2018年，做老师再忙，也不要忘了读这本书！
第 5 本
任何人都无法容忍“死记硬背”的学习方式，包括教师自己。约翰霍普金斯大学的玛利亚哈迪曼教授最新的一本书，提出了一个“以脑为导向”的教学模式，学校可以从中找到一些有价值的参考。
我们对于人脑的了解其实比对广袤的宇宙还少，如今对于这个1400克左右的人体中最精密的器官的研究的成果，不断更新了人们的认知。
因此，世界各国的神经科学家一致认为：21世纪是“脑的世纪”。
本文仅仅基于学习科学，站在教育的立场，聊聊脑科学与课堂的关系。
人类的学习是主要通过大脑来实现和完成的，因此我们研究孩子的学习，就必须研究大脑。
对脑的了解正在迅速改变我们的教育观念，脑科学研究成果完全可以也应当被用来“武装”教育者的头脑。但问题是：如何将这些研究成果融入到具体教学中？这对教育者而言无疑是件极具挑战的事情。
玛丽亚·哈迪曼博士的《脑科学与课堂》正好是对以上问题做出的实证回应。在书中，他倡议运用“以脑为导向的教学模式（BTT模式）”提升教育质量和教学效果。
这正是教育者真正需要的实践指引：将基础理论转化为实践应用，并提供丰富的实例，称之为神经教育学。
在正式阅读本书前，请就这几个问题做下自我测试，看看我们对于所谓“常识”的真正误解：
1.我们中有些是左脑型人，有些是右脑型人。
2.听莫扎特的音乐会让你的婴儿更聪明。
3.错过关键期，学习发展就会停滞。
4.老师需要评估每个孩子的学习风格，并且据此教学。
5.我们生而拥有的脑细胞，一生都不会改变。
玛丽亚·哈迪曼博士写到：神经教育学为教育者提供有用知识的工作才刚刚起步，却已经有许多媒体、企业、教育产品的制造商，凭感觉曲解研究结论，开展缺乏可靠的神经科学证据的教学实践，产生风靡教育领域的“神经迷思”。
那么作为教育职业者应该要有哪些正念呢？
哈迪曼博士呼吁教育者对以上错误观念保持高度警惕，并建议教育者了解以下9个神经和认知科学中的核心提问。
1.可塑性：大脑网络链接会因为不断使用而增强
2.神经生成：大脑本身会产生新的细胞
3.情绪和压力：情绪和学习过程不可分开
4.注意力：注意力几乎影响着学习过程的方方面面
5.执行功能：执行功能在绝大多数的学习中至关重要
6.运动：运动影响人的注意过程
7.艺术：艺术参与能够给学习带来积极效应
8.睡眠：青少年的睡眠模式改变对学习产生重要影响
9.创造性：21世纪人才的必备技能和核心品质
BTT模式既不是一种课程设置，也不是一个独立的教育产品，而是一个完整的教学指导框架。BTT模式将大多数有效的教学项目和实践结合起来，指向一个或者多个脑训练目标，就像通用的学习设计或者教学框架，由六大教与学阶段构成。
脑-目标1：为学习营造情绪氛围
脑-目标2：为学习打造良好的物理环境
脑-目标3：设计学习体验
脑-目标4：教授掌握内容技能和概念
脑-目标5：教授知识的扩展和应用
脑-目标6：评估学习
为了展示如何运用BTT模式改进传统教学方案和深化学生的学习,哈迪曼博士在书中为教育者提供了丰富的实例。其中，低年级语言艺术教学单元《在野外独自生存：学习小说<手斧男孩>》和高中生物教学单元《基因和遗传》贯穿全书。
以下将以低年级语言艺术教学单元为例，简要描述以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样如何开展的。
脑-目标1：运用小说情节本身、视觉化和引导性想像练习、角色扮演等方式加强积极的情绪氛围的设计，并且贯穿整个学习单元。
脑-目标2：将自然环境引入教室，并以野外旅行扩展学校环境。
脑-目标3：自始至终使用概念图等图形信息作为教学和讨论的支架。
脑-目标4：坚持三个基本问题：学会利用自然环境；倾听内心深处的声音；成为与众不同的观察者。每个方面都采用多个艺术活动：绘画、壁画、角色扮演和写作。
脑-目标5：以三个主要的故事主题为结构设计一个原创的作品，这个作品将作为生存指南。
脑-目标6：将量规、检查表及观察图片进行扩展，以展现学生通过戏剧表演对具体目标的掌握情况。这些评估包括团队合作、词汇理解、舞台表演和角色扮演。
哈迪曼博士在书中强调，尽管每个“脑-目标”被表征为相对分离的部分，但是这六个部分之间却是相互关联的，因此不能将这个模式看作线性的，而应视其为一个有机的系统，它能够为教育者提供指导与方案，其作用会从课堂的层面延伸到整个学校系统。
我一直热衷关注学习科学的一些书籍，并且把阅读和学习的成果转化在自己教学实践中，我也愿意与更多的教育者分享这本书，并推荐一些相关联的书籍，共同阅读。
《应用学习科学——心理学大师给教师的建议》美国理查德·E·梅耶
《基于脑科学的教与学效能研究》沈德立主编
《教育与脑神经科学》大卫·苏泽等
《如何学习》美国本尼迪克特·凯里
《脑科学与课堂——以脑科学为导向的教学模式》
作者：[美]玛利亚·哈迪曼
杨志 王培培等 译
华东师范大学出版社
出版时间：2018年1月
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责编丨赵方