校长如何把自己从事务堆里摘出来？| 头条

演讲 | 陈刚（成都市天府七中校长）

来源 | 第六届中国教育创新年会“重建生态——一锅石头汤”主论坛

我从2009年领办都江堰七一聚源中学、八一聚源高中，到2011年创办成都七中万达学校，再到2017年创办天府七中。十年四校，甘苦自知。这些年来，我很多时间都陷入海量事务的泥潭中，拔不出来。后来，我开始思考这个话题，校长应该如何从具体事务中摘出来呢？

要想把自己摘出来，我们首先得弄明白，自己为什么陷进去。

反思自己这些年的工作，旁观其他学校校长，大家手忙脚乱的原因有很多，最常见有两个：

一是校长忙于“灭火”，如果学校制度设计不好，运转不顺畅，时时处处都在出问题，校长就只有四面出击，疲于奔命；二是校长正在忙事，又不放权，什么都抓在手中，导致了人人事事都要找校长。

有什么办法，让校长从繁杂的事务中解放出来呢？在天府七中，我汲取了自己管理前面三所学校的惨痛教训和其他校长的治校经验，做了一些尝试。

成都是美食之都，上周有网络爆料说，成都第十二次蝉联最具幸福感城市，民以食为天，成都第12次蝉联最重要的原因，就是美食诱人。下面，我就给大家讲两个与吃有关的故事。

校长餐桌：听取各方办学意见

在天府七中，我策划了一个“校长的餐桌”。每周一、三、五分别和6到8名教师、学生、家长共进午餐，沟通交流，听取他们对学校工作的意见和建议。

和学生就餐交谈过程中，有学生提出了改进菜品的建议，于是我找来食堂大厨龙哥商议。龙哥说，他也正有改进菜品的想法。本来，天府七中试行全员导师制，龙哥是8个孩子的导师。他在和孩子们的接触中，也了解到有学生对食堂菜品的想法。龙哥说，他忆起学校的教育追求是“做有生活宽度、精神高度、人文温度的立人教育”，那么学校选修课可否增加一门厨艺课程呢？比如“跟着龙哥进厨房”这样的课程。

天府七中食堂的“龙哥”与孩子们互动

得知他的想法以后，我就让课程规划与统筹联席会的老师帮助他设计课程。课程目标是让孩子参与菜品的改进、开发，掌握一定的食品制作技能，体验食堂工作，理解食堂工人的艰辛，尊重食堂工人的劳动。课程上线以后，深受学生的欢迎。

在和家长的交流中，有家长提出，学生和老师都应该有一个自主发展学院，他们希望借助学校这个平台，和孩子、学校一起成长。于是我把意见转给分管的副校长，他们和家长进一步沟通，成立了家长慧爱学院。每到周日下午三点，家长把孩子送进学校，就各自找到自己的“社团”，玩得不亦乐乎。

天府七中治理体系图

船长面：推动评价走向多元

我的老家是宜宾，宜宾最出名的美食莫过于燃面了，天府七中的创业者都知道我会做燃面。

2017年6月16日，我们天府七中的筹备组从兴隆湖办公区正式搬迁到新学校。那时候学校食堂还在安装调试设备，不具备开业条件。于是，我计划着下厨给老师们煮一碗宜宾燃面，作为入驻学校的第一餐。结果，搬家那天，在老师们临时搭建的厨房，在用学生书桌拼凑的简陋餐厅，我们20多个老师一口气吃掉了14斤面，连汤都喝得干干净净。

有老师说，陈校长做的燃面实在太好吃了，以后可不可以给表现优异的孩子们做一碗宜宾燃面当做奖励呢？大家伙都觉得这个点子特别好，七嘴八舌之后，天府七中“船长面”横空出世了。

陈刚校长给孩子们分宜宾燃面

一转眼，期中考试到了。考试后的船长面品尝者，每个班不约而同地推荐了考试成绩的第一名。12个班，12个孩子，一个个昂首挺胸意气风发，在众多羡慕的眼光中，享用着他们的奖品——几分骄傲、几分自豪，甚至还有几分炫耀。老师对班上其他同学说，大家努力学习，也有机会吃到船长面。

看到船长面如此受欢迎，伙伴们都沉浸在创意的愉悦之中。可是有一天，一个孩子在路上拦住我说：校长，我什么时候也可以吃一次船长面呢？同学们吃的时候我都想流口水，但是以我的学习基础，不管怎么努力，恐怕都不能吃到船长面。孩子的话让我心里一震：如果我们的奖励只把考试成绩作为唯一标准，让少数人永远占据领奖台，这样的奖励，反而是一种伤害，这样的教育评价无疑是失败的。

于是，我和学生发展服务中心的伙伴商量，把吃船长面的遴选办法由教师确定标准改成学生自主申报，孩子们根据自己的情况，只要有进步，或有亮点都可以申报。孩子自己提出书面申请，之后，他们需要利用晚课时间，向全班同学阐述自己的进步和优势，最后全班师生民主推选一名孩子来吃“船长面”。

选拔方式的改变，让每一个孩子都看到了希望。

奖励规则的改变，实际上也是教育观念的改变。我们相信，每个孩子身上都会有闪光点，而且千差万别，如果从成人单一的视觉和标准去衡量，必然会忽略甚至伤害另一部分人。多一把衡量的尺子，就多一批优秀的苗子；多一种思维的视角，就多发现一片美丽的花朵。现在，我们把老师主观的规定标准，变为学生自己确定标准；孩子们就从被动接受评价，变为主动发现自我唤醒。

一碗普通的燃面，变成了希望之火，点燃了所有孩子的向善之心。从此，天府七中对学生的评价由单一走向多元，奖项由封闭走向开放。我们在期末奖项中专门设立“个人风尚奖”，奖项名称由学生自己定，自己描述自己的闪光点，发现自己的点滴进步，然后全班公选。

几乎每个孩子都申报了奖项，各种各样，五花八门，什么整洁之星、礼仪标兵、每餐不剩饭之星、从不乱吐乱扔之星、校服最整洁之星、最牛小吃货等等，真是脑洞大开，美不胜收。

校园就像一条大河，每朵浪花都不容忽视。全景多元的评价，让优秀不再是少数人的专利。

校长要想清净无为，就必须有所作为

故事讲完了。我想问大家，听完天府七中这两个关于吃的故事，您觉得故事中的校长是摘出来了呢，还是陷进去了呢？

出来，还是进去，这是一个问题。

我觉得，要想把自己从繁杂的事务中“摘出来”，学校就必须运转流畅，要想让学校运转流畅，学校里的所有人——教师、学生、家长就必须是明白人——他们必须知道做什么、为什么而做，以及怎么做。

要让所有人知道做什么和为什么做，最好的办法就是让教师、学生、家长认同学校的思想理念和教育价值观，因为“一致的行动来源于统一的教育理念和价值观”。要让学校各方面的人知道怎么做，就要构建一个稳定高效的学校组织和简洁清晰的工作流程。

摘出来是为了更好地扎进去

天府七中作为一所开办仅两年的中学，我有时间给学生煮燃面、有时间和教师、学生、家长聊天，就得益于“扁平的治理架构和清晰的工作流程”。

无为还是有为，这是一个问题。

校长要想清净无为就必须有所作为。校长先得让学校的一群人都成为明白人，知道该做什么，为什么而作，而且能够正确高效地做事，自然就能从繁琐的事务中“摘出来”了。

然而，摘出来的目的绝不是为了好玩、当甩手掌柜，而是更好地“扎进去”——扎进学生、教师和家长中去，倾听、了解服务对象的意见与建议、想法与呼声，然后对治理体系、工作流程、制度措施不断调整改进，实现学校工作的良性而高效运转。

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责编 | 陶小玮

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