李跃儿解读：面对冲突 ，不同特质的孩子怎么对待？ | 小人国的秘密
孩子王在初步试验了自己的权力之后，开始加大挑战的力度，栋栋不同于佳佳，他会反抗池亦洋的挑战，这是一个非常精彩的人类智慧碰撞，内心呈现的过程。栋栋会采取怎样的方式反抗呢？池亦洋又将怎样面对呢？其他孩子都有怎样的表现呢？大李老师的处理思路是怎样的呢？
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李跃儿解读 《孩子王》第三集
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面对冲突，不同特质的孩子怎么对待？
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（视频时长5分49秒，建议连接WIFI观看）
从小培养孩子解决问题的能力
非常重要
当孩子们在一起玩遇到冲突事件
你的宝宝会怎样处理问题呢？
可以和孩子讨论一下哦！
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小芭采访：好朋友的玩具被抢走，你怎么做？
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（视频时长3分56秒，建议连接WIFI观看）
······没有WiFi的可以先看文字版本哦······
给孩子恰到好处的支持
栋栋并没有放弃，他决定把棍子要回来，尝试了很多次。但坚持和决心并没有让他更加强大，反而使他伤心地哭起来，他需要宣泄自己的委屈：“他没有权力拿我的棍子，但他不还给我。要也要不回来，我不想试了”。
这时，他产生了畏难情绪。他大概哭了两秒钟，老师牵着他重新回到沙坑边。有了老师的陪伴，栋栋明显得到了支持的力量，他提高了嗓门说：“池亦洋，请把棍子还给我！请把棍子还给我！”
刚开始老师并没有直接帮着栋栋要棍子，而是站在栋栋身后给他无声的支持。此时老师选择把机会留给孩子，让孩子们去练习处理冲突。在练习解决冲突的过程中，孩子才有机会进一步学习移情、自控以及合作。
在这个过程中，老师需要不断去观察。随着事态发展，何时介入去帮助孩子，何时撤出，是考验老师专业水平的。
“你把棍子还给我，那是我的棍子！”在老师的支持下，栋栋不再哭，坚定了很多。这时，池亦洋蹲在土坑边上，头都没抬，而是顾左右而言他：“看有个虫子在动。”
在栋栋的坚持追要下，土坑旁边已经围满了孩子和老师，池亦洋大概是想分散大家的注意力，他确实感受到了压力。要了数次都没结果，栋栋于是又启动了示弱模式：“我把嘴都说疼了，老师，他还不还给我。”
智勇双全的“义士”
这时，老师鼓励大家一起想办法，帮栋栋向池亦洋要棍子。突然，人群中传来响亮的声音：“池亦洋，你再不把棍子还给陈炳栋，我就不跟你好了!”原来是佳佳跳出来了，他在伸张正义。
这也体现了儿童天然的智慧，佳佳显然是很自然地运用大脑加工了当下的所有信息，得出了判断，此时池亦洋需要团队，所以要挟池亦洋。正在事情有所转机的时候，人群中传来另一种声音：“我跟你好”，“我也跟你好！”原来有的孩子在向池亦洋示好。
我们看到，这就是儿童的不成熟。孩子们正处在以自我为中心的年纪，当下的成熟程度不允许他们思考团结在一起可以做到一些事情。每个人心中都带着对权威（池亦洋）的害怕，儿童战线瞬间崩溃。
佳佳要挟无果的情况下，马上改变了策略。他说：“池亦洋，要是你把棍子还给陈炳栋，我可以给你折一只纸飞机。”没想到池亦洋仍然不领情：“我才不要你的纸飞机，我叠得比你还好！”佳佳接着说：“池亦洋，如果你还给陈炳栋，我送给你一个玩具，行吗？”
我们看到，佳佳一直在和池亦洋商量，他表明了自己的想法，池亦洋也给予了回应。在这个过程中，孩子们练习考虑别人的需要和感受，这就是“观点采择”。佳佳一次次修正自己的计划，以达到目的。
池亦洋突然发怒，像只怒吼的狮子：“少废话！再说把你们打成肉泥！”
面对暴怒的池亦洋，老师会怎样让他平静下来呢？孩子们需要认识到，这个世界是有规则的：作为一个成功的领袖，必须用关怀和他人互动，才能受到他人的拥戴。老师会用什么办法让孩子认识到这一点呢？预知事态如何发展，敬请关注下一集，跟着李跃儿看儿童成长的秘密。
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李跃儿解读：新官上任第一把火之立规矩
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