以教具“衣饰框”为例，走进蒙氏日常生活教育的工作

日常生活教育是蒙氏教育中最重要的一环，它与感官、数学、语言、文化等教育是相辅相成的关系。蒙台梭利教育强调在预备的环境中，让孩子在教师的引导下，主动探索、学习，进而协助孩子能逐渐自我教育、自我学习，并成为一生为丰富生命而学习的人。

Google创始人谢尔盖·布林和拉里•佩奇：“我们的成功不该归功于斯坦福大学，而应归功于蒙台梭利学校。”

日常生活教育的真意

蒙氏教育强调全人教育，而全人教育始自于日常生活的学习。

这里的日常生活泛指生活中发生的一切事物，小至照顾自己，大至照顾环境，包括个人与环境（自己之外的人事物）的互动关系。

一个孩子若能在日常生活中有良好的适应能力，才会健康快乐的成长，也才能以愉悦的心情学习。这也是为什么新进入蒙氏教室的孩子，必须先由日常生活工作开始，等到孩子能够适应、熟悉日常生活中的各种状况后，才能开始使用其他教具的原因。

许多人误以为日常生活教育的工作是摆在教具架上的一盘盘教材，其实那些只是日常生活教育的一部分。蒙氏的日常生活教育，极重视与孩子日常生活相关的连贯性，而且是孩子在自发、偶然的情况下产生的需求。教室最重要的工作就是去创造孩子与环境互动过程中的偶然时刻，依循孩子求知的渴望，协助孩子自我成长。

银马三叶草班的小宣（化名）将洗好的毛巾晾起来

具体工作和

单一动作练习

所有蒙氏教具、活动的设计，甚至环境规划都是有系统的，且经由科学的观察过程产生。

举例来说，教师发现小玲正在玩翻倒在桌面的果汁，小玲用手指头、手掌在桌面上抹来抹去。这时候，教师可以引导小玲做刷桌子或擦桌子的工作，这就是所说的“连贯性”。

擦桌子的工作不仅提供小玲更多与水接触的机会，还可以藉此了解水的特性：同时也让小玲了解打翻果汁之后必须清理善后的“社会意义”。在整个刷桌子或者擦桌子的过程中，取水、倒水、洗抹布、擦干抹布等动作，其实就是在教具柜上一盘盘的日常生活工作---把精细动作的练习明确陈列出来。

所以，在蒙氏教室中，应具备多重步骤的真实性日常工作，在日常生活中自然、流畅的呈现出来，并分解成单一动作，如倒、转、夹、抓等。如此，孩子就能够在“整体”（whole）和“部分”（part）之间辗转重复练习，并且试着思考、统整自己的学习经验。衣饰框的发明也是基于同样的道理——协助孩子学会自己穿衣是目的，而练习扣钮扣只是达到此目的应有的肌肉动作练习。

银马银杏班的飞飞在练习使用勺子，发展"舀"的动作

以“衣饰框”

为例

蒙台梭利博士为了让孩子学会穿脱衣服、系鞋带、扣钮扣等，而设计了“衣饰框”教具，它是30cmX30cm(较小的孩子使用28cmX28cm)的木框和两块可以扣在一起的布片或皮片，包括大钮扣、按扣、拉链、皮带扣环、蝴蝶结、鞋带、安全别针等。

心元班级教具：衣饰框

活动名称：衣饰框—大钮扣

一

教具材料

钮扣衣饰框

二

目的

1

直接目的

协助孩子照顾自己

2

间接目的

• 引导孩子学会扣钮扣

• 培养专注、动作协调、秩序和独立

三

教师应有的准备

1先了解孩子的身心发展是否已足够成熟，在操作此教具时，才能给予适当的挑战，使孩子容易获得成功的经验。如此，孩子不但喜欢反复练习，并且做的有趣味、有成就感；

2 教师了解每个孩子的需求，适时提供必要的示范；

3 大钮扣衣饰框是扣好的，等待孩子取用。

四

提示步骤

1取大钮扣衣饰框，放置在桌上，入座。桌椅的高度必须适当，尤其对越小的孩子越重要；

2触摸布的质感和钮扣的形状；

3伸出惯用手的食指，指着第一颗钮扣，非惯用手的食指和拇指轻拉扣洞的布缘；

4以惯用手的食指与拇指扣住钮扣，将扣子缓缓抓出（也可以示范间断式的动作，把钮扣留一半在钮洞外，一半留在钮洞内），让孩子可以清楚看到如何解扣子。反复此步骤，直到扣子全部解开；

5 翻开两面的布，双手触摸布的背面和木框四周；

6将左、右两边的布合上，对齐、拉平，再由上往下一对一将钮扣扣回钮洞。扣钮扣时，也是使用食指和拇指（解钮扣与扣钮扣的动作必须缓慢，如此孩子才能看的清楚）；

7扣好后，将衣饰框放回原处。

绿洲分园的Leo(化名）在做“衣饰框”的工作

五

吸引力

1 扣钮扣，解钮扣

2衣饰框的布料

3解开扣子后，翻开衣饰框的成就感

六

错误控制

1 孩子本身（例如：孩子未能一个扣子套进一个钮洞，最后发觉多了一个钮洞）

2衣饰框（教具本身即有错误控制的顺序）

3 教室和其他孩子（孩子犯了错误而不自知时，其他孩子或老师会提醒他）

七

语言教育

衣饰框、纽扣、钮洞、布料的颜色和名称等

八

年龄

两岁半以上（在此指的是孩子大约可以操作的年龄，但观察孩子是否已具有可以开始操作此教具的能力才是重点）

九

变化与延伸

教师可依其对孩子所做的观察，创造更多的活动，使孩子能够熟练解钮扣、扣钮扣的动作。比如：让孩子练习自己穿脱有钮扣的小背心。

共筑和平的

小社会

日常生活最重要的并非“示范工作”本身，而是如何引导孩子在蒙氏教室的“小社会”里，学会自助、助人，并且与其他孩子共建温馨、和平的小小美丽世界。日常生活中步步禅机，其中奥妙点滴在心头，全靠教师去品尝、体会。

版权说明

文：摘自《认识蒙台梭利教育》，邱琡雅等著，蒙特梭利文化公司出版

图：心元儿童之家孩子的实拍。为保护孩子隐私，文中姓名均为化名。

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