《美国教师》| 让每个教师成为教室里的英雄
第 16 本
如果我们想知道学校需要什么，没有比老师更好的专家了。他们牺牲了自己的收入、时间和个人生活，为孩子们提供他们所需要的方法、爱和指导，以使他们成长为完整而幸福的人。
然而，按地段划片招生的美国公立学校，却因为生源参差不齐，教师流动率高，学校办学的质量差强人意，让公立学校成为社会诟病的焦点，导致教师们在每一堂课上，都面临着“残破不堪”的局面。
就是在这样的环境里，有一批充满爱心、满怀激情的教师，将自己的全副身心奉献给了教育事业，也创造出了一个又一个教育的奇迹，成为美国校园教室里的英雄。
世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。
——罗曼·罗兰
美国有超过300万名教师，他们当中肯定有数不清的人值得我们去赞扬，去支持，去认可。收录在《美国教师——教室里的英雄》这本书里的50位教师，被认为是教师职业的典型代表。
作者卡特里娜•弗里德花了两年时间，采访并记录了他们富有激情、具有创新力、备受赞誉的教师的故事。首先，他们是在一套成熟完备的标准之下被选出来的，全部在美国的公立或者公立特许学校教书，且在教学上卓有成就。
其次，他们代表了不同种族，背景，学科，年段水平（从幼儿园到十二年级）。他们的教龄从2年到52年不等，年龄从25岁到70多岁不等。有些人教书是第二职业，有些人则始终坚守着课堂......
所有这些教师都被他们教过的学生所热爱，铭记和尊敬。我们从他们身上可以看到，好的教育能够并且的确产生了持久的影响。比如：基尔·E·希尔曼的八年级学生永远也不会忘记在考古学课上挖掘出第二次世界大战遗留下来的弹壳时所感受到的那种寒意；布里吉特·坦尼斯的七年级学生每次吹泡泡时都会记得周长和直径的不同；亚力克斯·梶谷的初中学生有一天会把他们在数学课上学到的乘法表说唱给自己的孩子听......
每一天、每一刻，这些英雄教师们全身心地投入到他们的学生身上。在纽约拉瓜迪亚高中教AP环境科学的尼尔·卢奇姆·辛格这样描述他的教学强度 ：“我一工作就热情洋溢，一回家就彻底瘫倒。只要在教室里，上第九节课和上第一节课我一样活力四射。”这种经常性的劳累，或者正像书中教师戴夫·克拉姆拜所说的“从教师自身迸发出来的生猛力量”，需要惊人的体力、热情与投入。
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遗憾的是，在美国，公立学校所面临的问题更多，种族歧视、外来人口、枪支暴力、毒品犯罪等等，给学校带了各种各样的困扰，也让公立学校成为社会诟病的焦点之一。很多人轻率地指出公立教育的失败，在于教师无能或慵懒。
尽管教师们的工作经常被中伤，尽管许多人酬不抵劳，尽管学校举步维艰，这本书里的每位老师还是每天勇敢地迎接挑战。即使在失败的学校，也有老师能让自己的课堂成为成功的岛屿——他们的学生茁壮成长，稳步发展，快速学习。
比如，在洛杉矶雷夫·艾斯奎斯的城区学校里，全体学生的高中毕业率只有32%，可是艾斯奎斯教授的五年级学生却能最终完成高中学业，进入世界顶尖大学。为什么这些老师能够成功，而其他老师却无法做到呢？
在和这些老师进行了数百个小时的谈话之后，作者发现了他们在教育方法上的一些共同点——诸如全人教育、差异化教学、对以学生为导向的学习的支持、统一的课堂文化的创建——都深深地扎根于本书这50位教师的理念和实践当中。由此，作者总结了以下12条成为教室里的英雄的准则。
农业科学与教育老师沃尔特·帕特里克·厄尔总是对他的实习教师说 ：“每天都必须记住三件事 ：第一，你得准备好 ；第二，你得准备好 ；第三，你得准备好。”
你永远都不应该没有准备好就走进教室。但同样重要的是，你必须具备灵活性，能够修正甚至抛弃计划，然后从头开始。优秀的教师是人类的晴雨表，他们能适应学生的情绪变化以及周围环境的不确定性。迈克尔·古德温老师说“真正好的教育应该是关于冒险和制造’混乱’的。学习就应该是杂乱无章的，不是吗？”
优秀的教师懂得花时间去营造相互尊重、相互包容的课堂文化，只有这样，他才能搭建起真实学习的平台。
许多有抱负的老师让“火一直在燃烧”，把他们的志趣和激情融入教学。有时候，当你把你的所爱带进教学，你就能超越课堂，影响整所学校的文化。
尽管对师生的评价直接与他们在众多全国性考试中的表现相关，但这 50 位教师中，没有 1 位把追求高分数作为他们教学的最终目标——不过他们的学生在成绩上照样占优势。
这是为什么呢？因为这些教师找到了一些别出心裁的方法，将课程标准与实际教学结合在了一起。正如堪萨斯州奥拉西西北中学的英语老师兼辩论队教练乔希·安德森所言：“优异的考试成绩、高超的求职能力以及竞争力，是整个大教育的副产品，而不是其唯一的目的。”
将学科中的许多思想与现实生活和实际应用结合起来，这是有效教学的一个重要基础，正如某位教室里的英雄所说，“学中做，做中学”。当孩子们有真实的学习目的和学习环境时，他们是在吸收知识，而不是简单地记忆知识。
诚如某位教室里的英雄所言 ：“找到学生不学习的原因很容易，可要找到适合他们的学习方法则要难得多，更有成就感。”关键是要照顾到每个孩子的认知水平。“每个孩子都想成功，”来自佛罗里达州米拉玛高中的乐队老师阿尔文·A 戴维斯坚持这样的看法，“这个世界上没有人会一开始就举起手说 ：‘嘿，我想失败。’我需要做的是发现学生擅长的领域，然后告诉他们怎样才能取得成功。”
本书中所有老师都不可避免地面临着资源和资金短缺的问题，他们要么充分利用现有资源，要么积极寻求外部资源的支持。杰出的教师总会为了满足学生的成长需求而找到办法。
随着学校和家庭之间的边界变得越来越模糊不清，许多老师感到，他们必须在学生的生活中承担起父母的角色。就像所有父母那样，他们的目的是培养自信的、富有同情心和公德心的、独立自主的孩子。
随着技术的飞速发展，可以预知，新媒体将在未来的美国教室里扮演重要的角色。许多老师已经发现，想要创新，就必须将技术和教育进行整合。在加利福尼亚州的埃斯孔迪多，乔－安·福克斯不仅在四年级课堂上使用平板电脑，还制作了视频课，并在数学教学中运用“翻转学习”的模式。“我并不是有意识地去设计一些有技术含量的课，”福克斯说，“事实上，技术已经与课程融为一体。”
正如甘地曾经所说 ：“欲变世界，先变其身。”最优秀的教师都相信，做学生的榜样是教育成功的支柱。
绝大多数教室里的英雄都清楚，融洽的师徒关系以及良好合作是成为优秀教师的必备要素。对于刚刚开始工作的新教师来说，寻求支持是绝对有必要的。
“2010 年美国年度教师”萨拉·布朗·韦斯林说自己不是学生的老师，而是一位“学习引领者”。“以学生为中心”的教学理念的核心，是坚定地相信放手是通往真实学习的钥匙。也许佛蒙特的年度教师、教了 18 年媒体艺术的杰伊·霍夫曼总结得最为到位 ：“你以为你是在教书，其实你是在学习。”
《美国教师：教室里的英雄》
作者：卡特里娜·弗里德
策划：源创图书
出版日期：2018-04-01
“新校长传媒”投稿邮箱：2594889720@qq.com
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来源 | 蒲公英书房（ID:pgyshufang）
责编丨陶小玮
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