在家到底要不要精读？怎么精读？答案很颠覆
后台一直有很多妈妈在问我在家怎么做精读。以前叮当还小，所以我关注泛读更多。但他下半年也要上小学了，并且公号很多孩子也都是小学生了，精读可以说是小学语文教育非常重要的阅读方法。
之前对这块一直没做分享，是因为有些点还没想透。直到我最近细细研究了《小学语文新课程标准》，再加上时不时和编辑好友的探讨，有种豁然开朗的感觉。
今天就和你们系统性地探讨这个话题——我们在家到底要不要精读？
01
学龄前需要精读吗？怎么精读？
孩子从一出生，就可以开始早期阅读了。
这个关注我们公号的老读者，这点应该都知道。给孩子亲子共读，好处多多，我在公号聊过很多，就不再阐述了。
学前阶段的孩子，安排得当，可以有大量亲子共读时间。只要选择合适的书，亲子阅读不仅能促进亲子关系，帮助孩子建立安全感，还能发展孩子的基本认知能力。
特别是睡前的亲子阅读，会给孩子的内心继续播撒温暖和煦的光，帮助孩子培养好的阅读习惯，建立稳定的安全感。
叮当目前6岁，亲子陪读6年，看过多少书，说实话，我也数不清了。
我对他的早期阅读关注点，更多是从他的兴趣出发，以培养阅读兴趣和建立良好的阅读习惯为主，同时注重多元的阅读体验和方式。
我们的共读，有泛读（读完后进行简单讨论），也会根据他的阅读状态、以及书的类型，来做一定的精读，比如：
1）亲子阅读的拓展活动，包括手工、绘画、游戏等，几年前看完《云朵面包》后，和他一起做“云朵面包”手工。
再比叮当看完水先生系列的《火山有颗热脑袋》，他问了我很多问题“岩浆到底有多热？”“喷出来是怎么喷呢？”……为了回答他，我先是找视频，然后陪他做实验：
具体文章，我之前有分享过👉其实，我的陪娃计划…...经常失败
2）引导和讨论，进行观察、提问、做阅读策略和延伸等，引导他更好地理解图书。具体可以看这篇文章👉陪读怎么和娃互动更好？这是我5年来最常用的8个技巧，里面记录了我们的陪读过程和一些阅读小技巧。
3）同主题绘本延伸。他喜欢恐龙，我就把恐龙的书都买回来，一阵时间他对生命的进化很感兴趣，我也把各种类型的进化论的书讲给他听，让他在不同书中、不同知识点中，对“生命的进化”融会贯通，了解透彻。
具体文章👉进化绘本主题延伸
4）认真读图，研究细节。比如安东尼.布朗的书，不仅去挖掘图画书中的细节，更是去思考图于图之间的关联和逻辑。
......
虽然我列举了这么多，但我也没办法告诉你，学龄前的精读究竟应该怎么做。因为学龄前家庭阅读中的精读，其实并没有一个标准的、唯一的答案。
泛读可以增加孩子的阅读量、拓宽知识面，这是打底，而精读则在泛读基础上，让孩子进行更深度阅读。
泛读和精读其实不是最重要的，学前阅读最重要的目标是培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。平日里进行大量的泛读，在孩子愿意配合的情况下，选一些合适的书籍、在孩子愿意配合的基础上进行精读。就够了。
02
小学需要精读吗？怎么精读？
学龄前的精读没有标准答案，但小学的精读，又不同了。
我把《小学生语文新课程标准》揉碎了来给大家分析下：
首先，我们先看看语文课的教学目标，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
敲重点，阅读是语文课程的教学目标之一！
并且是有了一定的识字写字基础再进行，为实现写作，从而能表达自我并与他人交流做准备。
其次，我们再来细看阅读。
进入小学后，阅读其实功能性特别强：
它是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。
下面这段话比较专业（生硬），但很重要，所以还是我摘录进来了，请大家认真看两遍：
在小学各阶段，阅读方法包括精读、略读和浏览。
怎么做精读呢？
就是要考察孩子在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视他们对读物的综合理解能力。同时，要特别重视孩子的情感体验和创造性的理解。
精读的目标与语文课本、语文考试的环节设置基本是对应的，并且由点到面，由表及里，有递进关系。
略读呢，就是把握阅读材料的大意的能力，相当于我们常说的“泛读”，不会过多停留到字、词、句、段或某个特定要点。
浏览呢，就是能否从阅读材料中捕捉有用的信息。浏览不需要全文阅读，不用了解梗概，只需要得到我们想到的信息就足够。比如查字典，我们经常运用这种能力。
进一步说，精读其实是最重要的阅读能力。
它直接关系到语文能力的综合提高和语文素养的形成，甚至其他学科的成绩。试想一下，哪一道试题不需要精读呢？
当然，我们家长也不用太操心怎么去做，因为小学的语文教育，结合孩子的身心发展特点和能力评价需求，设计了非常完整的精读养成体系，主要是依靠课堂教学和课后巩固相辅相成的。
说白了，就是学校教育在负责精读。
看到这，你也许困惑了，精读有我们家庭啥事呢？
03
家庭阅读与精读有关吗？
当然有关。
学校评价孩子的阅读能力，主要考虑的是学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法和习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。
因此，学校会培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，早期阅读积累的情感体验和阅读量，拓展的知识面，培养的阅读兴趣和习惯，都是形成良好阅读能力的前提和基础。
对于哆啦和叮当来说，读书真的就跟吃喝拉撒一样正常。跟爸爸妈妈一起读书，就是我们家庭生活的一部分。
打个比方，这个过程，就像存钱。多读一本书，可能就是多存一块钱，等到学习或写作要用钱了，他们拿出来用就好。但如果存钱罐里本来没有钱，要现借，恐怕就没那么容易。
从另外一个层面说，早期阅读的品味，也会影响孩子选择阅读材料的品味和能力。
我经常提倡孩子应该广泛阅读，读经典，读好书，并且要坚持读，目的就在于此。
罗马不是一天建成的，品味不是一天培养的。三代才能出贵族，否则都叫暴发户。这就是品味。
经典之所以成为经典，也是有原因的。无论是叙事的宏伟、艺术价值的优秀、情感体验的丰富还是知识面的多元。
只要我们以孩子为中心，在关注兴趣和接受能力的前提下，充分给予，孩子必定有吸收，有转化。
或者，更直白一点说，孩子不感兴趣不愿听的书，他一定不会停留。孩子愿意听，就可以读。
而且，并不只是早期阅读如此，进入小学以后，学校对课外阅读要求有明确的指标：
小学课外阅读总量要求：
1~2年级 ≥5万字
3~4年级 ≥40万字
5~6年级 ≥100万字
可见，小学生在校外，其实要读很多书的。
所以，家庭阅读，还是重要的课外教育资源。
选准了好书，就大胆地读吧！
04
家庭到底要不要精读？
既然家庭阅读如此重要，我们要不要干脆在家里做孩子做精读，弯道超车呢？
估计大家都有这个想法，当然也包括我
只是我要给大家泼一点冷水了。
我们要对自己有清楚的认知，意思就是我们家真的有弯道超车的能力吗？
严格意义的精读，准确来说，包括词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、综合理解、情感体验......
说白了，精读是项系统工程。
因为，孩子是在成长的。并且，随着这种成长，孩子的认知水平、思维能力都在提升，学校结合这种阶段性身心发展规律，设计了系统的教学任务。
仅就识字写字而言，1-2年级认识常用汉字1600-1800个，其中会写800-1000个；3-4年级累计认识常用汉字2500个，其中会写1800个；5-6年级，累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个。
这其中，还要同步开展适合每个年级的阅读、写作和口语交际学习任务。
对我们家长来说，挑战难度大，很容易把握不准，就在斟词酌句中折损了孩子的阅读兴趣。
当然，也不是说不能进行，阅读结束后轻松一点的沟通讨论，在孩子不抗拒的情况下是完全可以的。
我有个朋友是学霸，985硕士毕业，居住地海淀，有钱有闲。她真的做到对孩子的学习了如指掌，学到哪需要在家做哪些同步，哪些要去上课外班，安排得清清楚楚明明白白，孩子也是妥妥的学霸。
只是，我觉得这种案例真的不可复制。只能说，经济条件允许，家长有时间有精力能做，孩子有意愿，培养了阅读兴趣，又能帮助到学习，完全可以开展。当然，这也要求孩子有极强的自律能力。
但说句实话，我很多时候都做不到，估计很多家庭也做不到。
比如，分级读物就是一种精读材料。但众所周知，任何读物要以为方法为目的去设计，文字的美感都是要折损的。
无论是大名鼎鼎的（Usborne）出版社的“My First Reading Library”还是知名的科普“I Wonder Why”系列，如果父母不给孩子做系统的规划，并跟踪执行进度，甚至安排定期的奖励机制，你很难让孩子津津有味地读完，还要反复琢磨词句、知识点和内容结构的安排。
所以，我认为，家庭阅读最重要的是——培养并保护孩子的阅读兴趣，拓展并丰富孩子的阅读面，积累孩子的阅读量，建立良好的阅读习惯，提高孩子未来选择阅读材料的能力和品味。
05
最后一个你关心的问题
最后你肯定会问：那我光给孩子读，怎么知道孩子有没有吸收？
阅读本身就是一种主动行为，这也正是它区别于动画等最重要的特点，落目到每一个文字、每一张图，都会激发孩子的思考。
而动画的页面都是主动出现的，孩子都不需要思考，下一个画面就出现了。
所以，只要孩子在读书，ta的大脑就在思考。
这是一种正向的积极的学习行为。
如果不感兴趣，阅读这种行为就不会发生。
那至于，孩子思考了什么是有效的，这要如何去评价？以及，为什么要去评价？
答案有吗？有的。但是，答案在未来。
当他表达自己，或与他人交流时，内心涌现的情感、知识片段、思路和想法，那都是答案。
所以，在当下，只要孩子保持这颗好奇心，保留这份探索欲，就弥足珍贵。
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