什么样的学校才能赢得老师的心？ | 头条
什么样的学校能够赢得教师呢？
面对这个疑问，一开始我在想，不同的教师有不同的需求，不同的校长或许会做出不同的回答。
但当反思了12年的校长经历后，我发现尽管校长给出的方案可能千差万别，但本质的路径却是一样的。
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原来老师对学校并没那么满意
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2006年我到广文中学做校长，这是一所由两所学校的初中部合并而成的学校。
2007年，组织上来学校进行年度考核，其中有一项指标是教职工对学校班子以及学校工作的满意度。那一年的得分很惨——71.48%，满意度逼近了组织上允许的极限值。
我想，如果不是因为两校合并，面临着很多矛盾和问题，如果不是因为我初次做校长没有管理经验，这样的结果只可能是调理岗位。正是因为这些原因，组织上原谅了我，让我继续留任，于是我也陷入非常痛苦的反思之中。
到底出了什么问题，这一年我和我的团队做了什么？一所不能赢得教师的学校是没有前途的。
广文中学是一所合并的学校，在做好常规工作的同时，我们确立了学校的定位和发展愿景，决定要建设一所理想学校这没有问题；
一所新的学校必须先做好定位，而且在做好定位的基础上，我们进行了大量的研究，倾听学生、教师、家长、社会各界的声音，特别是在全国倾听了20位专家的声音，找到理想学校的内涵，并据此确定了八个战略目标，也没有问题；
因为是第一年，我们又从八个战略目标当中发现关键要素，确立了第一个五年发展规划，解决至关重要的五个因素：课程、课堂、学生、教师和管理，也没有问题；
第一年是教师发展年，我们开始组织大量的培训、沙龙，让老师写随笔，组织老师读书，看上去这些路径也没有问题。
但是我们的方式出了问题。所有的老师培训，全员参加进行考核，教师沙龙参加者获得学分，纳入到年度奖励之中。教师的随笔每天可以上交，每个周进行评选，登在广文教师发展简报上，而教师读书是要进行考试的。我们把所有教师发展的内容都放到，你必须做，你要做，而不是让他主动做事。
当教师发展变成了“要我做”的时候，老师虽然得到了成长，但是负面的情绪在不断的积淀，最后就以这种不认同的方式产生了出来。
这样的反思给我带来了非常大的启迪——原来方式如此重要。就像《正面管教》的作者简•尼尔森曾经说过的一句话，“我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要！”，因为你怎么做的？所有的人都会感知到，都可以有感受。
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从“要我做”到“我要做”
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我们经常说一句话，“一个鸡蛋从外面打破，只是千篇一律的一盘食物。从内部打破，是一个又一个鲜活的生命。”但问题是内力从哪里来？
《汤姆索亚历险记》中，汤姆索亚粉刷栅栏的故事给了我很大启发。
那是夏天一个星期六的早晨，到处都是生机勃勃的样子，空气清新，村庄里弥漫着鲜花的芳香，在村庄附近的山上，植被已经覆盖了整个的山脉，小伙伴把那里当成乐土，汤姆索亚希望在这样一个周六的日子里来到山上游玩，可是姨妈给他安排了一个任务——让他粉刷栅栏，他环顾栅栏，所有的快乐立刻烟消云散，心中充满了惆怅。
但是汤姆索亚可不是一般的男孩，他聪明绝顶，所以灵机一动，计上心来，他开始让整个粉刷栅栏的过程变成了一个游戏的历程。
当第一个小男孩出现的时候，他就开始引诱他，但因为他人的干预没有成功。第二个男孩本杰尔斯出现的时候，汤姆索亚就想到一个办法，他说喜欢干，“我真搞不懂为什么我不喜欢干，哪个男孩子能天天有机会刷墙呢？”这一句话，挑动了本杰尔斯也想拿着刷子刷墙的欲望，于是他用一个大苹果换得了刷墙的机会，而且乐此不疲。
第二个孩子来了，第三个孩子来了，那天汤姆索亚得到了很多小朋友的礼物，他过得舒舒服服，悠闲自在，整个墙被刷了三遍。要不是他的灰浆用光了，他会让村内所有孩子掏空腰包，因为要得到刷墙的机会，必须交换。
本来是一份非常枯燥的工作，但是在汤姆索亚的计划里却成了一个非常有趣味、充满兴奋点的游戏。
相仿的例子也非常的多。有一位老人，他的院子里经常有孩子来玩，吵得他非常难受，一开始他恐吓却一点都不见效。后来老人想出了一招，“谢谢孩子们陪我玩，为了感谢你们，每天每个人我给你们一块钱”，过了几天，老人说“我已经没钱了，我只能给你25美分”，再最后老人只给每人一美分，孩子们就不干了。
本来是基于内动力非常喜欢的游玩，因为外力的干预，内动力消失殆尽。在我们的教育当中这样的案例少吗？
当我每次听课的时候，看到老师给一个回答正确的小孩贴上一朵小红花，又看到一个老师因为孩子回答无误，给他一个小五星，然后若干小红花再兑换。
当老师用更大更复杂的评价方式来引导孩子的时候，我们是在扼杀孩子对学习本来的内动力。所以，孩子们不再是为了学习而学习，而是为了分数，为了得到小红花而学习。成人也不再是为了满足自己而工作，而是为了金钱而工作。
钱理群先生曾经提出的“精致的利己主义者”就是我们过度的外在评价带来的。不要管孩子，因为外部力量影响越大，内部自我成长的力量一定越小。
研究发现，如果老是处于“要我做”的状态，人最大能够释放自己的能量只能达到10%。90%的能量沉积在他的身体里面。真的沉积了吗？没有。根据熵增加定律，“任何被忽略的事物在经过一段时间之后都会退化”。就像一条道路，如果不去行走，就会杂草丛生。
再回到汤姆索亚的故事当中，看看他如何激发了乡村的小伙伴内在的动力。
第一，他激发小伙伴参与，“这是一个非常难得的工作，哪有几个男孩子能拥有”，激发他的参与的欲望；
第二，他出售粉刷的特权，“粉刷的权利是我的，所以你要拿苹果、风筝来换”，让小伙伴获得了占有欲；
第三，他始终掌控着粉刷的局势，让整个粉刷一直不间断地进行；
第四，“如果只是本杰尔斯在这里做，还有人来吗？”汤姆索亚一直在用技巧和计算调动这批人，这是一种能力欲；
第五，他成功的招集了伙伴，完成了这样一个任务，获得了巨大的成功；
第六，他赢得了伙伴的关注，因为每个人都有被认可的欲望；
最后一点，他相信这个办法能够成功，所以这才是人内心最多的最大的欲望。
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激发教师的内在欲望
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汤姆索亚需要，小伙伴需要，同样，教师也需要，学生也需要。这是所有人做任何事都可以激发的内在欲望，他本来就在人的内在生长着，它是人的天性。
想明白这些，教师发展的新方式也就不难做了。还是那些东西，还是要培训，还是要沙龙，还是要读书，但是我们换了一种方式。
教师发展让老师参与进来，教师发展的平台做法全部让老师参与。什么方式，什么时间？你想听谁的报告？你想怎么办我们就怎么办，学校在附和支持老师的发展。这让老师有参与感的同时得到了最大的专业发展支持。
同时，还可以激发老师的占有欲，比如教师的沙龙不再是学校统一安排，由老师自己报名，自己主持沙龙版块，自己发送海报，因为占有某些东西让人感觉特别好，有安全感。
教师发展也不再是过去的单一形式，更多的是采用团队和组合的方式。一群人一起走，当看到别人生长的时候，他的生长欲望也会被激发起来。能力是人类最基本的欲望。所以学校搭建了这些由教室来唱主角的平台。
每个人心中都有一颗要被认可的种子，学校用各种方式认可老师。我们每年举行一个奥斯卡颁奖典礼，让老师的成长看得见。正如马克·吐温说，“一句称赞的话，可以让我活两个月。”在校园里广泛的贴出了一些海报，这些海报都是某一个老师在某一方面得到的认可，他跟学校的价值观非常的匹配，像这样的方式很简单。
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从教师到学校，找到工作新方式
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其实不只是教师发展，整个学校工作的新方式都可以这样开展，比如分布式领导，人人都是领导者。每人负责一个项目，或者参与项目。这是让老师拥有权力，是让老师得到能力锻炼，更是让老师占有某个东西很好的方式。老师的欲望被激发了，也愿意参与到过程当中。
再比如，过教师节的时候，学校总是要倾听教师的心声，把它们转化为“十事实办”。老师的声音在这里被看见，老师的需求得到了满足，就有参与的感受；
广文中学一年一度最重要的研讨会——战略发展研讨会，每年的8月1日到4日组织，在这样的会上，我们每次都会邀请教师代表参加，老师的想法在方案落地，在年度规划落地，又让老师得到呈现。
各种点燃老师小宇宙的方法实在是太多了。第二年，老师对学校的认可度就已经上来，连续这些年来一直保持非常高的认可度。
信仰欲、亲近欲、占有欲、参与欲、成就欲、被认可欲、能力欲、权力欲——就是这八个欲望，也是人性最基本的表达。因为它能给人带来主动高效和极大的创造力，它会把人的能量百分之百地释放出来，由内而外才有力量。
而将这八个方面归纳起来就是——归属感和价值感。
思考这个题目的时候，我做了一个调研，目前我的老师有两类，一类是名师，一类是种子老师。
在名师认可的前三个要素当中，排在第一位的是助力教师发展，第二位是尊重教师，有良好的上下级沟通，第三是学校愿景的美好，就是价值感、归属感。
而来自种子教师的调研当中也是这两个维度，只是顺序发生了变化，会发现种子教师需要的是归属感，然后是价值感。
什么样的学校能够赢得教师呢？我想得到的答案是，给老师归属感和价值感的学校，最终能够赢得教师，而且，这里的赢得是从心底里的认同。
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作者丨赵桂霞，潍坊歌尔教育集团总校长
来源 | 内容据作者在第五届中国教育创新年会上的主题演讲整理
责编丨芋圆
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