做好小练笔作业, 帮五年级儿子的作文水平直线提高！
花友@福星妈妈 家的儿子平时的语文成绩一直名列前茅，尤其是作文几乎每篇都被选入班级优秀作品集，收获了很多老师批阅的优星和好评！文中，她和我们分享了儿子语文老师布置的6种课后小练笔作业，包括批注、仿写、周记等，展示了儿子是如何在日积月累中不断提高写作水平。内容干货满满，方法落地有效！让我们一起来参考学习一下吧~
语文老师擅长布置形式多样的家庭作业，一到布置小练笔，班上有些同学就觉得太费时间，糊弄糊弄，三言两语，交差即可。
儿子却兴趣十足，积极性很高，总是超额超篇幅完成。因为对写作的狂热，儿子一直热衷写写写，几乎每篇学校的习作都会发表在班级优秀作文集中。
一学期回顾总结一下，发现老师的一些家庭作业紧扣课本知识，是助力儿子写作水平不断提高的，绝对锻炼多方面的语文能力，每一次作业都是一次自我提升。
凭借日积月累，跟着老师的节奏，完成多样的语文作业，学习扎扎实实、有滋有味、妙趣横生。
下面就重点介绍一下老师的这些助推式小练笔作业。
01
课文摘抄批注
促进有效精读
停课不停学的日子里，老师要求坚持阅读批注，每日群打卡。批注是有效的精读阅读方法，养成阅读批注的习惯，受益良多。
边阅读边批注，有利于开动大脑，从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入，从而加深对文章的理解。读文章时遇到写得好的地方、有启发的地方等随时都可以批注。
在学习了《祖父的园子》这一课后，老师指定第16自然段，让孩子们进行摘抄和批注。
批注是精读文章常用的一种方法，老师要求阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
既然是精读，所以老师引导孩子们可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章的好词、好句、好段加上评语。
儿子的批注分类一般分为：
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3、批语：阅读过程中一旦有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
读完文章，提完问题，做完批注，再重新读文章，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
02
课文赏析仿写
紧扣部编教材
语文书第七单元的课文运用静态描写和动态描写，展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。
比如《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。
于是课后老师布置了运用动静结合描写景物的小练笔。
儿子运用了动静结合的写作手法，将梧桐树的飘絮比作雨水，生动描绘了“梧桐雨”的美丽景象。
03
课文拓展随笔
展开无限想象
在学习《金字塔》一文时，文章的结尾有这样一句话：那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
古代的金字塔上演着怎样的故事？读者读来意犹未尽，于是老师引导孩子们穿越回古埃及，开始了无尽的想象。
学完《金字塔》，儿子完成了一篇小练笔，想象自己伫立在金字塔前，生动描述了金字塔周围的景象。
04
古诗画面描写
生动加深理解
部编教材加大了古诗词学习的数量，对于古诗文的学习，老师反对逐词逐句的生硬翻译，总觉得过于机械呆板，更赞同有感情的画面描写。
简单翻译会减少诗歌的美感，不如尝试用现代文描绘，让古文更具有画面感，生动有趣，从而加深对古诗文言的理解，这也是一种练笔方式。
儿子在理解古诗文的基础上，发挥无限的想象，用现代文展现古诗的美。通过画面描写作业，一个个历史场景和历史故事跃然纸上。现代诗的画面描写也是如此。
这种形式的小练笔也让儿子的写作水平日渐提高。
例如，儿子将《村晚》改写成了《信口笛》，把池塘、山、落日三者有机地融合起来，用自己的语言描绘出了一幅池塘牧童归宿图。
又比如儿子将《游子吟》改写成《烛光下的母亲》，生动地描绘出了母亲平常的临行前缝衣的场景，看完后老母亲我也是十分感动。
05
园地词句段运用
夯实语文基础
语文基础知识主要包括拼写、字、词、句。夯实语文基础，不仅对语文成绩的提高有帮助，对阅读和写作也有潜移默化的影响。
语文园地集中了语文基础知识的学习，不同于低中年级语文园地里词句段运用板块里的组词、造句，五年级学习内容大大升级，更加侧重写作手法和技巧的学习。
比如排比手法、对比手法、先概括再举例的写作技巧、动静结合的写作手法等等。只有将知识点主动内化，并勤于练习，才能达到灵活运用的目的。
词的运用
万丈高楼平地起，如果说阅读和写作是高楼，那么字词就是地基。只有地基打牢，大楼才能越建越高。
例如，儿子选用了“冷”和“辣”两个字，并采用了原句的句子结构，句子表达变得更加生动。
句的表达
句子仿写练习，既有利于加深对课文的理解，也有效地提高了写作水平，练习机会当然不会错过。
例如，儿子先从原句中提取了对比的表达手法，再照样子描写了以前小区的广玉兰树，短短的一段话表达了自己对其回忆的深厚的感情。
段的说明
园地板块有的是根据课文所学的精华段落，发挥想象进行仿写；有的是围绕中心意思展开具体描写；有的是修辞手法的运用练习，比如比喻、拟人、排比等。
例如，在原文中，作者先概括，再举例子去表达自己的想法，儿子也尝试使用相同的手法，细心描写了楼下的流浪猫的生活习惯。
写作手法的练习
例如，在课文《群鸟飞过湖面》中，作者采用动静结合的写作手法描绘了自然景色，儿子也在小练笔《湖中之鸟》中运用该手法，对比了湖的“静”和鸟的“动”，使画面描写更加生动形象。
综合运用
原本老师布置的作业是选择一种情景，进行小练笔。儿子却巧妙地将“游子回到家乡”、“雨点儿落在玻璃窗上”、“云朵在天空飘荡”三个情景串联起来，写成了一篇完整的文章。
06
周记一周一练
综合写作训练
周末又要写周记了，不少孩子很苦恼，一提笔，就有种茶壶里煮饺子，肚里有货倒不出的感觉，所以很不情愿动笔。
可是儿子热爱写作，每次周记，老师告知主题，儿子总是迫不及待地先做这项作业，再休息玩耍。不费多少时间，一篇周记就新鲜出炉了。完成周记是一件快乐的事情。
为了鼓励孩子们写作，语文老师创建了班级优秀作文集，凡是习作和周记获得优星的同学，都可以将自己的文章发表在班级优秀作文集，供全班同学学习。
儿子总能坚持，收获了很多老师批阅的优星和好评，几乎每篇文章都能发表。
有时老师忘记布置周记或者另有安排，儿子也会主动写作，比如模仿《呼兰河传》写《秦淮河传》，模仿《三国演义》写《西楚霸王传》，模仿老舍散文写自己的散文。
老母亲并不擅长写作，但每每看着儿子伏案写作的背影，常常惊叹他对写作的热爱，总是在他完工后愿意慢慢欣赏他的美文，肯定他，鼓励他，成为他最忠实的粉丝。
阅读和写作相辅相成，是伴随孩子的一生的能力。
儿子喜欢写作，并表达过自己想当作家的愿望。不管是不是有“作家梦”，有写作表达的欲望才是最重要的。
老师紧扣课本的小练笔作业，虽然有些费时，属于提高类作业，但却是助力孩子们写作水平不断提高的利器。
跟着老师的节奏，不上课外辅导班，也能保持语文学习的热情，取得可喜的成绩。希望这份热情能一直保持下去，也期待儿子再接再厉，一步一个脚印地继续向前进！