瑰》，推荐人也许觉得这个故事充满了精神爱情和哲理，或者王尔德名气太大了。

可是这书适合二三年级的孩子读么？难道读完了就是为了问一些“花园里有几种颜色的玫瑰花、玫瑰花的花心怎么才能变红”这种没营养的问题？随便一些简单的文字都能训练查找原文的能力，何必费劲读王尔德的作品。

罗尔德·达尔是一位宝藏作者

身边有朋友让我推荐精读书单，这个任务太重，而且阅读口味因人而异，我觉得我无法胜任。书太多了，读不完，即使进了中文系，连文学史上的书目推荐都很难读完。

所以如果非要推荐，我只能说斗胆就目前各大网红书单上给出的必读书目、推荐书目中选择一两本。作为精读，我认为不宜数量过多，一学期能够完成1-2本其实就很好，再多，恐怕会本末倒置。

一年级精读书单推荐

一年级较长的绘本故事可以做精读，比如《爷爷一定有办法》《小房子》《让路给小鸭子》《想看海的青蛙》这类长一些、情节有一点转折的绘本故事。

这些如果没有问题，可以读一读《了不起的狐狸爸爸》《宝葫芦的秘密》（这本书挺好的，但是我周围读它的人貌似不多）《随风而来的玛丽·波平斯阿姨》。

适合一年级精读的绘本

二年级精读书单推荐

二年级这个阶段建议可以选择历险类或同龄生活的长篇作为精读，《绿野仙踪》《借东西的小人》《夏洛的网》《安徒生童话》。

《安徒生童话》故事很多，比较出名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等，除了这些，安徒生童话其他故事语言也非常出色，情感柔和饱满，在文学性上远胜过收集加工而成的《格林童话》（此书个人认为不宜精读）。

2年级可以读读历险类、同龄生活的长篇

三年级精读书单推荐

三年级认字挺多了，如果一直在保持阅读的习惯，在阅读长篇小说方面应该有较好的能力了。建议读读《草房子》《窗边的小豆豆》《尼尔斯骑鹅旅行》《爱的教育》《绿山墙的安妮》。

3年级可以读读长篇小说了

这里面《窗边的小豆豆》大概很多人一二年级就“听读”过，但是听读和阅读不一样，这本书的故事新奇，语言保持了日本作家一贯的精致风格，是难得的精读好书。如果自主阅读大概3年级更合适，更能发现和体会语言、修辞的优美，而不是仅仅看看巴学园的稀奇古怪。

四年级精读书单推荐

四年级可以叫大孩子、高年级的学生了，可以读读世界名著，通俗一些就好。

《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《基督山伯爵》《草房子》。

4年级可以读读世界名著了

这些书文笔优美，情节流畅，又富于昂扬的情感。对提高理解力，提升写作能力，树立积极的昂扬的生活姿态来说，这些名著远远胜于那些动辄需要调动巨大文化历史知识的名著，比如《包法利夫人》《人间喜剧》《神曲》《唐·吉诃德》。

莎士比亚的作品大概《仲夏夜之梦》比《哈姆雷特》更适合孩子。精读的目的确定了，选择作品，就不会太纠结文学史的排名了。

五年级精读书单推荐

五年级精读的书主要还是应该在内容上略有一些不同，比如他们可以理解一些高级的幽默，而不是坏人倒霉、美梦成真、努力一定有回报这类简单直接的情感体验。

这时候的精读书，要引导孩子思考人生的多样性，生活的各种可能性，如果能够读书会心一笑或者对某个描写深深的不忍，那这本书大概更能让孩子印象深刻。

《骆驼祥子》《四世同堂》——老舍作品的语言我不用多说，中国语言大师的位置肯定要给老舍一席之地的，《苏菲的世界》《城南旧事》。

老舍作品的语言不用多说

是不是发现中国现代作品多起来了，因为孩子到这个时候，对中国抗战历史大概多少有一点了解了，有这点点了解，就够支持他们阅读一下中国风的故事了。

六年级精读书单推荐

六年级孩子其实各种书都可以读了，阅读差距拉开的也比较大了。

个人建议，《简·爱》《呼兰河传》《童年》《呼啸山庄》，沈从文的《边城》，都适合。

高尔基的《童年》其实是不可多得的精读书，俄罗斯雪原的坚韧和洁净都描写得很好，心理描写、环境描写、人物塑造和人生观传递，都挺好的，比《在人间》和《我的大学》明显适合学生阅读。

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