普通中小学校该如何推进个性化教育？
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特约嘉宾答问
黄莉
银川市回民第二小学校长从两千五百多年前孔子直至今日的互联世界，个性化教育和因材施教都是我们最美好的教育理想。2017的教育蓝皮书显示，2020年我们国家的目标是消除56人以上的大班额，也就是说大部分一线的校长们面对的，都将是在40人-56人这样的班额中为每一个孩子提供适切的教育，力争全面和谐的发展每一个学生的个性。
对于学校而言，个性化教育基本上都离不开课堂和活动两条途径来落实。主阵地在课堂，如何在“有限的时间”里“最大限度”的给与学生物理空间和思维空间发展学生个性，就是我们时时刻刻解决个性化问题必需面对的。
这个很难。没有亲历过教育的人，往往会低估了落实的难度。康德就说过，“能够对人提出的最大、最难的问题就是教育”。长期被人诟病的基础教育“题海战术”深层次成因，往往就是因为没有多少老师可以在“四十分钟”内轻松驾驭四五十个不同认知起点、不同发展能力的个体并带动他们一起完成探究任务，所以只能靠机械化流程式的“打怪升级”来完成大家对分数的渴望。
这样的课堂特别需要设计。要求课堂设计者——教师要有从儿童出发的意识，针对每一位学生并正视学生之间的差异；另一个是会借助工具和经验达成教学设计，这是人类进步的标志。具体落实到大部分课堂操作层面，大致流程就可以表现为：尊重孩子的元认知—教师课前可设计自主学习任务，通过预习作业了解学生学前自学情况；有针对性的课堂设计—根据学生的预习情况，开展二次备课，重新设计有针对性的提问和学习活动；提供合作机会—每节课要尽可能运用小组合作学习的方式，关注学生的讨论、分工、记录、汇报等行为，扩大学生的参与面；设计分层练习—设计的题型要尽可能丰富且有层次，不同层次学生有一定的量可供选择；建立学生错题册，追踪学生的错题情况，便于发现学生问题所在。至此才算达成一节课的整体设计。
课堂上落实个性化教育，看着流程没那么复杂，大量的功夫其实是要花在课下，想做出“低成本、高品质”的教育，付出是注定的。
还有一条途径就是活动落实。对于大班额的学校来说，必需通过大量的全员参与的学生活动，发展学生的兴趣、爱好和特长，促进学生个性化发展。在我们的学校，每年有两次的“七大秀场”展示活动，目的就是为孩子们提供展示舞台，让他们去寻找可以“表现自己”的领域。如果我们肯花心思通过活动调动和利用每个学生的优势智能,唤醒他们的潜力和灵感并持之以恒,学生们都会通过自己的，努力获得相应的发展的。
诚然，即使我们做再多的努力，面对当下优质教育资源的逐步均衡和大班化教育现状，距离“人人得以发展”的个性化教育，依然是我们教育者穷尽一生追求的功课。哈佛大学师生中流传着一句名言是“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题，教育是培养会思考，能创新的人才。”毫无疑问，只有个性化教育才能实现这个目标。
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教育人智慧众筹
孙双金丨南京市北京东路小学
班级授课制是工业社会的产物，它追求大面积、批量式培养人才。它从诞生的那天起就存在个性化教育缺失的弊端。为了解决此问题，必须走小班化道路，施行分层教学。分层教学、个别辅导是推进个性化教育的有效方法。
祝禧丨江苏海门中南国际小学
改革现代学校管理制度，成立少儿学院，下设文学院、理工学院、外国语学院、艺术学院、生活学院等 ，以国家课程为基础，开设学院课程。成立“选课指导委员会”，制定学生《选课手册》，推进不同类型（A类和B类）、不同领域和形式（日训、周训、集训等）的社团学院课程。通过开发、设置极具灵活性、多样性和可选择性的“课程超市”，提供学生自主选择的项目，如戏剧、艺术设计、武术、花样跳绳、游泳、 文学鉴赏与批评、经典电影欣赏、科技类项目等，聘请校内和校外专业指导老师，并从学院课程选课走向部分学科教学的选课走班，达到人人一张新课表的理想境界。
仵燕丨石家庄市长安东路小学
教育的终极目的是培养个性化的学生，学校要尊重和发展学生个性，可从个性化校本课程推进。丰富多样，可选择的，满足学生个性发展需求的课程，是有效载体。另外，多元化评价：评价主体多元，评价方式多样，评价结果多维，也是促进个性化教育的有效手段。
臧秀霞丨山东潍坊钢城区现代学校
实施个性化教育，作为学校应该为学生提供这样的课程内容：它应该既要有学生必须掌握的基本内容，又要有根据学生的个性需要选取学习的内容。这种课程应该不再只是围绕某一学科或某一知识点进行教学设计，而是打破学科之间的壁垒，建立在学生的认识基础之上的，给学生留有更多选取的空间，不断地超越学科课程去建构适应学生个性发展的个人课程。
作为一名教师，则必须脱离出传统教育者的角色，在教学中成为学生学习的观察者、引导者、鼓励者、资源的提供者，尊重学生在学习中表现出来的兴趣、对事物的看法、思维方式、感受方式等差异，并有意识地促使其得到发展，而且还要根据学生的学习情况准备多种学习内容和方法，尤其是针对学生的学力差异进行个别化的指导。
袁菊华丨江苏省苏州市立达中学
每个孩子都是一个独立的个体，尤其在当今物质文化丰富的社会，孩子的个性得到最大范圃内的发挥。一个班主任面对三四十个不同的个体,要做到真正意义上的因材施教恐怕并不是一件十分轻松的事情，此种情况之下, 重视家校联系有助于加强对学生的个性化教育，毕竟一个孩子的成长是多种因素合力的结果。
家长是学生的第一任教师，家庭是学生的第一教育环境，通过与家长交流可以得到对学生的全面而具体的了解。学校教育是一项数量庞大而又多样化的事业,创新人才的培养不可能是一个模子造就出来的。要实现个性化人才培养, 做到尊重学生的个体差异性和成长规律,则加强家校联系势在必行。
何品芳丨江苏省海门市实验初级中学
以初中语文课文阅读为例，它本身就是学生个性化体验的过程，所以我们一线语文教师要在语文阅读教学实践中大力挖掘文本中的个性化阅读。
个性化阅读教学的实施，需要多方合力，其中教路和学路合一是最主要的一股力量。我们教师要给学生充分的阅读空间，为学生的个性发展提供必要的条件。
阅读课堂上，我们教师可以通过引导学生独立思考、分组讨论、个性展示等环节，鼓励学生对文本进行多元化解读，从而培养创新思想和创造力。
同时，语文阅读是多向对话的过程。作为课堂的引导者，我们教师有一个主要的任务，就是想方设法让学生进入文本语境，与文本进行零距离地接触，多次、多方位对话，最终取得思想和情感的升华。
饶家伟丨武汉市光谷四小
学校个性化教育推进需要关注细节，注重内涵，优化品质。注重三个方面：
1. 加强丰富多彩的课程建设，不断培养学生对未来世界探索的兴趣和对知识无限渴望。
2. 打造活力四射的校园文化艺术节，家长让孩子要积极参与学校和班级组织的各种各样丰富活动，如每学年班级足球联赛，篮球联赛，12月浪漫英语节，4月樱花读书，5月缤纷艺术节等。
3. 着眼校园文化整体品质提升。文化是学校的血液，时刻流淌着学校的精神和容貌，不断渗透到师生的肌肤之中，形成学校鲜明的有个性的生命形态。
朱丽华丨重庆市璧山凤凰小学
一提到个性化教育，大多数人都会想到电子书包、个性化学习诊断的APP等，信息技术已经为个性化教育提供了无限的可能。但，有了教育信息化不等于就有了个性化教育，2000多年前孔子先生提出的“因材施教”，至今仍然是个性化教育的核心，我们任何一个普通中小学都可以借助现有的“工具”进行个性化教育。
丰富的课程是发现个性的试金石。培养孩子个性首先要发现他的个性。他们的天赋藏得很深，只有他们在丰富中的课程中不断尝试，他们或者才知道自己真正喜欢什么。而在现实中，我们往往急功近利地总是想让他们快速“产出成果”，而往往忽视他们不断尝试、不断调试、发现自己的过程。
生长课堂是发展个性的孵化器。再丰富的课程，如果用传统灌输式的教学方式进行教学，都将离我们个性化育人的目标越来越远。个性化教育需要对学生在学习过程中表现出来的思维方式、学习方式、感受方式等充分的尊重，而非“一刀切”。
学校如何有效推进综合实践课程？综合实践课怎么设计效果才更好？
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责编丨张磊
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