我的读博日记 | 潘旭彤：展望构建公平而有质量的“STEM+领导力”教育生态
温州肯恩大学教育领导学（教育学专业博士）专业的课程以创新、跨学科、专业知识为导向，将课内研究与实践经验相结合，以坚实的理论为基础，结合政策、研究方法以及实验，有效面对教育改革的挑战。该专业主要开设公共学校管理，课程与机构的开发与评估，学校法律和政策基础，教育财政学，管理与督导的领域研究等专业课程。
我是温州肯恩大学2021级教育领导学（Educational Leadership）专业博士生潘旭彤。在接下来的段落中，我将通过“三个转变”来分享我对读博专业的思考、我在温肯读博的感受以及我对未来研究的展望。
本期作者：温州肯恩大学2021级教育领导学专业博士生潘旭彤
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从化学专业到教育领导学专业的转变
我起初想踏上这段博士学习之旅的愿望与我的个人经历有关。在进入博士项目学习之前，我先后获得美国俄勒冈大学化学专业学士学位、英国利物浦大学化学专业硕士学位。我仍然清楚地记得那段经历，因为那是我第一次在一个具有不同文化背景的新环境中学习和生活。我记得最清楚的一个例子是在日常生活中使用的不同计量单位。起先，我以单位换算的方式思考问题，因为我习惯于使用单位米，而以米与英尺、英寸之间的换算似乎特别费时，而且不一定能换算正确。后来我试着重新建立我对长度的认识，我就直接记住了1英寸或1英尺差不多有多长。例如，当我去超市的时候，我记得1磅有多重，当我驾车的时候，我知道1英里有多远。通过这种边做边学的方法，我逐渐习惯了使用这些新的计量单位和它们背后的一些思维模式。这种边做边学的方法伴随着我，促使我不断探索新的领域。
俄勒冈大学毕业典礼
温州肯恩大学的教育领导学博士项目致力于培养新时代的教育领袖，同时为构建公平且有质量的教育环境提供人才支持。该博士课程包括教育管理和教育领导力两个部分。这是一个具有大量管理知识的课程，也是一个非常具有挑战性的课程。这个博士项目的学习内容与我从事教育行业的工作经历很契合。值得注意的是，这个博士项目中的边做边学的方法确实能让毕业生在未来为维护共同体环境架起沟通的桥梁，这也是我想进入这个专业学习的原因之一。“在实践中学习”是一种实践性的学习方法，意味着学生必须与环境互动以适应和学习。回顾过去几年我所处的环境变化，我一直抱着积极的态度去适应和学习。这类似于我经历的调整和习惯使用新的计量单位的过程，同时学习在不同系统的背景下进行逻辑思考。我从过去的经验中认识到，一起工作的人需要的是一个共同的愿景，这就是领导力。领导力就是要有一个愿景，把它表达出来，让那些追随者能够理解它，并就共同的愿景达成一致。
业余生活
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从知识消费者到知识创造者的转变
进入教育领导学专业后，我在温肯学习期间的过程既充实又忙碌。在第一学期的课程中，教授就告诫我们，从现在开始要进行从知识消费者到知识创造者的转变，因为博士生的教育是以要求创造知识为主。对于博士生来说，要创造知识就要通过大量的知识积累，然后才能创造出所研究领域的一点点新知识。这是一个通过量变引起质变的过程。而这样的积累过程，是可以经过课程学习、小组讨论、课题研究和论文写作等一系列的方式进行。在这些方面，温州肯恩大学给予了我们许多支持，也正是我们所需要的。在一节课堂学习中，我们与教授讨论到关于平等（Equality）与公平（Equity）的教育问题。当时我们需要分析的问题是关于学校是否应该为以英语为第二语言的学生提供翻译人员，帮助他们以其母语来学习课程知识，以便更好地理解所学的内容。
2021级研究生报到
对于这样的教育问题，需要我们通过使用学校图书馆数据库来查找文献，阅读其他学者在相关研究中得出的结论，并将理论与实践结合，提出自己的个人观点。通过查找阅读相关文献资料，我发现平等与公平两者在定义上的差异。平等使每个人拥有相同的资源，而公平则是根据接受者的需要分配资源。在平等模式中，所有的人都从相同的支持中受益，这是一种平等待遇。在公平模式中，所有的人都得到他们所需要的支持，这种方式产生了公平。在现实中，每个人都有差异，导致了多样性，所以要平等对待他们并不容易。在平等模式中，给所有的人同样的资源似乎是平等的，但有些人不需要这样的资源，因为这不符合他们的需要。相反，在公平模式中，应该让人们有机会获得他们需要的支持。例如，与其通过提供翻译等服务直接绕过语言障碍，不如给以英语为第二语言的学生提供各种关于学术报告和写作的培训和研讨会，让他们在培训中慢慢学习新技能。这种方式可以让他们真正从专业学习中受益。
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从教育体验者到教育引导者的转变
自高中作为一名理科生起，我在求学生涯的大部分时间里都是接受理工科教育，但在不同教育系统下我收获了不同的学习生活经历，也体验过东西方教育差异。随着时代的发展，人才的培养不再简单是应试能力和技能的叠加，更多是综合素质的叠加，尤其是在文化多元的今天，更需要一种包容文化（Inclusive Culture），来引导领导力等核心素质的培养。如今，中国正在向着世界强国的目标迈进，需要培养更多既有中国文化根基又有国际视野的卓越领导力的人才。目前，教育部门重视学生发展素质教育，强调培养“全面发展的人”，但在应试教育的大环境下，中国学生受制于应试教育的管束，普遍缺少思想与个性、科学精神与人文素养，要改变这一面貌，需要一定的时间和努力。
参加Toastmasters演讲俱乐部
正如“有容乃大”，出自中国古代典籍《尚书》，也说明在包容文化的基础上更容易发展领导力等核心素养。领导力是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个人都具有潜在的和现实的领导力。卓越领导力培养不只是为社会培养出一个个领导者或管理者，它更是一种能力和素质的培养，是一种正确思想和观念的培养，比如责任意识、是非观念，以及观察、沟通、协调、合作等能力，这正是中国学生普遍缺乏且有待加强的。所以，随着相关课题研究的开展，我希望通过STEM（即代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Math）学科）和各种活动的事例，给学生讲解 “人生目标”、“何为领导力”等主题，并从“提出观点、分享感受、反思改进、付出行动”四个步骤让学生领会到领导力人才所需要的品质，明白自己需要努力的方向。而未来，我的教育作为，一是通过研究，揭示适龄儿童、青少年学习与成长规律，影响社会的教育认知；二是通过教育实践，引导部分个体，优化部分个体的前途。为构建公平而有质量的“STEM+领导力”教育生态，贡献出我自己的一份力量。
第一届温州大学-温州肯恩大学教育学研究生学术论坛
在温州肯恩大学这所具备独特基因的中美合作大学里，学生们对“共同体”“多元化”有更深刻的理解，也具备了更广阔的视野、更包容性的心态。而温州肯恩大学开设教育领导学（教育学专业博士）专业，旨在发挥独特性去培养具备领导与管理现代学校能力、且顺应新时代发展的国际化教育管理人才的实际应用方面，具有重要意义。
2022年温州肯恩大学研究生招生简章
2020级教育领导学博士生叶珺君
2021级教育领导学博士生王豪
文字 | 潘旭彤