学习步入“虚实相融”时代，网络学习空间是未来学校建设的核心 | 头条
什么是学校？仍然很难下一个准确的定义，但是可以说它是学生学习的空间，这就是学校。我专门去检索了一下，看看最近若干年对学校研究是什么情况。
大家可以看到下面这样一个图，最近30年，对学校、空间、学习等主题的研究，异常火爆，而且发展趋势曲线非常相似。比如，对学校的研究从1990年代中期开始，迅速地上涨，像飞机起飞一样的上涨，对空间、对学习也是这样的。
这是为什么？因为生活的方式决定教育的方式。在人类社会的原始萌芽时期，由于人类是那样一个生存方式，所以学习基本等于模仿。现在，技术给我们生活带来很大变化，特别是信息技术给我们带来的变化是革命性的。
信息技术对人类社会生活的影响，有三个关键的节点。
第一个节点就是把大型的计算机变成了普通的台式机，所以可以走进我们的办公桌，可以走进每一个家庭和每一个工作台。
第二个阶段就是1996年之后，全世界的所有PC机连成了一个网络，互联网得到迅猛的发展。第三个阶段是2008年以后，随着云计算的成熟，人类社会进入到了移动互联的时代。
前段时间中美贸易之战，当时有人问了任正非一个问题，会不会当中国的老百姓都去买华为，不去买苹果？任正非说，“那怎么可能，我也用苹果，苹果是我的老师。”苹果真的不是简单地把我们原来的手机形态从按键变成了今天的滑屏，苹果是云计算时代人类社会生存转型发展的一个标志，由于这种改变，才使得今天学习和生活有了彻底的改变。
从1990年代人类社会的第二个信息化阶段开始，我们对学校、空间、学习的定义才产生了最本质、最根本的变化。现在非常成熟的技术，像云计算、大数据、移动互联进入了学校，改变了我们学校空间，改变着我们的学习。
因此，人类社会现在处在一个虚实相融的混合空间里，因此我们不得不思考教育的空间在哪里，学习的空间在哪里。
2017年国家《信息技术高中课程标准》里面有这样一句话——自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心，再到以数据为核心的发展脉络，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。
2016年联合国教科文组织曾经发布这样一个报告，重新反思教育如何实现向全球共同利益转变。报告说，当今世界教育格局正在发生剧变，其中涉及到方法、内容和学习空间。而且这样的一种变化，可以同19世纪出现的传统工业革命前教育模式向工厂模式的历史性过渡相提并论。
联合国教科文组织这个报告发布已经三年了，但是我们教育界或者我们的校长，还没有引起高度的重视。
大家注意，它所讲的学习空间不是我们简单地应用项目式学习、探究学习、小组学习等对实然空间的改变，它指的就是我们生活在其中的虚实相融的空间。如果不从这样一个维度来思考今天的学校和学校的边界，可能看不到问题的实质。
这个报告对学习，对教育也有一些新的提法，说学习是由环境决定的多方面现实存在，教育是有计划、有目的、有组织的学习。
在讨论任何教育理念和思想的时候，我们都要还原到学习中来。去年，我看到了一本书《全视角学习理论》，给我印象最深的是下面这张图。
从这个图里面，我们可以看到什么呢？就是现在的学习是两个维度组成的，第一个维度是个体在学习动机驱使之下获得知识内容的过程，这是个个体内在化的过程。
还有一个过程是不容忽视的，就是个体跟环境之间的互动过程。而这个环境包含了空间、时间，以及各种关系。其中，关系包括人之间的关系，比如教师跟学生，学生跟学生，学生跟社会上的人，也包括学生跟资源，学生跟其他任何环境之间发生的关系。从中同样可以看出，重新定义学校边界，都是需要探讨环境的问题。
既然我们生活在一个虚实相融的混合空间里面，那么，未来学校建设核心应该是什么？
未来学校有这样六个显著特征，第一个特征就是它有个一体化的平台，这个平台有课程，有资源，还有学校社区，学校活动等等，它是学校所有学习和教育活动的主要承载体，而不是今天所谓的学校智慧校园平台。它们是不一样的，一个最大的区别就是后者承载不了课程建设，承载不了学生需求，承载不了学生社区化要求。
第二个特征，未来的学校一定有两个空间，一个是今天我们所看到的这样的实体空间，二是有虚拟空间、虚拟的校园。
未来学校有三个相通，第一个相通是每个人都是相通的。第二个是事事要相通。第三个是时时通，虚拟空间和现实空间的时时相通。如果完全是以一个实然空间角度来思考未来学校的话，一定不是这样一个逻辑。
学习空间里面有一个非常重要的空间，就是网络空间。而网络空间是什么？2008年，当时的美国总统把美国空军的一个师转变成了网络空间部队，他说网络空间将是人类继陆、海、空、太空之后的生存第五空间。
难道我们的学校能离开这样生存空间吗？难道我们的学习能离开这样生存空间吗？
网络空间存在，一定有网络学习空间存在。网络学习空间的首要特征，我认为是它的社会性，现在所讲的很多网络学习空间都是脱离社会性去讲，更多还是一个资源性的平台空间。
现在所有的关于网络学习空间的文件，无论是去年4月份还是去年年底教育部发的文件，很遗憾都没有提到网络学习空间课程和网络学习管理系统，我想这是一个很大的遗憾。
在实体空间里，课程建设大致有五个基本步骤，确定目标，选择内容，对内容进行组织，实施，评价，一步一步是很逻辑化的。在网络学习空间里，课程建设有几个基本的特性，第一个特性就是它目标、资源、活动、工具、评价，5个元素是完整统一的。
第二个特性，网络学习空间一定是要有一个学习管理系统。为什么要有学习管理系统？是为学生个性化学习，为老师和学生社群化交互创造条件。
我们现在的网络学习空间没有学习管理系统，主要作用仍然是线下学习的补充，为了满足老师和学生之间知识的传递和对学生知识掌握的评价，而不完全是我们所讲的学习。
网络学习空间第三个特性，线上线下要打通，也就是说，它是混合的。中小学校的网络学习空间建设，一定是要满足把实体空间和网络空间进行打通的。
当我们建设了这样一个混合空间以后，混合式学习就是未来学校发展的方向。不论我们探讨智慧教育、未来教育、人工智能教育，还是探讨项目式学习、探究式学习等，其实都会还原到混合式学习里面去。
什么是混合式学习，我给它的一个基本的定义就是在网络学习空间与实体学习空间发生的协同学习行为与方式，不仅仅是一种行为，它还是一种方式。作为一种方式，就是内在的、稳定的一种规律性的行为。
作为混合式学习，其实在上个世纪90年代中期到现在一直都有，只不过每一个时期都在变化。
从上个世纪90年代到2006年关注角度更多是技术的视角，2007-2013年更多关注的角度是教师的视角，从2013年到现在，更多角度关注学生视角。
因此，现在网络学习空间大家看到的更多还是在基于技术和教师的视角在讲的线上的平台+资源的服务，而不是我们现在讲的以课程建设为核心的虚实空间打通的混合式学习状态。
未来我们能做到什么呢？我们给孩子一个混合式的学习空间，给孩子一个混合式的学习方式，给孩子一种能够让他产生深度学习和能够更好创造未来的学习，这是我们能做到的。
混合式的学习有很多，第一个毫无疑问是基于学科学习的混合式学习。
第二个就是基于项目学习的混合式学习方式。现在很多学校都在开展项目式学习，但是究竟什么是项目式学习，怎么做项目式学习？很多人不清楚。
项目式学习至少分成两部分，绝大部分项目式学习需要有老师来支持的，不是简单全部交给学生，当然学生成熟后，他可以自己做。老师支持的部分大概有下图所示这样的步骤，学生学习的步骤大概也是这样的（下图所示）。
这样两大步骤，我们同样可以把它还原到线上和线下。因此，我们对布卢姆传统教学目标分类有了新的认知，这个认知分成六个层次（如下图）。
我们可以发现，老师有再大的本事也很难让学生在这六个层次上都有收获，或者说很难让学生有高阶层次的认知。
现在，我们可以把低阶认知、初级认知简单做一个划分以后，应用混合式空间不同的优势来实现学生新的学习方式。
混合式教学有五个方面的绝对优势（如下图），而不是一个单纯的实体空间学习。混合式的教学对教师的要求很高，所以我们既可以在这个过程中提高教师的信息素养，提高教师对教育的理解，同时提高他真正的教学能力。
前段时间有一个媒体记者问我，为什么我们教育信息化落地很困难。当然，有几个原因，其中一个原因是现在的老师职前和职后的培训基本没有教学设计的课程培训，而课程设计和培训对于信息化的落地是不可或缺的。
混合式的学习空间中的学习，有下面这样六个基本特征。
希望能对走向未来的教育者们有所帮助。谢谢。
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