研究让教育重新成为有尊严的事业丨头条

当教育从过去总是滞后于社会经济发展，走到了必须引领社会经济发展的历史节点。

我们有了这样的共识——研究让教育重新成为有尊严的事业。

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2018年9月，是蒲公英教育智库成立五周年的时间。五年前的今天，我坐在即将宣布解散的机构办公室，思考着一支教育理想主义团队还有没有走下去的可能？以及究竟怎么走？

在此之前的日子，我们不断地描绘、呐喊“理想的教育是什么”；但最大的遗憾是，没人知道“彼岸”怎么抵达。那些飘在空中的观点和理论，根本无法让常态学校脱离现实的黑洞，跳起来和你一块儿飞翔。

我们也寻遍了专家的论述、校长的总结、教授的课堂，发现中国教育有无数散点的经验、空洞的展望、非此即彼的争吵，却几乎看不见完整视野下的清晰诊断和系统解药。

我们可以选择随波逐流，“用服务中低端、浅表化谋取市场大规模”，而一旦如此，大家就变成了自己最不喜欢的那类人……

最终，我们选择了一条“起步最慢的路”——学校教育全维度专业化研究。重新组建的团队， 每个人都有一个中长期目标，每个小组都有一个必须抵达“顶尖专业”的研究方向。我们搜遍国内外的专业资源，听最前沿的课，接触最专业的人，走访深度实践的学校；我们整理、分析、讨论、结构、深化、办学……对 K12教育的每一个枝蔓都试图理清脉络；我们不同的研究团队埋首在不同的教育节点，却又守望相助，彼此支撑，于一个又一个项目中跨界融合。

提出正确的问题，建立合理的机制，形成合作的团队，找到每个人的支点——2013 年重组后的蒲公英教育智库，就在“一穷二白”中，以真实推进的专业研究为突破口，重新唤回了一支团队面向理想教育的生机。

我相信在几乎同一时刻，或者更早，中国教育界已经有少部分人在反思这类“知与行的困境”， 并且展开不同角度、不同侧面的实践性专业化研究。这也是今天中国教育变革活力的源泉。

随着一条条“专业小径”的开辟，我们越来越达成教育人生的一个共识：研究让教育重新成为有尊严的事业——尤其当我们站在此刻，面向未来。

如果说五年前的中国课堂，“以过去的知识教当下的人”还是常态；那么五年后的今天，我们已经必须用未来的场景来启动当下的学习。这样的教学，不仅对教育工作者提出了完全不同的要求，难度十倍百倍于往昔；同时又意味着，教育从过去总是滞后于社会经济发展，走到了必须引领社会经济发展的历史节点。

所以我们不得不热烈地从内心去拥抱、去研究走班选课、学科融合、新高考、新教材、新的学习方式、新的培养目标、新的学生形态、新的教育工具、新的学习空间与场域……我们也不得不从内心去接受、去面对时代教育的大变局，知道它对每个教育人自我更新的强度要求都提高了；同时也知道，一个优秀合格的教育工作者，将比全社会所有人都更容易在未来世界赢得自信和尊严。

我们开始深信，学校，因研究而精彩；研究，让每个人赢得未来。

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责编丨沈静娴

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