通过绘画来帮助孩子建立自信
芭学园艺术督导老师
今天和大家分享的是植物园创艺工坊里一个３岁女孩璟恩画的水粉作品。
我们先来看一下画面的内容。
璟恩给我解释说：
画中央的桔色大圆圈是一个家，那一大块肉色是门，门里的众多彩色的小点点，是每一个家庭成员：爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷。
孩子将自己能想到的每一个家庭成员都呈现在了自己的画中。从孩子画面描述的人物中，能清晰看到孩子对家庭成员的关注，她是一个情感丰富的孩子。
透由绘画来了解孩子的认知水平
从画面当中可以看到孩子的认知水平，我们来仔细看看这幅画。封闭形状的房子，将画纸分为两个空间表明孩子对自己周围的环境、空间有一定的认知。我们可以看到，在房子内部没有更细致的空间划分，房子外面的空间也没有将天空和大地区分开。
其实这是一个三岁孩子对空间认识的普遍水平，所以我们经常看到３－４岁的孩子，将画的形状堆满了画面，东西之间没有必然的联系，就像货架上的商品一样，摆满了整张画纸。
当时在引导孩子的时候，因为她的身高够不着画纸的上半部分，我就将画板倒置过来，让她在原本画天空的位置画。璟恩没有拒绝。如果孩子再大些，她们对空间的认识更具体细致之后，就会不同意了。所以在引导孩子绘画时，要根据孩子的年龄特征来。
从画面的形状分布，可以看到整幅画是很饱满、和谐的、具有美感。说明这个孩子的美感能力特别好。
我们再来看一看，在这幅画里每一个形状都是干净利落、互相之间没有太多的干扰，说明孩子在画的时候，她是有意识地在安排这些形状的位置，她知道如何画才能将好看的形状保留下来，所以这是一个自我意识很强的孩子。
璟恩的绘画能力是偏超前的。
三岁孩子的绘画能力，一般来说还处于命名涂鸦阶段，就是孩子会用圆形来代表一切，孩子赋予每个圆不同意义。
因为孩子的绘画能力除了跟认知发展水平有关之外，还和孩子的动作发展密切相关。
在孩子刚刚拿起画笔画画时，这是我们经常看到的形状。
这是因为孩子的动作发展是由整体到局部、由中心到四肢、由上到下的顺序发展。那上面螺旋状的线，表明孩子更多的运用肩关节和手肘的运动，还是比较大的动作，这个时候孩子发现了痕迹，但是他们更多的是感受动作的运动带来的快感。所以会呈现出这样的画。
等孩子的动作发展越来越精细的时候，在绘画上他们画出来的符号也相应的越来越有型、规范、具体。
孩子在这样的动作练习中，假如他对自己创造痕迹的结果比较关注的话，他就能发现自己动作的意义，因此孩子的每一个动作均引发出另一个更有意义的动作，终而学会了更多。
于是我们在孩子的一幅画或者几幅画中能看到孩子绘画能力的发展。这个过程是由于孩子自己的关注而获得的，不是成人教给他的，所以我们要给孩子充分探索的时间，让他们学会从自己的探索中总结、归纳、学习、进步。
通过这样的活动过程成长起来的孩子是非常自信的。
璟恩在画画前，爸爸问她想画什么？她很自豪的说：“大圆圈！”通过这句话，我们可以感受到她对自己绘画能力的自信和满意，也能看出来她的思维还处于命名涂鸦阶段。
当时爸爸特别期待孩子能够写生，画出跟周围景色很“像”的画，这是我们成人对孩子的期待。我们一看到孩子拿着画笔，就期待画出一张很“像”的画来。这个期待是很美好的，但我们的期待要符合孩子的年龄特点哦。一般情况下，孩子要到5岁左右才具备写生的能力。
当妈妈拿来颜料之后，我缓慢地在璟恩小朋友面前给她演示如何打开颜料，如何将颜料管扎开，并如何将颜料挤到颜料盒子里。其实这个过程，也是一个技法的输入：教会孩子如何准备绘画材料。
我挤完一个颜色之后，就和璟恩一起，将她需要的颜色都挤出来了。在挤的过程当中，我一直引领让她自己来挤颜料，（虽然实际上都是我挤出来的，）但是当孩子的手搭在颜料管上时，她有了参与感，她觉得这是她自己挤的。
在整个绘画的过程中，从准备颜料开始，就让她认识到这是她自己可以做的，孩子的自信就是在这样的一件件“我自己可以做！”的信念上建立起来的。
挤完颜料我们就开始画了，我用笔沾了一点白色，涂在了调色盘一块空的地方，然后又用笔沾了一点红色。在孩子的注视下，将红色和白色搅在了一起。孩子惊讶地发现变颜色了！！红色变成了淡粉色，就是她画面上的门的颜色。然后我又引导璟恩小朋友将我们混出来的这个颜色涂在画纸上，这个过程就是绘画技法的输入——如何调颜色。
然后，璟恩小朋友就自己开始混出不同的颜色涂在了画纸上，并赋予他们不同的含义。这时，璟恩就开始用颜色来创造了。
刚开始璟恩只是将颜色涂在画纸上，当她画出代表房子的大圆圈的时候，然后我就问她“这个是家吗？”璟恩就开始给我解释她的画。
我的这个问题，是帮助她将绘画符号将自己的经验进行链接，让她了解符号的表征意义。对于绘画经验少的孩子，我们可以运用这样的语言提醒，来帮助孩子了解符号的含义。假如孩子比较大了，已经了解了符号的内涵，我们就问孩子画的是什么就可以了。
有的家长可能会问，这么问不是限制了孩子的想象力了吗？在孩子绘画经验缺乏，不知道如何用符号表达自己的时候，我们可以用这样具体的语言来引导孩子，帮助孩子更好的使用绘画来表达自己。
因为绘画的过程是一个很复杂的过程，因为画者需要将自己的经验、知识、思想、感受转译成绘画符号，再用绘画的形式呈现出来的一个过程。而在这个过程当中，孩子是没有任何可以凭借的经验的。
所以我们要给孩子搭一个“桥”，那这个过程还需要孩子从记忆中提取他相关的经验信息，我们具体的提问也是为了让孩子更好地从头脑中搜索信息。
其实这个过程很好理解，就跟大家写作文、带团队、做项目一样，画画也是一个决策的过程：需要细致的分析，分解出画好一幅画需要的几个步骤，所有的行为都需要计划和监控。而且需要同时协调时间与空间的顺序：儿童必须决定哪些部分先画，哪些部分后画。
所以，我们理解到画画过程的复杂之后，能帮助我们更好地理解孩子的绘画。
话说回来，当璟恩开始自己混出很不一样的颜色的时候，璟恩特别开心，笑得眼睛都睁不开了，因为她从这个过程当中发现了自己“可以创造不一样！”。所以她用“笑”这个外显行为来表达她自豪的感受。这也是学龄前孩子的一个特征：用行动表达思维。
最后，璟恩在混出了紫色之后，她的绘画模式开始改变了。因为她将紫色的点接在了蓝色的长点上，而这个行为在她之前的绘画经验里是没有的。所以我们看到璟恩在这同一副画中，她的绘画能力提升了。画出了有表征意义的“树”的符号。
再给大家看看吧。
画的最后，在没有人教她的情况下，孩子自发地画出了爸爸期望看到的“树”。所以给孩子一个宽松自由的、受鼓舞的环境，孩子就能运用身边的材料自如地表达自己。
在完成画之后，我对璟恩说了这样一段话“小朋友，我觉得你特别了不起，因为你坐了一个小时来完成这幅画，这是很多哥哥姐姐都做不到的，而且你画得很干净，画得东西很清楚，我很感动，我也很喜欢你的画”。璟恩就特别自豪，很高兴地随着妈妈去清洗绘画工具了。
特别注意的是，清洗工具和整理环境，也是工作的一部分。我们除了培养孩子的工作能力之外，更重要的是要培养孩子良好的工作习惯。让孩子了解到工作从筹备、准备材料、实施方案、收尾（归位与整理）是一个完整的流程。
当我们给到孩子足够的爱和支持的时候，孩子就会朝向美好的方向发展，并且可能会超出我们的预期，给我们惊喜！
璟恩妈妈分享：
我带孩子去芭园的植物园玩，在环形路绘画区，偶遇了小龙老师对璟恩的引领指导，当时离植物园下班还有大约40分钟，担心孩子画不完会不肯走。
小龙老师引领孩子绘画过程中，让孩子很放松自如，且细节关注周全，孩子感觉到就是她自已在创作，老师其实在潜移默化的引领。
我平时对孩子在画画方面的想法是5岁前希望她的创造力能得到保护就行。虽然我也是一个业余关注儿童心理学的妈妈，但因平时工作较忙，对孩子的陪伴关注不细致，看了老师今天对绘画的解析，收获了一些如何对孩子平时在家涂鸦的适当引领。
老师对璟恩的心理分析也很准确，她平时确实是一个自主性很强的孩子。感谢小龙老师的引领、分享、解析。
芭学园创艺工坊将在2月27日开始营业，欢迎爸爸妈妈带小朋友来玩耍哦。预约咨询电话：18613311998，联系人：孟老师。具体介绍点击这里获取：《在这“速冻”的天气里，咱们又有了一个亲子艺术活动的好去处！》
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