未来学校,不是披着华丽外衣的教育工厂 | 前瞻
2006年，美国建成了世界上第一个以"未来学校"命名的学校，即费城未来学校。由费城学区和微软共建，政府负担经费，微软提供学校设计理念、师生发展指引、信息化的课程体系以及技术支持。
未来学校是指"互联网+"背景下的学校结构性变革，通过空间、课程与技术的融合，形成个性化的学习支持体系，为每一个学生提供私人定制的教育。这包括三个部分：
学习场景相互融通，利用信息技术打破校园的围墙，把社会中一切有利的教育资源引入学校，学校的课程内容得到极大拓展，学生线上线下混合学习，整个世界都变成学生学习的平台；
学习方式灵活多元，把知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行等结合起来，正式学习与非正式学习融为一体；
学校组织富有弹性，鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策中的参与度，根据学生的能力而非年龄来组织学习，利用大数据技术让学习支持和校务管理变得更加智慧，让学生站在教育的正中央。
未来学校的限时挑战
随着未来学校的兴起，有人把它视为解决传统教育弊端的万能灵药，彻底否定今日学校的优势与价值，似乎"未来的"全是好的，"现代的"和"传统的"全是错的。实际上，未来学校不是推倒重来，更不是横空出世，而是在传承的基础上不断完善。
当下就是未来的从前，如果连传统学校和现代学校的优势与短板都不知道，那就更谈不上建设未来的学校。
我们了解学校的过去，才能更好地理解学校的现在，更重要的是从历史和现在中发现学校的未来。这是一个连续渐进的过程，来不得"大跃进"。实际上，我们倡导的未来学校，里面既有杜威教育哲学的影子，也有陶行知强调教学做合一的方法论基础，更大力吸取了传统教育注重系统性教学的精髓。
从这种意义上讲，未来学校是对传统学校的"改良"，而非"革命"，未来学校是在今日学校基础上往前走的一小步。
未来学校离不开信息化，但只有信息化也不是未来学校。
近年来，我国教育信息化不断推进，多媒体教室、无纸化办公、数字化学习等得到广泛普及，信息技术被视为创建未来学校的关键组成要素。但是，未来学校绝不等于学校的信息化。
作为一项系统性改革，未来学校建设涉及方方面面，包括学习方式、课程结构、组织形态等方面的变革，信息化是撬动这些变革的支点，但不是未来学校的全部，更不是未来学校的目的。未来学校的最终目的是构建一种新的教育生态，打破整齐划一的工业化教育形态，创造符合学生需求的个性化教育。
与此同时，还有一种看法值得讨论，有人认为，只有"新技术"，没有"乡土味"，也不是未来学校。这表面看起来无懈可击，但却陷入了另一种误区，把信息技术与自然环境或传统教育资源对立起来。实际上，在数字原住民眼中，信息技术就是花草树木，就是一种自然而然的存在。所以，我们既不要高估信息技术变革教育的作用，也不要低估信息技术引领学校创新的潜能。
随着教育投入的不断增加，学校可支配的财力物力显著提升，很多学校把未来学校建设的重点放在软硬件设施上，引入各种高端的教育装备，修建豪华的创客空间，不断刷新学校建设的奢华程度，甚至有地方把未来学校当作政绩工程，不惜重金打造豪华校园，忽略了课程体系创新、教学方式创新等软实力的增强，最终导致未来学校成了披着华丽外衣的教育工厂。
实际上，如果教育理念不更新、教学方式不改变，仍然以工业流水线式的批量生产学生，即使硬件再高端、校园再气派，也不能算是未来学校。
未来学校绝不是靠高端豪华的硬件设施就能体现出来，靠的是学校提供高质量教育的水平以及满足学生个性化需求的程度。盲目追求硬件建设，不仅是对未来学校的误解，更是对学校改革的亵渎。与气派的教学楼相比，学校应该把更多精力放在教育转型上，通过空间、课程、学习方式和组织管理方式的协同创新，最大限度地满足学生的个性化学习需求，这才是未来学校的成败关键。
未来学校的发展趋势
未来学校将通过信息技术促进教育流程再造，打破传统教育中标准化、流水线的生产方式，进行个性化和差异化的教学，解决长期以来困扰教育发展的"规模化"与"个性化"的矛盾。信息技术将逐渐隐身于教育的背后，以一种自然而然的方式影响教育，并贯穿于学校教育的每个环节，包括学习空间再造、学习方式变革、课程体系重构和组织管理转型。
学习空间与学校的育人功能直接相关。长期以来，学校的学习空间一直延续着工业时代的设计标准。最为常见的场景是：学校由一间间一模一样的教室组成，每间教室摆满整整齐齐的桌椅，学生规规矩矩地坐着听老师讲课。这种场景与工厂非常相似，教室就像工厂车间，教育过程则像工业流水线生产，这种标准化的教室就是为了满足标准化的教学。
未来学校的学习空间将从"为集体授课而建"转向"为个性学习而建"，并呈现出一些新的趋势：
灵活 >> 创新教室布局，配备可移动、易于变换的桌椅设施，支持教师开展多样化的教学活动；
智慧 >> 打造数字化学习社区，利用大数据、云计算、物联网等新技术，搜集学生学习的过程信息，评估学生的学习特征与优势潜能，为每一位学生提供定制化的"学习体检表"，帮助教师研制出个性化的学习方案；
可重组 >> 扩展学校的公共空间，打破固定功能的设计思维，促进学习区、活动区、休息区等空间资源的相互转化，把非正式学习纳入学校教育的重要议程，给学生提供更多的活动与交往空间，促进学生的社会性发展，弥合正式学习与非正式学习之间的界限。
学习方式变革是未来学校的关键。传统的学习是固定的学生在固定的时间学习固定的内容，并试图让所有学生达到固定的标准；未来的学习将突破这种强调标准统一的教学秩序，允许不同的学生用不同的时间学习不同的内容，帮助他们达到自己所能达到的最高水平。
未来学习方式将呈现出新的趋势：
主动学习 >> 面向真实问题重组教学内容，采用主动的、探究式的、游戏化的学习方式，让学生在积极体验中学习知识、养成个性、培养能力；
深度学习 >> 学习不能停留于知识的了解和知晓层次，鼓励学生像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题，把鲜活的生活引入课堂，创设更多的动手机会，让学生用所学知识解决实际问题，帮助他们掌握知识之间的深层次联系；
无边界学习 >> 挖掘外部社会一切有利的教育资源，突破校园的界限，学习既可以在教室，也可以在社区、科技馆和企业，甚至可以去不同城市游学，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。
现行的课程体系以分科为主，有利于系统知识的习得，但不利于完整知识结构的形成和综合思维能力的培养。随着课程的"知识化"倾向愈演愈烈，课程与生活的距离也逐渐拉大。
杜威曾一针见血地指出："只有在教育中，知识主要指一堆远离行动的信息，而在农民、水手、商人、医生和实验室研究人员的生活中，知识却从来不会远离行动。"
未来的课程将根据生活中的真实问题设置主题，通过跨学科的课程整合，在不同学科领域之间建立联系，促进知识的活化，加强知识学习向实践创新的迁移。
未来的课程将呈现新的趋势：
个性 >> 所有学生使用同样学习内容的局面将逐渐瓦解，学校依据国家课程标准，对教材内容进行优化和改造，彰显本土文化特色和学校价值主张，更好地满足学生的个性化发展需要；
联结 >> 未来学校的课程将突破校园的限制，联结学生与自然、社会以及个体生活的联系，通过校内外课程资源的有效整合，课程的提供者不仅仅是教师，也可能是农民、医生、商人、工程师、运动员、社区工作人员等，任何有专长的人都可以成为教师。在信息技术的支持下，课程资源更加丰富，学生既可以选择线上课程，也可以选择线下课程，既可以选择本校的课程，也可以选择外校的课程；
跨学科 >> 加强各学科之间的融合，通过序列化的问题把各学科知识串联起来，形成一种更加全面、相互衔接、融汇贯通的课程结构，帮助学生形成更加完备的视角、思维和知识体系。
当下学校管理存在过度的功利化、科层化、秩序化倾向，造成学校实践中"管理宰制教育"的管理主义盛行，学校管理本应具有的教育性遭到弱化乃至遮蔽。学校作为培养人的专业机构，管理本身也应该是一种教育，不适合的管理将会导致不完整的学生。
未来的学校将更多采用弹性学制和扁平化的组织架构，不再拘泥于传统的年级和班级的管理体系，加强不同学段和不同年级之间的衔接，根据学生的个体需求提供私人订制的教育服务。
开放 >> 加强与外部社会的联系，推动学校与政府部门、科研机构、社区、家庭等开展跨界合作，利用一切有利的社会资源优化办学，完善学校治理结构，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，学校与社会、家庭形成良性互动；
民主 >> 学校各项事务都应充分尊重学生，鼓励学生自主管理，培养学生成为有道德情操、国家意识和世界精神的健全公民，尤其对待学习困难学生和特殊儿童，要秉持公平理念，确保不让一个孩子掉队；
扁平化 >> 通过职能划分和机构重组，实现决策、执行和监督三个职能相对独立，精简管理层级，加强机构之间与机构内部的协调，学校组织构架将从纵向垂直模式转向多向交叉的互联模式。同时，利用大数据提供更加精准的教育管理服务，建立"用数据决策、用数据管理、用数据创新"的新型管理机制，提升学校治理能力的现代化水平。
（本文节选自《未来学校的兴起、挑战及发展趋势——基于“互联网+”教育的学校结构性变革》一文）
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作者 | 曹培杰
来源 | 教育之弦（ID：moe-csdp）
zuozhe zu作者 作者就责编 | 黄春霞
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