王开东：杀死第一名，分数排名误尽苍生

幸福比优秀更重要，成人比成才更重要，真情比分数更重要。优秀是一种外在的比较，而幸福是内心的一种感受，所以幸福比优秀更重要。

教育上的你死我活，生死存亡，其实是有人有意制造恐慌，并且用这种恐慌情绪裹挟学生，逼迫学生奋斗，不知道害了多少孩子。

前几天，听到山东淄博发生的中学生杀人案，对于这个噩耗，我自始至终不敢相信，但很快被证实是事实。

原因不复杂，一个初三班级，马同学一马当先，始终保持第一，秦同学也不简单，基本上稳居第二。照理说，一个班级有这样两位优秀学生，互相竞争，相互鼓励，成为互相对照的一面镜子，让彼此成为更好的自己。这是多么大的幸事！

但遗憾的是，秦同学心态失衡了，他曾警告过马同学：你必须考4个B，你考得比我好的话，我一定杀了你！

稍有人心者，谁知道这是一句真话，而不是一种戏谑？

但当秦同学发出警告，说明已到了他能忍受的极限，这已经是最后通牒了，但马同学哪里知道。他仍然考得很好，依旧是第一，优秀已经成为这个孩子的一种习惯，秦同学还是稳居第二。这个时候，嫉妒成为一种魔鬼，一切都不可遏制了。

一个14岁的少年，哪里来这么大的深仇大恨，所有的一切，不过是马同学成绩非常好，成绩好居然就是原罪，这多么可怕！

秦同学为何杀害马同学，作为教育工作者，这是我们不能绕过的心灵之痛，我们必须正视这个问题，才能够解决类似问题。

秦同学心态为何失衡，也许有以下这些原因。

第一，唯分数论的恶果。

喧嚣尘上的分数论，已经到了人神共愤的地步。教育宣传中标语满天飞。战胜白富美，打倒高富帅。只要学不死，就往死里学。多考一分，干掉千人。

但我们忘记了一个简单的事实，大家都往死里学，其效果就是一样的。那么往死里学的价值何在呢？如果多考一分，干掉千人，那么，未能多考一分呢，这千人你怎么干掉？或者少考一分呢，你不是要被两千人干掉？

教育上的你死我活，生死存亡，其实是有人有意制造恐慌，并且用这种恐慌情绪裹挟学生，逼迫学生奋斗，不知道害了多少孩子。

第二，别人家孩子的对照。

学生最怕的就是别人家孩子。因为别人家孩子总是最优秀的，或者说家长拿来比较的别人家孩子总是最优秀的。

我曾经说过，这个世界上没有差生，只有差异生。人生不是拿来比赛的，但家长最喜欢与别人家孩子相比。因为选择的比较点不同，总能够比出自己孩子的不足、不够、不好。然后以此来要求孩子进步和成长。这个比较最容易挫伤孩子，使得他们觉得暗无天日，永远得不到喘息。因为任何一个孩子，也不可能无论什么都比别人优秀。

第三，自身的狭隘和偏见。

中考的时候，考场上再也不会有马同学，也再不会有秦同学，两个孩子毁了，两个家庭也坍塌了。

秦同学认为，杀了马同学，自己就是第一名。但班级第一名算什么，还有年级第一，全市第一，全省第一呢，你怎么能杀得尽？况且就算你是全省考试第一，也不等于你考试永远第一，就算你永远考试得第一，但人生不是考试，也不等于你人生都第一。

就算你永远什么什么都是第一，还有风清扬老先生的独孤求败。永远做第一的人，因为没有匹配的对手，座下无人喝彩，很可能会独孤终老。

但孩子不知道，幸福比优秀更重要，成人比成才更重要，真情比分数更重要。优秀是一种外在的比较，而幸福是内心的一种感受，所以幸福比优秀更重要。

没有成人的人才是残缺的，也是可怕的。而一个成人之后，其理性和感性融通，个性和共性匹配，很容易做出成绩，成为出类拔萃的人才。所以应该先成人再成才，成人比成才更重要。

为什么友谊比分数更重要呢？某种层面上，分数是临时的，是冰冷的，是速朽的，是过期作废的，但友谊却可以永恒，地久天长，海枯石烂。

就算是争第一，秦同学的逻辑也很有问题，杀了马同学，秦同学就杀死了考第一的所有可能。秦同学不但一辈子战胜不了马同学，还将作为一个杀人凶手，被钉在耻辱柱上，成为失败者和懦夫的象征。

比成绩更重要的，是有一个健康快乐的人生。比嫉妒更重要的，是尊重那个比你更优秀的人。比做一个优秀的人更重要的，是做一个好人。

第四，历史“瑜亮之争”的蛊惑。

很多历史是有毒的，如果我们不加以辨析，就会对孩子就会产生毒素。比如诸葛亮和周瑜之间的生死争斗，周瑜既生瑜何生亮的人生喟叹。周瑜就是典型的，干掉诸葛亮这个第一名，我就是第一名。

还有魏国大将军庞涓，他和孙膑也是同窗，都是鬼谷子的高材生。孙膑总是考第一，庞涓总是千年老二。后来庞涓先下山，担任了魏国大将军，一是风头无两。

但庞涓不放心孙膑，于是迫害孙膑，他的想法也是，只要干掉第一名，我就是第一名了。他把孙膑的膝盖骨挖掉了，使得孙膑不能出将入相，但孙膑最终辅佐齐国大将田忌，在桂陵之战和马陵之战两次击败庞涓，第一名还是第一名，第二名死无葬身之地。

历史上的第一名和第二名之争，确实非常惨烈。金庸为了讽刺这一现象，其笔下的东方不败、岳不群为了争夺天下第一，甚至不惜挥刀自宫。但今天是法治社会，不同于过去，每个人都可以通过自己的努力，成就美好人生。而不是通过肉体上消灭别人来成就自己。

如何解决这个难题呢？

第一，从老师角度来说，教书更应育人。教书只是手段，育人才是最终的目的。

我曾读过一篇小说《伞》，不妨简述如下。

徒弟学成下山，师傅送他。烟雨蒙蒙，徒弟突然跪下。师傅很不高兴，徒弟跪下，证明徒弟还有所求，但师傅已经把毕生所学都传给徒弟了，徒弟学成了天下无敌的天罡刀法。

师傅说，你已经是天下第一了，还有何求？

徒弟说，天罡刀法可有解法？师傅说，无解。徒弟仍然不起身。师傅愕然。

徒弟说，虽然无解，我是天下第一。但师傅如果传给他人，我仍然不算天下第一。

师傅说，我已老了，风烛残年，不会再收徒弟了。徒弟说，你从这个山崖跳下去，我才信你，我才算真正的天下第一。师傅打了一个寒颤，徒弟下山，适逢下雨，师傅赶过来，乃是为徒弟送伞。

师傅就说，徒儿，你未必断得了我手里的这把伞。徒弟挥刀砍过，那把伞其实就是一把普通的竹伞。徒儿一刀砍过，竹伞全部被削尽，变成了一把竹匕，说时迟那时快，师傅用这把竹匕把徒儿钉在了石板上……

师傅老泪纵横，这个徒儿他是当儿子养的，可是……山风凄迷，黄叶纷飞。师傅一身长啸，纵身跳下悬崖……

从师父的角度来说，老师傅武功不可谓不深，道德修养不可谓不高，但教徒无方，徒儿学成了一身武艺却没有修得武德，更没有领会天罡刀法精气神的武术真谛，哲学人格大于武功，被迫要亲手将爱徒击毙，以防徒儿危害武林，这是为师的失败。

作为现代教育，我们同样要警惕只教书不育人的错误倾向，否则这样的徒儿一定会危害社会，很可能也会弑老师灭同门。

第二，从学生角度来说，学艺要先学做人。

徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父痛下杀手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武艺，毫无人格，失去人性，此人必败无疑。

学艺首先要学会做人。现代社会更是如此，只重技能，不重人品，根本无法立足社会。做人是第一生产力，只有把人做好了，方能够海纳百川，转益多师，博采众长，成为真正的有用之才。

李小龙之所以成为一代宗师，就是打破了武术中的门户之见，用自己的一片诚心感动他人，把自己的绝招传给他人，也因而获得了菲律宾的棍王、日本空手道大师、美国拳王的悉心点拨，集百家之长，最终独创了截拳道，成为世界公认的武术大师。

如果秦同学与马同学成为好朋友，虚心向马同学学习，两个人结成好友，成为一个小型的学习共同体，互相帮助，彼此激励，他们全部前途无量。考第一并不重要，成为最好的自己才是人生的真谛。

第三，从社会角度来说，人不能失其本心。

调节人与人相处，最重要的就是爱，这是世界范围内的共识。

人的本心是什么，就是儒家孔子所说的仁。何为仁？仁者爱人。

基督教也借耶稣的嘴巴告诉世人：“主说，你们要彼此相爱。”

佛教也是如此，“普渡众生”是他们的使命与责任，自己欲求功德圆满，却要首先引渡他人，可见释家超升的方法也是去爱人。

唯有心怀善良，充满爱，尊重他人，理解他人。我们才能说我们保持了本心。生而为人，常怀感恩，一旦失去本心，很少不是身败名裂。

这些年，我的学生从没有这种感受，我是怎么做的？

首先，不以分数论高下。

我从不以分数评价学生，我让所有的孩子在我班级都得到同等的尊重，不论贫富、贵贱、美丑、亲疏，一视同仁，同等对待。

我会告诉孩子们，多元智能理论的神奇，这个世界上没有差生，只有差异生，此处没有用，彼处或有用，此时没有用，彼时或有用，此处此时没有用，彼处彼时或有大用。

鸡鸣狗盗，大器晚成，天生我材必有用。所以不必在乎一城一池的得失。

其次，帮助学生寻找意义。

一切没有意义的东西，都很难产生价值感。老师要帮助学生寻找意义，有了意义就会有兴趣，就会乐此不疲，就会不待扬鞭自奋蹄。

意义在哪里呢？意义感藏在兴趣和爱好之中，所以我帮助学生拯救他们的兴趣和爱好，让他们知道自己的特长在哪里，他们为什么而读书，未来如何规划好自己的人生。

有了奋斗的方向，为了自己的梦想奔跑，心中有梦，眼中有光，一切都不一样了。

最后，和谐学生的人际关系。

第一是尊重，尊重他人的差异，我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达观点的权利。

第二是宽容，包含宽容他人的无知，无知也是一种权利。宽容的宽在于宽阔，因为宽阔所以能容纳，虚怀若谷，海纳百川。

当老师不把第一名挂在墙上、说在嘴上、放在心上，第一名的压力也许就没有那么大，他受到的嫉妒也许就没有那么深。

我常常会批评第一名，对第一名我的要求更严格，并且直言，分数第一名并不重要，因为考试中没有常胜将军，重要的是，要努力在做人上争第一，做人才是最长久的。但我也会告诉第一名，老师批评背后的良苦用心。第一名本来就是学习明星，众星捧月，如果老师再把他抬得高高的，不利于化解班级学生的嫉妒，那多么危险。

因为批评多了，第一名不但没有任何特权，反而成为其他同学同情的对象，总是被安慰，最后一名也不受到歧视，我总能找到他们的优点，让他们感到安全感和自尊。

比如有的男生，他未必是一个成绩很好的学生，但他性格好，有耐心又很专一，我觉得他将来会是一个好公民，一个好丈夫，一个好爸爸，那么他也就拥有一个好人生。

有的女生笨一点，但善良可爱美好，将来谁娶了她，都会感觉很幸福，她一定是一个好妻子，好媳妇，好妈妈，她难道不值得拥有一个美好人生？

如果我们的眼光看得更长远一点，用更多的尺子来量学生，用放大镜、显微镜和望远镜来看待学生，我们就可能看到学生的多元发展的可能，我们就不会狭隘和偏激，我们就会引导孩子正确地对待分数，正确对待名次。

李白说天生我材必有用，分数管个屁用。柳永说，任将一世浮名，换个低斟浅唱。马云说，梦想还是要有的，万一实现了呢？这些人考试不好，不照样在历史上高唱着大风歌？

但我还有另外的观点，就算马云没有实现梦想又能怎么样？我不敢确信马云的今天就一定比普通人更加幸福？

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来源丨王开东（ID:heimawangziwkd）

责编丨沈静娴

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