没有“全人”教师，何来“全人”教育丨“全人教育奖”三届回顾

2017年8月15日，由21世纪教育研究院和心和公益基金会共同主办的第三届“全人教育奖”颁奖典礼在国家图书馆举行。

来自上海市平和双语学校、上海久牵志愿者服务社的张轶超老师获得第三届“全人教育奖”，他获得了由组委会颁发的20万元人民币的奖励。来自南京师范大学附属小学的贲友林、北京亦庄实验小学的常丽华、杭州市天长小学的蒋军晶三位老师获得“全人教育奖”提名奖，他们分别获得了由组委会颁发的10万元人民币的奖励。

“全人教育奖”由21世纪教育研究院和心平公益基金会共同主办，旨在发现并奖励中国基础教育领域一批具有“全人教育”思想，推动“人本主义”教育改革的优秀教师。这样的教师不仅仅善于教学，更全力支持、鼓励学生自己的人格成长。

这样的教师懂得什么是真正的教育，理解生活教育和自我教育的重要性，能够创造各种条件，引导学生学会求知，学会做事，学会共处和学做人格健全的人。这样的教师应当拥有健全独立的人格，尊重并爱着每一个学生，注重学生的阅读和终身学习能力的培养，启发每一个学生成为最好的自己。我们认为，这样的标准是一条没有尽头的道路，是每一位教育者终生追求的目标。

任何一个国家的教育变革要取得成功，都是“自上而下”和“自下而上”的结合，而循自下而上的路径促进教育改革，是一直被忽视而又更为重要的。在中国，一千多万一线老师是“自上而下”和“自下而上”两种改革路径的关键节点，是解决教育问题、推动教育改革不可替代的角色。

“全人教育奖”评选活动的优点在于能引起公众关注，传播全人教育理念，为全国一线教育改革者搭建起交流、合作、共享的平台，启发更多的教师发现自己的价值，在有限的环境中，做出卓越的贡献。

我们期待这个奖项能够推动获奖教师不断前行，影响和点燃更多的同行者，带动更多教师践行全人教育,发现和坚守教育的美好。

下面，让我们回顾一下走过三届的“全人教育奖”。

首届“全人教育奖”

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她从“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目开始，走向“全人之美”的教育，强健其体魄、优雅其仪容、细腻其感官、砥砺其思维、渊博其知识、尊重其异议，缔造“完美教室”，实现了从毛虫到蝴蝶的美丽蜕变！

扎根村小，乐于探索，痴迷科学，热爱儿童，他以满腔的热忱投入农村小学科学教育和教育公益事业的实践，将课堂搬到田野、发起家庭实验室计划、成立苹果树之友科学公益组织，在孩子们的心间撒下科学的种子。

亲和谦逊、兼容并包，他不仅提倡传授知识、启迪智慧、点化生命的人文数学，还把“化错”教学推而广之，以 “融错教育”理念影响学生的人生成长，教育学生勇敢应对人生道路上的挫折，大胆承认错误，积极解决难题。

她重视给孩子完整的滋养，将中国文化元素融入语文；做自然笔记，让孩子与大自然建立健康的关系；把吟诵带入教室，让语文充满诗的音乐。她相信教师的教学始终要充满艺术，要勇敢地“教自己的语文”！

第二届“全人教育奖”

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他用二十五年的执着坚持，讲座千场，行走万里，融读书、览胜、讨论、写作为一体，不仅培养了十八届千余名学生的思辨、阅读和写作的能力，更是让他们感悟到承担社会责任的荣耀，他是一位真正的、知行合一的人文导师，是数千万教师中的奇迹。

他以儿童成长为起点，用想象力、理性和爱心，创造性地打通学科边界，创设“万物启蒙”课程，开启了丰富的项目式学习，为中国文化启蒙探索一条全新的路径，为孩子们提供了无限可能，培养了他们的人文情怀与工匠精神。他以坚韧的意志，纯粹的教育情怀，携手青年教师，将理想的教育带到现实的世界。

她是一位执着有创意的“课程规划师”，她更是儿童的守护神，拥有细腻地情感和缜密的思维，将看似不可能的一一实现。她以改革的勇气，创新的智慧，整合各种资源，开创多样性的课程。她像魔术师一样，以灵活、复合的模式，促进孩子们自由生长。

他首倡“为童年打造一间彩色的阅读教室”，参与创办了令人震惊的“三叶草故事家族”，在全国建立了57个社区站，举办了四千多场阅读活动，受益人次达到三十余万。这位草根教师，以一间榜样教室为出发点，利用网络和四处的奔走，推动自下而上的阅读变革，改变了诸多学校、家庭、社区的阅读生态，让更多的城市溢满书香。

第三届“全人教育奖”

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他有哲学家的情怀，却行走于大城市的棚户区。不论是面对流动儿童还是准备出国的学生，他都用最好的教育点燃孩子们的自由与梦想。他视负责任的自由为教育核心，鼓励学生唤醒内在的自我，以批判性思维审视人类社会，帮助每一个学生用勇气、宽容与热情，参与社会的改善，进而寻求属于自己的人生道路。

他以发自内心的热爱，专注于课堂教学改革，专情于学生成长。长期的实践探索中，他在坚持中思变，在执着中创新，不断为学生主动探索、自主学习提供各种支持，“以学生为中心”的理念溶解在他每天的设计、讲解和指导中。在他的课堂上，学生尽情生长，蓬勃向上。

她对孩子的爱是全身心地呵护与陪伴，她让学生站在自己的肩膀上，为他们打开人类文明的天窗。她从不墨守成规，从不拘泥于学科，把语文放到历史、文化、生活、自然的宽广视野里，鼓励学生认识自我、探索自然与社会，学会自我管理，培养学生终身受用的语文素养，推动学生走向全人发展的道路。

钟情于古德曼的“全语言教学”，他用18年的时间去验证有温度的教育。面对语文教育出现的问题，他不抱怨也绝不等待，用课程建设去为学生创设最好的学习，用阅读推广去影响学生和他们的父母，进而影响更多的人。语文只是他的推进书香社会的途径，他要让更多的人因精神的富足而幸福。

整理编辑：林铿蓥

21世纪教育研究院 

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