第四届“全人教育奖”丨每一步的遴选，只为打造一片没有教育痼疾的理想田

一年一度“全人教育奖”颁奖礼，终于又要来了！

“全人教育奖”亮点在哪？我们又是怎么选出来的呢？这篇文章会告诉大家答案。

全人教育奖 由21世纪教育研究院和心和公益基金会共同主办，设置这个奖项，主要是为在中国的基础教育界发现并奖励一批具有“全人教育”思想，推动“以人为本”的教育改革，并致力于以健全的教育推动社会健全的一线教师。同时，也借此为一线教育改革者搭建交流、合作、共享的平台。这个奖体现着民间教育机构所具有的独立性、公信力和影响力。

该奖项每年评选1次，每届有1位“全人教育奖”获得者和3位提名奖获得者。时间到了今年，已经是第四届。

全人教育奖是怎么选出来的？2014年5月，心平公益基金会联手21世纪教育研究院，开始策划和筹备首届“全人教育奖”，历经四年孜孜不倦地探索，逐步形成了包括专家推荐、初评会、实地考察、终评会在内的一套扎实而又独具特色的评选机制。

第一步 专家推荐和初评 

哪些人可以担任“推荐专家”，哪些人可以担任“评委”？

表面看来，现在的教育专家和学者不少，但是，我们有自己的思考和要求，例如其中很重要的一点，是每一位专家和评委认识的优秀一线教师要足够多，不是几位十几位，而是要几十上百位——不是通过媒体的报道“认识”，而是真正接触过那些一线教师甚至实地观摩过他们日常的课堂。因此，能够被“全人教育奖”认可为“推荐专家”或“评委”，其实并不容易。再比如，为了保持“全人教育奖”的独立性和民间性，我们从一开始就约定，不邀请教育厅局长等现任政府官员担任推荐专家和评委。

虽然每一届“全人教育奖”被正式推荐参评的教师只有五、六十位，但其实竞争相当的激烈。由于每一位推荐专家认识的优秀教师多达几十上百，因此能够推荐给“全人教育奖”组委会的候选教师已经是优中选优，而初评会的任务竟然是，从这五、六十位优中选优的教师当中再评选出12位“全人教育奖”的入围教师！

第二步 实地考察

“全人教育奖”评选当中的重头戏，是对12位入围教师每人3天总计36个工作日的实地考察。

21世纪教育研究院是相当给力的合作伙伴，3月份初评结果出来后，他们立即组建考察团队，考察团队以项目官员和摄影师为主，同时每到一地均邀请部分评委、首届全人教育奖获奖教师、优秀大学生代表以及联合主办方的同事共同参加。考察团队在随后的两个多月时间里，一路从北京出发，先后前往深圳、南京、杭州、武汉、重庆、焦作、上海、丽水、成都，再回到北京，就已经是6月上旬高考前夕了。

3天的实地考察时间，看似不算长，但我们会通过以下方式全方位挖掘和了解每一位全人教育奖入围教师最真实的自己，包括但不限于：三次左右的日常课堂观摩，对入围教师本人的访谈，对其搭班老师、学校领导、其他同事的访谈，对其学生家长的访谈，对其现任班级学生的访谈，其中最有特色的是对其往届学生的访谈——因为已经毕业的缘故，他们最能畅所欲言，不会有任何顾忌。当然，我们肯定不会问这样的问题，从1分到10分，你认为某某老师能得几分？这样，基本上只会得到9分和10分。事实上，我们会请每一位受访者讲他经历过的故事，最真实的故事。

心和基金会秘书长伍松在第二节“全人教育奖”颁奖礼上发言

“

作为联合主办方的代表，我参加了第二届“全人教育奖”12位入围教师当中4位教师的实地考察。纵然我因为工作原因，常常能够接触到那些有勇气和毅力坚守教育初心的优秀教师，但这一次，我还是被自己的“考察对象”深深地打动。我相信，他们当中的每一位都是中小学教师队伍中的佼佼者，以及最有勇气去改变教育痼疾的理想主义者。

这样的实地考察自然也是非常宝贵的学习机会，在考察过程中我常常想，如果哪位有志于教育事业的年轻人有幸全程参与12位“全人教育奖”入围教师的考察，就相当于在很短的时间内集中得到了12位名师最精华最宝贵的贴身指点，这是何等的机缘啊！因此，对部分入围教师的考察，我们尝试邀请了优秀的在校大学生共同参加。

——心和公益基金会秘书长   伍松

”

同样，也有不少入围教师反馈说，“全人教育奖”的3天实地考察，特别是其中的访谈环节，给了他们一个难得的机会，能够静下心来全面梳理自己的教育思想和实践，反省自己的长处和不足，重新思考教育的意义和使命——我相信这不仅仅是出于自谦，“全人教育奖”的评选何尝不是在推动他们的自我学习和自我提升？

第三步 终评会 

实地考察环节结束，就进入最关键的终评会了。终评会的任务是，从12位入围教师当中，再选出4位“全人教育奖”提名教师，并通过投票，从中产生1名全人教育奖获得者和3名全人教育提名奖获得者。肯定有人会对全人教育奖的评委非常好奇，到底评委们都是谁呢？很遗憾，我们还不能公布前两届评委的名单。按照全人教育奖组委会的规定，无论是初评会还是终评会，每一届的评委均对外保密10年，10年之内，各位评委可以宣布自己的“全人教育奖”评委身份，但不得对外说明自己参加的是第几届，也不得说明参加的是初评会还是终评会。

现在可以公布的是，无论是初评会还是终评会都由9位评委组成，这9位评委的构成大致是：优秀一线老师代表、民间办学的佼佼者、来自大学的教育学者、教育公益组织负责人、教育类媒体的代表。而终评会与初评会评委构成的不同之处，也是全人教育奖另一独具特色之处，是终评会专设有应届大学生评委，第一届有一位，从本届起增加到两位，均由对当下应试教育具有反思精神的杰出大学生担任。

我们对“全人”的理解是“天性完整的人”，因此“全人”是教育的应有之义，“教育”只应有一种，就是“全人教育”，舍此并无其他教育。如看似有，只不过是灌输、训练、填鸭、驯化，甚至是反教育。因此，“全人教育奖”就是“教育奖”，而不是任何一个教育思想流派的奖，我们不是为了树宗立派，而是为了追求教育的本源和应有之义。一位追求全人教育的优秀老师，务必要善于教学，并用心去爱每一个学生，但还需懂得更重要的是生活教育和自我教育，能够创造条件，引导学生学会求知、学会做事、学会共处和学做人格健全的人。

心平公益基金会和21世纪教育研究院共同主办的“全人教育奖”，每年评选一届，每一届仅评选出1名“全人教育奖”获得者和3名“全人教育提名奖”获得者。今年的颁奖典礼，将正式揭晓和颁发第四届“全人教育奖”，并向“全人教育提名奖”获得者每人颁发10万元奖金，向“全人教育奖”获得者颁发20万元奖金。

第三届“全人教育奖”获奖者

最后，我想回应一部分朋友的疑惑，“全人教育奖”组委会每年用足洪荒之力，但最终才评选出4位获奖教师，难道仅仅是为了这4位教师吗？

当然不！全人教育奖除了每年评选和奖励4位获奖者之外，它同时为全国一线教育改革者搭建起交流、合作、共享的平台，启发更多的中小学教师重新发现教育的价值，激励他们在有限的环境中做出卓越的贡献。我们已经开始看到，并且有理由继续相信，每一位获奖教师在不断前行的旅程中，会释放出更大的能量，去影响和点燃更多的同路人。

“全人教育奖”不仅仅是为每一年的4位获奖教师设立的，它更是为了应试教育席卷之下的全国一千多万中小学教师设立的，归根结底，“全人教育奖”是为你的孩子、我的孩子、他的孩子……为我们国家所有的孩子设立的。因为，全人教育的目标，是让每个孩子都成为最好的自己。

◆ 本文根据心和公益基金会秘书长伍松2016年在第二届“全人教育奖”的开幕致辞整理编辑。

本届提名教师

胡红梅

胡红梅老师持续多年坚持阅读推广，打造书香校园，改变传统教室的格局。胡老师开发了“七彩阅读”课程和“阅读树”课程，带动全体师生一起阅读；并把阅读推广至家庭，开发家长阅读课程。同时，她以“胡红梅工作室”作为平台，培养和支持种子教师，并带领工作室老师开展社区阅读公益活动，为偏远地区的学校进行线上培训。

张辉诚

经过二十年的探索，张辉诚老师探索出“学思达”教学法。“学思达”是指“自学-思考-表达”，让学生成为课堂学习的主体，真正拥有学习的主动权。如今，“学思达”已经聚集了超过五万名老师，不同学科、学龄段的老师通过开放课堂和共享讲义，相互学习、交流、对话，共同成长。

周春梅

周春梅老师认为教学重要的是符合教育规律，站在学生的立场，用真诚平等的态度、具体可行的办法，帮助学生实现学科专业与人格的双重成长。她希望在伟大的作品与学生之间搭一座桥，用爱、时间、心力和智慧，引导学生从小教室走进辽阔无边的世界。

周益民

周益民老师倡导爱心、童心、诗心一体的语文教师情怀，追寻童趣、意蕴的教学气质，崇尚自由、真诚的教学风骨。近年来，他力图对语文进行更深层的价值定位，从意义层面审视与确定语文教学的应然走向，划定语文教学合理发挥作用的边界和限度，最终形成自己的语文教学哲学。

*点击下方“阅读原文”填写报名信息，我们会于8月5日之前给您回复确认函，并通知颁奖典礼的具体时间和地点，颁奖典礼根据实名入场。

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