那所最美校园里的3个细节智慧
第 004 篇
当我们看一棵树，姿态通常是仰望。我们的孩子就像一棵树，面对着一个必将长成参天大树的孩子，我们应该，提前仰望。
第四届中国教育创新年会组委会给了我一个命题式分享——《校园细节里的教育智慧》，第一时间我就喜欢上了这个主题。这个命题是温润的，它带着一种“小即美”的故事属性。这个命题更是智慧的，它富有一种“以小见大”的蓬勃气息。
的确，校园细节与教育智慧之间，总有着千丝万缕的联系。细节里隐藏着机会，也凝结着机会。小小的细节，甚至会决定教育的高度与品相，撑起教育的“大气象”与“大格局”。
我所在的张家港市实验小学（以下简称实小）是一座小径分岔的花园。百年的办学历史，赋予了它许许多多美丽的校园细节。我在做这样一些细节考量时经常追问自己，怎样才能展示最有表现力的细节，去传递我们的教育追求和教育智慧？我带上了全部的自己，把这些年值得回味的校园细节慢慢考量，细细体悟，编织成网。越是考量，越是清醒；越是考量，越是通透。
细节固然有千万，而经纬始终不变。贯通所有细节，让它们闪烁教育智慧的，是我和师生们所熟悉、所认同的学校价值观：遇见美丽的自己。
先请大家欣赏一组美丽校园的图片：
这是一道花墙旧廊。墙面最中心的部分是一张泛黄的老照片，主人公不是校长，而是一位普普通通的老总务。这是为什么？
这是两个蘑菇亭。亭下挂着两个空鸟笼，笼门打开。这是为什么？
这是一棵树，一棵枯树，一棵已经没有了物理生命的树。但它却一直站立在校园中，从未消失，每一个经过的人都会看见它。这又是为什么？
……
这些，都是实小的教育细节，带着实小的味道，传递着实小的教育智慧，而今天，我只想采集其中三个关于树的故事，与各位分享。
第一个故事：001号教师
我要讲述的第一棵树，就是前文图中的那棵枯树。2013年5月，“全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会”在张家港市举行，我们有幸成为其中的一个展示点。
在会议筹备期间，我们发现了这棵树，当时，后勤部门准备重栽一棵新树，当我站在这棵树下，细细聆听每一根枯枝的述说，我分明听到了它在呐喊：我多想再活五百年。是的，从生物学意义上来说，它的确是一棵死去的树，然而对孩子来说，这可以成为最直观的生命教育。
当然，保留这棵树的价值不仅仅在于生命价值，更重要的是，我希望通过这棵树打开教育的一个新视角，启发我们的每一个老师去思考，儿童有千百种，看待儿童的视角也应该有千百种。
于是，这棵树被赋予了一个响亮的名字“永不消逝的生命”，师生们还为它创作了一首小诗：
生命
没有绝对的消逝
只要我们愿意
枯树也可以成为风景
教育
没有无计可施的瓶颈
只要我们愿意
每一个孩子都可以成为奇迹
生动地给予我们惊喜
我们
没有无可救药的人生
只要我们愿意
每一次际遇都能够收藏能量
成为旅程中可贵的动力
请记住
生命只为绽放
如今，师生们还亲切地称它为“张家港市实验小学001号教师”。
可见，遇见美丽的自己，可以从一棵枯树开始。一棵枯树，打开了一群人的教育视角。多一个视角，就多一份智慧，这个世界，也许就因此多了一个美丽的儿童。
第二个故事：成长树
学校的百草园中庭，有一棵普通的香橼树，在实小，这棵树也叫“成长树”，它不仅结满了香橼，也结满了童年的故事。
有些故事，属于每一个儿童。每一年开学季，孩子们自发地在树上悬挂多彩的心愿卡，每一个心愿，都是孩子们成长的小信仰。
有些故事，属于某一个儿童。一天放学以后，阳光薄金，秋风薄凉，一个男孩坐在树下，低着脑袋，呆呆地看着眼前的一湾荷塘。
他静静地坐着，我远远地看着，十分钟以后，他站起身，对着成长树挥挥手，我快走几步追上了他，我们之间有了这样一番对话。
“孩子，你为什么在树下坐了这么久？”
“校长妈妈，我今天不开心，和成长树说说话，现在心里舒服多了。”
不知为什么，这么一个场景，我却时时会去回味它。当一棵普通的树，被赋予了象征意义，它就承载了教育的功能，也许在你不知道的时刻，不知道的地方，一种精神的力量就被唤醒，就在生长。
遇见美丽的自己，需要我们穿越事物的表象。因为，所有看得见的细节背后，都有看不见的富足。教育就是美苏醒的过程，就好像中国文化艺术中特有的一种审美意象——隐喻文化，比如梅兰竹菊、高山流水，在中国人的审美心理中，早已超越了自然的属性和意义。
在实小，一张老照片，一个空鸟笼，一棵树，都有理念的投射，也是课程的象征。无数的细节都在静谧处，在闪光处，启发着我们，如何遇见，才会成为美丽的自己。由于时间关系，我在这里不一一揭秘，如果有兴趣，您可以打开《新校长》杂志2017年第9期，跟随着记者张光女士优雅的文字，去触摸——那所最美校园里的“细节温度”。
第三个故事：12棵果树
在我们学校的操场边缘，种着12棵果树。原先那里种着的是一排行道树，后来为什么换成了12棵不同的果树？
我想让走进园子的每一个人记住，法国教育家卢梭那段经典的话：“大自然希望儿童在成人之前，就像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美。”
同时，这12棵果树也是我们学校定制课程的生动象征。世界上没有两棵相同的树，也没有两个相同的人。定制课程，就是要让苹果长成苹果的样子，让梨长出梨的味道。因人而异，是定制课程的魅力所在。
我们的定制课程体系分四个层面。一是国家定制，是指国家意志在学科课程里的创造性实施；二是学校定制，即满足共性需求以外的学校文化烙印；三是班级定制，让儿童在每一个生动活泼的小社会里找到归属感；四是儿童定制，教育的本质都是为了自我实现。
定制课程，从国家到学校，到班级，到儿童自我，从一个普适性的儿童逐渐地走向了每一个真实的儿童。
其中，最有魅力的部分是自我定制，如今，在实小，每一个儿童根据自己的需求，为自己定制一门课程，已经不是天方夜谭。孩子自己、家庭、学校和社会组成的导师“金三角”团队，成全着一个又一个孩子完成自己的梦想。发生的故事很多，影响的孩子很多，今天我想向大家介绍其中一位。
照片中的男孩，小名叫牛牛，一个三年级学生，“为爱写生·家的味道”坚持到今天是第210天。这门课程缘起于妈妈为他做的一碗红汤面，于是，有了第一幅作品，随后，这些因为爱而发生的创作像涟漪一样扩散在这个男孩的世界。
从教室到学校梦想艺术馆，从贫穷的山区到充满艺术魅力的保利剧院，迄今为止，他已经成功地举办了六场私人定制展览。更令人欣喜的是，他在张家港市沙洲湖科创园的沙洲BOX创客空间，申请了属于自己的创客项目，成为年纪最小的创客，他的绘画作品已经做成了文创产品走向市场。
如今，他有了一个不大不小的梦想，那就是365天以后，出版自己的第一本书——《为爱写生》。他说，他不想用爸爸妈妈的钱出书，他要用自己的文创作品挣钱，一部分所得用来出书，三分之一用于支持山区有绘画梦想的孩子圆梦。
每一个孩子都是一棵树的种子，握在掌心很小很小，几乎微不足道，但是，每一颗种子都有它自己独特的发芽路径，等它一天天长大，离天更近，就可以栖息不远万里的飞鸟，停靠千里之行的旅人。它不仅长成了最美的样子，还能承载他人的梦想。
实验小学有5200名学生，牛牛只是其中的一个。作为孩子们的校长妈妈，我所要做的，就是用我们的双手托举每一个孩子的梦想。每一个梦想都有自己的模样，每一个梦想都需要真挚的理解与尊重。因人而异的生长，才能让梦想绽放，让孩子遇见美丽的自己。
当我们看一棵树，姿态通常是仰望。我们的孩子就像一棵树，面对着一个必将长成参天大树的孩子，我们应该，提前仰望。
刘 慧
张家港市实验小学校长
本文据作者在第四届中国教育创新年会演讲整理
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责编丨张磊
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