小学期末神试题频繁出没！据说这就是素质教育？
2018/01/29
本周，南方大部分小学生进入期末考试季
让家长惊掉下巴的神题频频出现！
神题之一：
“下面这道题是李奶奶给小林出的一道题，请你帮小林回答奶奶：一艘船上有26只绵羊和10只三洋，船上船长几岁？”
这是今年四川南充顺庆区中小学2017—2018学年度（上）期末教学质量监测五年级数学试卷第六题。
小朋友们的回答是这样的：
船上船长大于18岁，因为未成年人无法开货船。
船上船长36岁，因为船长很自恋，所以便把船上的羊的数量变成自己的年龄，而且小林你以后要自己认真回答问题，不要问别人。好了，我编不下去了。
“假设这几只羊X岁，船长必须是成人，羊跟船长一起上船，所以船长的岁数是X+18……”一本正经，我差点信了！
我就是船长，我有多少岁船长就有多少岁
“船是小林的，所以小林岁数等于船长岁数”
小林莫名其妙拥有了一艘船
开心吗？
我就是船长，我有多少岁船长就有多少岁
船上船长X岁，因为出题的是个......（我竟无言以对）
emmmm，小学生们的回答
可以说是有理有据了！
但这样的题
真的让人摸不着头脑啊！
南充市顺庆区委宣传部官方微信发布了顺庆区教育教研室关于该题的“知识考点说明”。
这份说明称，题目考点意在考察学生对数学问题的质疑意识、批判意识和独立思考的能力。
至于该题的设计缘由，说明称：“有调查表明，我国小学生普通缺乏对数学问题的质疑意识和批判精神“。介于此，在本期的小学期末试题中设计为一个知识考点（此类题在全国多地小学生期末考试中出现过）。力求引领学生敢于挑战权威，打破思维定式，培养良好的质疑精神。”
说明还称，《中国学生发展核心素养》中有一条就是“批判质疑”，本题是很好的开放性问题，给孩子们不设限的发挥，答案不唯一且没有所谓的标准答案，每一个孩子都能按照自己的思维方式、对现实的认知和思考给出一个属于自己的答案。
“素质教育已经推行了十余年，我室将按照《课标》的要求，在今后各种检测中大胆尝试，提高我区学生综合素质，同时也真诚欢迎社会各界人士给予指导和帮助。”
对此神题，网友也开始脑洞大开，纷纷来作答：
神题之二：
无独有偶，前段时间上海闵行区有一道数学题，同样在朋友圈热传。大家一起来做做看：
有木有谁毫不犹豫选了D？请到教室外面壁~~
正确答案是A！
乐器商店花费3600元购进9把小提琴，每把琴的成本就是400元，想盈利的话，售价应该超过400元才对，所以答案选了A。
同样是做不对的神题，闵行区的这道数学考题却被不少网友点赞。
有家长认为，在考察学生数学应试的同时，这道“画风不一样”的题目很好的结合了实际，教会了孩子“盈利”的概念，这种尝试应该鼓励。
晒出这道题的家长在自己的公众号中表示，好题目的标准就应该是“不偏不难做不对”，他这样说：
在小学生的数学学习中，绝大多数都是伪应用题。一边装水一边放水的疯狂泳池管理员，一直均速直线运动相向而行的兄弟俩，种树种成强迫症的园丁……现实生活中，你不可能找到相应的投射物。
但这道题不一样。它并不是3600除以9，它还有一个生活中非常简单的道理：做生意，总要盈利——但大多数三年级的孩子并不懂。
神题之三：
“必选题。下列选项，谁最美？
A．凤姐B.如花C.芙蓉姐姐D.八班语文老师”
南京市江宁区一所小学三年级的语文测试卷，第一题便出现一道“神题”。命题老师列出上述四人的照片，让学生从中选出“谁最美”。
有学生家长质疑说，考试题目一般都是命题者有针对性地考察学生是否掌握某个知识、具备某些能力，但这个考试“除了搞笑”，似乎看不出有什么考察目的和价值。
记者获悉，该试卷的确是江宁区某校一位小学三年级语文老师所命制。不过，命题者并非答案选项中的“八班语文老师”，而是另外一名男教师所为。
该小学蔡姓校长告诉记者，这名教师去年刚大学毕业，到该校教书。这套试题是他在期末考试前自主给学生出得单元测试题。这套试卷的命题者对记者表示，学生在期末复习的强度太大，为让孩子在复习时“调节紧张情绪”，他在该测试卷的开头和结尾部分都设置了“有趣的小题目”，“开头是‘谁最美’，结尾有一个课外古诗和脑筋急转弯的题目。”
出几道神题，就是是素质教育了吗？
钱江晚报评论员 陈进红
毫无疑问，素质教育已经成为不可逆转的方向，成为全民共识。但应试教育的体制不变，老师的教学思维模式不变，所谓的培养质疑意识、批判意识都会异化成一题题段子式的神题。
对于小学生考试出现这类题目，大家表现出的还是巨大的宽容，突破常规思路嘛。比如“谁最美”的出题者是位刚毕业的年轻老师，有他的“创新性”，“可以理解”。
以幽默轻松的方式融入教学活动自然是好事，但就怕出题者把脑筋急转弯或搞笑题当成了教育改革。对于“船长几岁”考试要点，顺庆区教育教研室回应，“教育不是生产标准化零件，除去基础理论和常识，有一些思考型的问题就该这样出题，每一个不一样的答案体现出的可能是一个个不一样鲜活的生命和人格，可以有不一样答案的题目才是好题目。”回应中的每一句话都没毛病，而且是教育理念和导向都绝对正确。但需要警惕和考量的是，在这种理论正确的指引下，行的是形式主义之实。
人人都知道“批判性思维”，但对于其本质，存在着普遍的认识偏差和混乱。培养批判性思维是一个系统的训练。中小学里进行批判性思维教育需要专门的教材以及合适的、与实际相联系的方法。而绝非仅仅靠这些无厘头的“神题”来锻炼考察学生的批判性思维。
如果把这类神题当做素质教育的突破，真是有点像赵本山大叔春晚小品《卖拐》三部曲，以后学生是不是都会抢答了。有了神题，对于素质教育，还要啥自行车。
自从大家开始重视素质教育，素质教育的形式主义也随之而来。任何一个教育组织或教育者都怕被套上“应试教育”的帽子，生怕别人说自己仍在死记硬背的窠臼中。“钱学森之问”与“李约瑟难题”，成了教育的一根芒刺。2010年美国耶鲁大学校长在南京第四届中外大学校长论坛上曾一针见血地指出：中国学生缺乏批判性思维。从此，“中国学生不会批判性思考”，又成了评判中国教育体系和学生素质的活靶子。
以这种神题也在西方教学中出现过，来标榜与时俱进，就明显有跟风之嫌。什么都可以陷入浮躁，唯独教育不可以。首先教育者不要迷失了自我，素质教育不是故弄玄虚。
毫无疑问，素质教育已经成为不可逆转的方向，成为全民共识。但应试教育的体制不变，老师的教学思维模式不变，所谓的培养质疑意识、批判意识都会异化成一题题段子式的神题。如果教育者真的把这类脑筋急转弯当成了素质教育的另辟蹊径，是不是就舍本求末了。
下一代的孩子，他们可能背负的是应试教育和素质教育的双轨制，以及两者并轨的各种痛楚和重生，这将是我们共同面对的挑战。
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主编：田妈，责任编辑：小石头
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