粤奋进•粤精彩⑫|广东“新师范”如何建？这两所高校有这些秘诀

编者按

从九月起，“广东教育”“广东教育传媒”微信公众号将联合推出“粤奋进•粤精彩”系列新媒体报道，通过走基层、说改变等方式，全面反映我省教育改革发展各具特色、多点开花的新局面，及时推广各地各校最有突破、最有亮点的好举措。

“粤奋进·粤精彩”系列最近三期回看↓↓↓

从今年年初我省出台《广东“新师范”建设实施方案》以来，“新师范”建设已经成为我省师范院校的普遍共识和工作重心。

今天我们介绍的两所师范类高校

基于自身传统及优势

提出了各具特色的行动方案

一起走进这两所学校

来看看他们如何找准“新师范”建设落点

深耕教育梦想

广东“新师范”建设

        华南师范大学

          组    合

            发     力  

华南师范大学（以下简称“华师”）作为南方师范教育排头兵，对于“新师范”建设的思考由来已久。近日来，学校通过《华南师范大学“新师范”建设行动方案(2018-2022年)》，将围绕全面提升服务中小学教师队伍建设能力的主线，多路径组合发力。

完善师德养成教育

在实现教育人才新目标上，华师一方面发挥立德树人的传统，充分发扬学校新时代思政工作的优势，全力培养社会主义事业的合格建设者和接班人；另一方面立足学术引领，以高水平的学科建设支撑高水平的教育人才培养，充分发挥学校教育学、心理学、体育学等教师教育相关学科的优势，使之转化为教育人才培养的优势。

围绕师德养成教育，华师构建了一套立体化、全过程、全方位的师德养成教育体系，组织编写涵盖本校教师、师范生、在职中小学教师在内的师德教育课程体系，同时研制师范生、在职中小学教师师德培养课程标准和测评标准。

最近，学校正在修订本科师范生新的培养方案，优化课程结构，设置通识类、学科大类、专业类和教育类四层次课程。优化教育类课程，教育类课程分设理论课程、实践研习、教育实习，理论课程包括教育基础、学科教育、素养拓展，实践研习包括访谈、见习、演练与创新，教育实习包括实习、反思。各层次课程要求理论与实践相结合，知识与能力、思维与方法、情感态度与价值观相融合，使学生在学中思、知中行，行中进。重构非正式课程体系，以创新精神为引领，以项目为载体，实施“思想引领”“创新创业”“全球学习”“朋辈教育”四类非正式课程，鼓励学生在富有挑战的活动中开展自我导向学习。

整合教师教育资源

华师根据对教师教育管理体制的分析，认为过去存在的教学资源分散和职前职后分离严重影响教师教育的高水平发展。为了解决这些问题，形成创新型内部管理体制，华师整合学科资源，于2018年2月7日成立教师教育学部。这是全国首家教师教育学部。华师教师教育学部相关负责人告诉记者：“成立教师教育学部，一是想把教师教育当中有关职前职后的学科资源整合其中统整使用；二是要提升和凸显教师教育在整个学校学科体系当中的地位，区别于一般的学院建制；三是要促进职前职后两个体系既一体化发展又各有独立发展空间职前职后学科并重、都要做强做优。”教育家顾明远先生对于教师教育学部的成立给予高度评价，认为“师范大学成立教师教育学部是我国教师教育体系建立的创举”。

 顾明远先生致信华南师范大学

成立教师教育学部的同时，华师还成立了粤港澳大湾区教师教育学院，以此为国家粤港澳大湾区建设战略提供教育动力。

加强协同创新

为了紧密对接国家、省、地市教育发展需要，发挥学科优势，华师与广州、东莞、中山和汕尾四地联合创建广东省创建国家教师教育创新实验区。以试验区为抓手，推动招生模式、培养模式等教师教育体系的全面创新试验区的建立促进教育行政部门、教师发展机构以及中小学幼儿园形成开放、灵活的教师教育协作机制，并以教师发展评估院、“人工智能+教师教育”联合实验室为平台，强化校企协同，研制新技术支撑下的系列教师能力发展测评工具，提高学校服务区域教育发展的能力。

 华南师范大学教师教育学部揭牌

同时，华师努力构建“高校-政府-中小学”协同创新机制。学校通过与地方政府和教育主管部门建立战略合作关系，开展教育政策研究、教育设施共建共用、教育信息互通、教育平台共享等系列合作，组织专家团队，协助地方政府和教育主管部门开展教育发展规划、学校教改诊断。学校与中小学幼儿园深度协作，形成开放、灵活的教师教育协作创新机制，开展课改合作、教师专业发展培训、师范生实习教学。华师还与地方教师发展中心建立协作共同体，指导培育教师发展学校、打造中小学教师校长专业成长“校地协同”支持体系，探索完善名校长、卓越教师的培养培训机制，搭建学习研究与人才成长共同体高端平台。

值得一提的是，华师已经坚持了12年的中美校长领导力合作项目（英文简称ELLE），是华南师范大学与美国范德堡大学合作，携手广州市教育局、美国纳什维尔市教育当局以及广州和纳什维尔中小学校共建的IM-UGS（跨国双向-UGS）模式,是一个“高校-政府-中小学”跨国协同模式，是UGS的国际版本，未来华师将会继续深化该模式，成为UGS跨国协同的典范。

        广东第二师范学院

          精   准  

           发    力   

一直以来，作为同时拥有教育部国培计划示范性基地和名校长国家领航基地的广东第二师范学院（以下简称“广二师”），在全国中小学教师培训领域具有重要地位和重大影响。“新师范”建设启动以来，广二师通过制定行动方案，发力学前教育和小学教育教师培养，做到精准育人。

聚焦：学前教育和小学教育教师培养

广二师主动适应地方经济社会和基础教育发展的需要，按照基础教育学段分级、分类要求，将学校人才培养目标定位为学前教育和小学教育师资的培养，其中又以学前教育专业作为重点专业。学校进一步扩大学前教育专业的招生规模，成立了学前教育学院，建立人才引进的绿色通道，在政策、师资、场地建设等方面给予重点扶持；立足学校和江门幼儿师范学校在学前教育师资培养上的独特优势，拟与江门市人民政府启动战略合作，共同打造全省最大的学前教育本科人才培养基地，并在此基础上共同打造“广东学前教育学院”。

 聚焦幼儿教育

依托已有学科基础和教学条件，广二师开展了小学师资培养。2018年，学校率先组织语文、数学、英语、音乐、体育、美术六个学科所属师范专业，立足小学师资培养研制专业人才培养方案，引导各师范专业根据学校新的教师教育人才培养定位，结合各专业自身办学定位和办学条件，进一步明晰本专业人才培养定位，将人才培养目标从重点培养中学师资转移到培养小学师资上，重点加大音乐、体育、美术等紧缺学科教师培养，打造全省最大的小学教育本科人才培养基地。

引领：人工智能+教师教育

随着大数据、云计算、人工智能在教师教育领域的应用，教师教育正走向精确化、个性化、定制化的“智能研修”新阶段。广二师联合华南师范大学大数据研发团队开发教师教育大数据智慧系统，拟定合作方案和建设方案，为全省中小学教师个人专业成长提供精准服务，为教育行政管理部门提供决策支持，强化学校服务基础教育的职能。开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，与企业深度合作，共建与基础教育互联互通的未来教育与未来学习体验中心，以适应信息时代、智能时代发展以及智慧学习需要，推进信息技术和智能技术融入应用型人才培养全过程。

载体：创建国家教师教育创新实验区

       广二师成立以校长为组长、三位分管副校长为副组长的创建国家教师教育创新实验区领导小组，与佛山、江门、珠海、广东省外语艺术职业学院 、珠海城市职业学院签订战略合作协议，选择佛山高明区、江门蓬江区、珠海高栏港作为试点，共建国家教师教育创新实验区，探索“数据”“资源”“人才”“社会服务”四要素之间的联动。合作协议的签订，标志着广二师“新师范”建设以及“政府-高校-中小学”合作模式进入了实质性的推进阶段。

 广东第二师范学院

创建国家教师教育创新实验区揭牌

融通：培训经验反哺人才培养

广二师是教育部领航校长基地、教育部国培计划示范性基地，在全国范围内保持良好的影响力和水平。学校以此为基础，通过做好培训精品，致力于打造高端项目品牌。同时，将开展高端培训所积累的校地对接、院校合作、协同育人资源和经验运用于师范生人才培养，推动教师职前培养与职后培训一体化，促进教师教育人才培养机制和教师培训模式创新，提升基础教育服务品牌和区域引领能力，为区域教育改革与发展提供智力、人才支撑。

来源 | 广东省教育厅、广东教育杂志社

记者 | 李少杰

统筹 | 黄日暖

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