推动学校教育创新，可以从哪些微小切口开始，让行动实实在在？

推动学校教育创新，可以从哪些微小切口开始，让行动实实在在？

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世上一切问题，都将因众人的智慧而破解。于是，有了「一问」。每周一问，用最专业的教育问题，问最专业的教育人。

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特约嘉宾答问

李志欣

北京市育英学校密云分校校长

推动教育创新这个命题，可以有多种途径，可以是宏大的理念先导，可以是高端的技术撬动，可以是统一模式的强力推进，还可以是执行上级标准、效仿他人现成经验的推动。但是，我认为，学校是一个存在规律的生态系统，学校更需要潜下心来，着眼未来，从小处着手，尊重规律，运用微改革领导力，改善因“应试教育”被破坏的教育生态。

比如学校治理机制如何从科层化行政管理转变为扁平化分布式领导，变管理为服务？我采取的一个小措施是把教务处、德育处和总务处改为教学、教育和后勤服务中心，增设学生服务中心。

如何体现“把学生放在学校中央”？我建议原先升国旗唱国歌由教师指挥改为由学生指挥，成立学生指挥社团。

学校应该是学生今后回母校时寻根的地方，于是学校的里的许多设施的名字都有学生起名，并留下学生的书法真迹，学校文化成了学生成果发布、分享的伟大作品，学校里的所有空间都因由学生的学习生活需求生成了精彩的课程，生命之花因此而充分淀放，美好的故事代代相传。

学校不仅仅是为了学生的学习而存在，也是为了他们的交往的生活而更有意义。学校微改革，引发许多有价值的细小的创新生活的涌现，而这些润物细无声的变化，却最能打动每个人的内心，让其心灵与精神不断向着阳光，坚定持续地成长，教育生态就会变得越发健康，遵循教育的规律科学发展。

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教育人智慧众筹

庄惠芬丨常州武进星河小学

推动学校创新，重视学生全面而有个性地发展，除了人人爱学习，还可以天天有画展，天天有歌声，人人爱运动，每天都可以展示学生的艺术作品，校园里的间隙时间都可以播放美妙的音乐，每一天都让每一个孩子参加锻炼，最重要的素养应该成学校的创新在于激活每一个人的创新细胞。

从管理者的角度可以从组织结构的转型、管理方式的转身来创新，如部门的整合，中层自我选岗，试岗，换岗，管理从自上而下的要求转为自下而上的群策；

从普通教师的角度可以从班级微课程、成长微组织、心情微生活、课堂微辩论等小创新开启儿童每天不一样的学习；作为中层，可以创新日复一日的会议形式，创新对教师的点赞方式，创新教研的展开过程等。只要用心育人，用心思考，那么每天都有不一样的创造与美好！

唐彩斌丨杭州时代小学

推动学校创新，重视学生全面而有个性地发展，除了人人爱学习，还可以天天有画展，天天有歌声，人人爱运动，每天都可以展示学生的艺术作品，校园里的间隙时间都可以播放美妙的音乐，每一天都让每一个孩子参加锻炼，最重要的素养应该成为日常生活的一部分，坚持就能产生如期的教育成效。

罗树庚丨宁波国家高新区实验学校

推动学校教育创新，我认为只要敢于实践，可以说无处不在。

譬如，学校组织教师培训会，许多老师常常埋首玩手机，怎么改变这种不良现状呢？专家讲座结束后，谁来总结发言，采用现场抓阄决定。就这么一个小小的举措，就可以基本解决教师不专心听讲的不良现状。

再比如课堂教学形态，轰轰烈烈改革几十年，但基本上还是难以改变“老师讲学生听”的旧模式。怎么改变？通过改变结构，就可以巧妙化解。

我们学校英语课堂采用这样的形式：课前三分钟师生同唱英文歌曲，课中学习教材内容拓展相关主题的英文绘本，课末或表演绘本或自创绘本，用“英文歌曲和英文绘本”介入课堂教学，改变课堂结构，就巧妙化解了传统的旧模式。

在常规工作中反思创新，在薄弱环节奋力突破。只要在实践中常反思，定能找到许多推动学校教育创新的突破口。

柳剑丨杭州市余杭实验中学

学校教育创新是一项综合而复杂的工程。从微观上来说，我认为可以从改变课堂学教方式和学生社团课程化等方面作为改革的切入口。

以我校为例，我们基于“做为中心，先学后教，以学定教，以教促学”的教学理念，突出学生学的主体地位，提出“做学教一体化”分段分块课堂教学改革，期望实现从“师本课堂”向“学本课堂，自主课堂”转变。

倡导学生社团课程化，则是基于中学生学科核心素养和关键能力培养，并结合学生生涯规划，张扬学生个性的培养途径而提出的行动方式。创新而务实的行动，让我们的教育变化看得见！

陈丽丨重庆沙坪坝育英小学

作为办学管理者，我眼中的教育创新，应该是在以规则为前提下的教育理念的创新，理念决定思维，思维决定方法，方法决定行动。

教育理念创新不是挂在墙上的口号，而是一种陪伴，用实际行动温暖孩子；一种需要，始终如一润泽孩子。在理念确定上应该遵循教育规律，发现孩子天性世界，用润物细无声的举动去影响孩子，悄无声息走进孩子内心，设计孩子需要的活动，搭建孩子必展的舞台，让孩子间的相互影响，相互促进成为常态。

刘靓丨成都七中初中附属小学

这是一个理念与实践想结合的过程。既要有学校领导的引领，也要有教师队伍的落实，微小的切口有很多，比如课堂、教师、家长理念革新、德育活动，甚至师生见面的每一次问好。拿最直接的课堂来说，传统的教学固然重要，但这个世界每天都在飞速发展，许多过去我们那一代人接收的知识到现在已经落后，甚至有的已经更正，教育人特别是教师们需要不断的学习，用先进的知识丰富自己，在不“忘本”的同时，跟上时代的潮流。

刘关军丨湖北省松滋市实验小学

以我们学校为例。我们学校的教育微创新主要有两个亮点：一是班级组织变革。其次是创新“双创双优”主题教研模式。

班级组织变革，我们以“班级建设”为切入点，以“组织建设”为突破口，以“班级岗位小组建设”为创新源，通过实践研究，重建以班级文化、班级组织、班级活动为主要脉络的校本化班级建设操作体系和实践语法，进而重构德育、转型学校。

“双创双优（创造优质课堂教学，创新优秀教研团队）”主题教研，是我校涵养教师成长文化的创新范式。大致的流程是，以备课组为单位，先进行以“微主题研修、微话题研讨、微课题研究”为主要标志的集体备课，确定本学期备课组的研究课题和研究课例，随后打磨课例并深度研究微课题，随后安排半天的时间，某个年级的备课组在全校进行课例展示，随后该备课组进行说课、研究历程分享、课题研究分享、专家讲座和现场解答。它重构了我校教研制度，重建了我校教研文化。

饶家伟丨湖北省武汉市光谷四小

学校教育微创新离不开教师，我们始终专注每一位教师专业发展。确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并详细制定教师专业发展三年规划目标、每一年年度目标及具体实施措施，并要求同年级组教师和校级干部给予建议，三年规划目标中期小结、三年规划总结，让规划清晰可见，具体可操作。

同时，建立教师专业发展电子档案。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们修正、完善自我专业发展规划，学期末再对照教师专业规划进行对比落实，同伴协作，共进共赢，使教师专业发展具有针对性与实效性相统一。

03/ 下期问题 /

在核心素养框架下，如何构建和谐的家校社合作教育模式，有效联动教育资源？

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责编丨张磊

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