一丹奖：为教育，为未来，为人类福祉
西方近代教育理论的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯曾说，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。教育的重要之处远不止获得知识或取得高分，它以某种无法预知的方式，告诉我们如何在各种境遇中开放思想，如何坦然接受失望，并将它转化为机会。被教育者将获得毕生进行自我教育的能力，和控制自己的力量。
腾讯主要创办人之一、腾讯公益慈善基金会发起人兼荣誉理事长、陈一丹基金会发起人、武汉学院创办人陈一丹先生十分关注教育，他将教育视为一生的志业，并于2017年5月设立被誉为“全球最大教育奖”的“一丹奖”，旨在表彰及支持推动教育创新、所作贡献具长远影响的个人，以教育提升人类的福祉。9 月 19 日，该奖项首届获奖者名单及全球教育未来指数新闻发布会在香港举办，陈一丹先生在会上表达了透过教育创造更美好的世界的愿望。
本文经腾云编辑整理发布。
陈一丹
腾讯主要创办人之一
腾讯公益慈善基金会发起人兼荣誉理事长
陈一丹基金会发起人
武汉学院创办人
教育塑造生命
“教育的重要性，不在于获取知识或在考试中取得好成绩，它会以你无法想像的方式，塑造你的生命。”2017 年 9 月 19 日，全球最大国际教育奖项“一丹奖”首届获奖者名单及全球教育未来指数新闻发布会在香港君悦酒店如期召开，“一丹奖”创办人陈一丹先生在会上如是说。他明白教育蕴含的巨大能量，“教育最终能解决社会问题，它值得以最高数额的资金去投入。”因此从正式宣布卸任腾讯首行政官(CAO)以来，他一直投身在文化、公益及教育行业当中。他积极推动互联网平台与公益慈善事业的深度融合，创新提出公益 2.0 理念，开启了中国公益慈善的互联网时代，并推动腾讯业务的全平台公益实践，因此被誉为“互联网公益第一人”。
陈一丹先生还以个人身份做公益，关怀教育行业。他建立陈一丹基金会，以弘扬、复兴、繁荣中华传统文化与教育为宗旨，致力于发展文化传承、文化信仰、伦理道德教育与人生智慧教育相关领域。在设立“一丹奖”之前，他亲身参与并创办了武汉学院、武汉学院图书馆、深圳明德实验学校、田心中学等学校，努力营造健康的教育生态，尝试现代化办学模式，探索教育国际化，推动教育综合改革。尽管已经做了很多，陈一丹仍不满足：“这些项目，对所能接触到它们的人来说，确实产生了影响。但我知道，它们所能做到的，依然十分有限。教育改变了我的生命，也是我一生的志业。”
“一丹奖”：一片丹心做教育公益
四年前的一个夜晚，陈一丹在日记本里写下了一句话：“设立突破宗教、种族、国家限制的人文鼓励奖项，旨在鼓励倡导人类对宇宙人生的领悟和贡献。”“一丹奖”的萌芽由此种下。2016年5 月，“一丹奖”诞生。它旨在表彰及支持推动教育创新、所作贡献具长远影响的个人，其愿景以教育提升人类的福祉。 它以“一片丹心”为宗旨，以“建立平台及积极参与教育慈善事业，邀请各界别人士聚焦全球关注的教育议题及发表意见组织团队”为理念，透过一系列活动，成为全球社群参与讨论教育的平台，并肩负起推动教育公益事业的重要使命。
“一丹奖”旗下有两个奖项： 一丹教育研究奖、一丹教育发展奖。前者表扬对教育有杰出贡献的学术研究，后者表扬对当代教育议题作出相应的创新意念。该奖项由 25亿港元（约 3亿2千万美元）的独立慈善信托运作及管理。得奖人将获颁一枚纯金奖牌及3000 万港元奖励(约 380 万美元)，其中一半为奖金，另一半为支持推动教育研究或项目的资金。教师、 研究人员、学者、政策决策者以及社会运动家等均有被提名的资格。联合国教育、科学及文化组织教育部助理总干事唐虔主席及其它五名成员组成全球咨询委员会，负责拟订评审准则及程序，七位评审组成的评审委员会，他们根据“具远见、富创新精神、具改革能力、具可持续性”的评审标准审阅提名及选出得奖人。
“一丹奖”以高额的奖金被誉为“全球最大教育奖”，但在陈一丹看来，重点并不在于奖金。“成功的定义，不同人有不同的理解。我的理解是，「成功」是一个过程，并非一个结果。如果在这个过程中是快乐的、幸福的，那就是成功。面对难以预测的未来，我们要反思教育的改革，我们要突破以往的基础和基准，要实现这个变革，我们需要庞大资源。”
第一届“一丹奖”获得者有两位，美国斯坦福大学心理学教授Carol S. Dweck的突破性研究荣获「一丹教育研究奖」。该项研究率先提出「成长型心态」（growth mindset）的崭新概念， 相信智力（intelligence）可以靠后天努力而改变。此套理论鼓励学童积极评估及发展自己的潜能，在教育界影响深远。
来自哥伦比亚的新学校基金会创办人兼总监Vicky Colbert获得「一丹教育发展奖」。其教育发展项目提倡「以学生为中心」，融合课程、教师培训、社群参与及校园管理等因素，建立有系统及高成本效益的教学模式，旨在为乡村地区提供优质教育，从根本上解決环球教育的问题。其所提出的教学方法被多个国家采用，成效显著，并在过去三十多年不断扩展。
全球未来教育指数：科技助力教育发展
“一丹奖”基金会还启动了经济学人智库（EIU）的“全球未来教育”指数。这是一项突破性研究，该指数从教育政策、教学环境和社会经济状况三大方面确定了16个指标，来评估占全球GDP88％、全球人口77％的35个发达及发展中经济体如何有效为下一代储备教育所需能力，而不是像单纯使用考试成绩这样的简单评估。该指数还研究了当前教育制度为何导致下一代失败的根本原因，并为政府制定教育发展蓝图提供参考。
全球未来教育指数已取得了一定成果。例如指数表明，新西兰培育年轻人应付未来社会所需的能力上领先全球，加拿大和芬兰紧随其后；印度拥有全球最多的劳动人口，在排名中并不靠前，反映有进一步优化教育制度的需要，需要专注培养年轻人应付未来的能力；研究涵盖的35个经济体中，少于一半在世界公民意识及专题研究等重要领域投放足够资源。
指数还表明，凭借优良师资及院校为年轻人提供职业辅导等服务，香港的教学环境质素优胜于其他亚太区及高收入经济体。然而，在教学政策方面，香港仅排名第22，区内主要竞争对手新加坡则位列榜首。尽管香港的课程充分融入世界公民意识及专题研究的元素，却缺乏全面政策培育年轻人应付未来社会所需的能力，特别是评核相关范畴的框架。
此外，香港在整体排名及高收入经济体中均排行第14，逊于整体排名第5的新加坡；香港在亚太区经济体中排行第6，在新西兰、新加坡、日本、澳洲及南韩之后；与亚太区及高收入经济体相比，香港提供较完善的教学环境（排名第6）。
EUI编辑迈克尔·戈尔德道出了这项研究进行的必要性：“教育系统必须为信息和混乱时代做好准备，否则将对全球经济产生重大影响。我们的突破性指数指出了有助于决策者应对复杂未来的具体步骤。”
往 期 回 顾