预判2020全球大势，洞察教育直面新冠危机的首要行动 | 头条

 

2020年3月23日，蒲公英教育智库在重庆总部面向全体研究团队，也邀请数位跨界观察人士远程参与，开了一场“云端闭门形势研讨会”。本文为智库创始人李斌先生的总结发言，由小新君整理其中时事与教育相关部分，供基础教育界同仁参考。

3月20日，联合国秘书长古特雷斯在一场视频记者会上表示，我们现在面临的是联合国75年历史中前所未有的全球性危机，“几乎可以肯定的是，全球经济会衰退并可能达到创纪录的规模。”

2020这个春天，一夜之间到来的全球危机，起源于一场受灾规模同样史无前例的疫情。病毒没有国界，不分前线与后方，对每个生命一视同仁，让所有人都陷入生活基本面遭遇破碎的迷茫之中——形势为什么会这样？最坏会到什么程度？这个世界究竟还会变成什么样？

“师者，所以传道授业解惑也。”面对这场百年不遇的全球性危机，学校教育工作者和孩子们当今最大的“惑”，同样如出一辙。教育是引领人奔向未来的事业，作为“师者”，我们必须首先把世界的明天看清楚，也把教育的未来想明白。

全球疫情走势究竟如何，中国还会不会陷进去？世界局势会不会导致东西方对立加剧，甚至带来热战冲突？经济危机已不可避免，但这场衰退会滑向什么深度，会持续多长时间？最后，教育该怎么办，教育人该怎么办？

以上问题，不仅是教育行业，也几乎是全球各行各业领导者、观察者、研究者的集体追问。蒲公英教育智库并不例外。我们需要考虑自己何去何从，也需要思考教育何去何从，而这一切，都得站在世界何去何从的基础上。

我们以海量资讯分析为基准，为教育人也为自己带来站在学校教育角度的社会观察。我们希望在座每一位学校研究与服务工作伙伴，明确当下的任务，是致力于帮助学校教育的微观变革，站在新的时代特征里，发现真问题，踩准真价值，绽放新智慧。

疫情会到什么程度？

    

3月16日，英国伦敦帝国理工学院MRC全球传染病分析中心弗格森团队，对新冠疫情给出了一份改变历史的重量级报告。

为什么称它为“重量级”？因为这支团队对新冠疫情的预测有全球公信力——今年1月17号，他们在钟南山还没有抵达武汉之前，就发布了一份报告，预测新冠病毒有人传人的可能，以及武汉当地基本准确的感染人数和传播指数，全球唯一。

而一周前的弗格森团队报告对各国防疫政策再次发出预警：英国政府如果不改变“群体免疫”的防疫政策，将造成至少51万人死亡；而美国若不采取断然措施，死亡人数可能达到220万人。

伦敦帝国理工学院MRC全球传染病分析中心研究报告显示：（A）无控制措施下，英美两国的预估死亡人数；（B）全美国逐州传染轨迹。图片来源：Impact of non-pharmaceutical interventions (NPIs) to reduce COVID19 mortality and healthcare demand.

这份报告改变了英国的“群体免疫”政策，也改变了美国特朗普政府的漫不经心。所以弗格森又被媒体称为“西方吹哨人”。

这份报告还指出，中国、韩国的防疫措施非常有效，但也不可掉以轻心，一旦措施放松，就会有二度爆发的可能——和中国政府对疫情的判断基本一致。

3月23日，中央应对疫情工作领导小组会议得出结论：以武汉为主战场的全国本土疫情传播基本阻断；抗疫工作转向“外防输入，内防反弹”。

综合国内外多份权威专业报告，可以预见的形势是：各省陆续复工返校，以及正常的社会经济生活，四月份以内基本可以在全国范围实现；国内受经营性影响的行业是广泛的，旅游、航空、酒店、餐饮、出口、房地产等行业甚至是巨大的；然而改变最深刻的肯定是教育领域——疫情结束，我们已回不到2019年的学校。

但局部再次停摆的风险依然存在，因为输入性确诊，或者无症状感染风险，一但疏漏扩散，就可能造成城市局部、整体甚至省级单位的再次封锁。不过各级政府的经验准备远超疫前，各种资源严阵以待，所以中国不会再因为疫情大面积失控，导致全国性停摆，是可以确定的。

疫情什么时候会结束？最乐观的预期是夏天到来，全球解封；但绝大多数分析认为，疫苗才是根本解决之道。

中美官方3月16号同日宣布，新冠疫苗已经投入临床试验。而医学界则估计将在今年9月到明年3月上市。所以全球新冠疫情大面积流行态势及社会恐慌的终结，也在这个时段。

不过疫苗上市并不意味着疫情结束。有专家指出，在气候影响下，即便明年春天，小范围的感染依然存在，但已经不会造成严重隔离。

世界会因冲突走向混乱吗？

全球疫情重灾区迎来一定程度的社会混乱，已经可以预见——幸运的是，中国扛过了这个风险。舆论普遍认为，大规模国家之间的战争冲突，几乎没有可能。目前最为大胆的预测，也停留在深度经济危机，以及全球经济脱钩潮的爆发等可能上面。

从历史的视角，因瘟疫导致的战争，最著名的包括东汉末年黄巾起义。但绝大多数时候，常常是战争导致瘟疫。如老子所说：“大军之后，必有凶年。”历史反复印证这一箴言，最著名的包括1914年开始的“一战”，导致1918年的“西班牙大流感”，超过5000万人死亡，是因战争死亡人数的四倍多。

为什么说新冠疫情很难导致规模化战争？两个原因，第一，核恐怖平衡时代，“枪响之后没有赢家”；第二，为了抗疫，全世界主要国家都将经历一场国力的“深度消耗战”，资源枯竭力气用尽。各国政府为了平息民怨，估计会有甩锅行为，也会有舆论摩擦；但是没有国家有意愿有能力再发起一场上规模的战争。

所以世界在这前后，反而会休生养息一段时间，致力于调动投资与生产，重整内部活力，对外冲突减少；但各国之间的合作是不是加强，却不能确定，甚至有可能脱钩倾向加剧。

经济将滑向多深的泥潭？

    

经济危机的烈度比想象中更大，一个指标就足以说明问题。

为了应对不可测事件，美国股市在1988年设立了一个“熔断机制”——简单来说就是当股票指数下跌超过7%，股市就停止交易15分钟。“熔断机制”设立这么多年，美股仅1997年有过一次熔断；但是今年3月9-18日，10天熔断了4次。

全球股市比美股好不到哪里去，中国略好一点。这意味着，全球最懂政经走势的那群人提前发现，世界将进入“经济冰河时期”。

再说两个现象：第一，3月17日美国亚马逊有一个“内部通知”，除了生活必须品及医疗用品，亚马逊停止进货；第二，石油价格降至25美元左右一桶，一升石油差不多1块人民币，比纯净水还便宜。

现象的背后，也是石油输出国组织、亚马逊这样的机构在做出预判：未来很长一段时间，全球多数人将呆在家里，不能进行常规消费，大多数企业不得不停摆——所以水比油更值钱。

一到三个季度内，当各国人民把需求降到生存最低线，带来的必然是市场交易直线下滑，企业开工不足，或不能开工。股价、金价等都在下跌。全世界资产缩水，从政府、企业到个人钱变少了，投资、生产与消费都将暂时变得无力。

赚钱越来越难，短期内的大面积失业不可避免。中国也不能完全避免，因为出口萎缩，所以很多开工的企业，发现订单没有了。

全球一体化，政治家都在纠结财政开支的问题，企业家都将痛苦地思考企业生死问题，每一个普通百姓都在思考生活质量的问题。这和教育依然相关，不再详述。

但是“飘风不终朝，暴雨不终日”，这话也是老子说的。困难来得猛烈，意味着时间也不持久。所以2008年全球金融危机基本上是一年半股市才触底，但新冠危机更快，也许不到半年。

可以预见的是，今年夏秋季全球基本上属于经济衰退期，大多数国家与企业都各自凭本事自保；今年底明年初，则进入恢复期，洪水退潮，泡沫挤干，开始新一轮良性增长。而这个进程，中国有机会比其它国家快半拍。

全球经济此轮危机的另一个风险，来源于东西方产业链脱钩的可能。当一些国家产生基本物资保障自给自足的冲动，产业链脱钩就有了动力。这将给中国经济带来长期影响。

会不会发生，取决于人类对疫情的反思成熟度。如果有成熟的反思，也可能全人类合作意愿加强，应对环境危机、迎接重大挑战的协作也加强。世界的繁荣将持续。

如果反思导致更严重的“民粹主义”思潮，脱钩则势在必行。但深度脱钩几乎不可能，各个国家没有一方承受得了这一波震荡。而如果有限脱钩，主要大国凭借新的贸易机制互相隔离，中国则将长时间受到一定影响，不过因为自身足够大的国内市场与市场规模吸附力，很快会获得新的平稳发展空间。

我们比较坚定地看“多”中国未来经济，有三个原因：我国基础设施太好；产业链太全（联合国全球产业链清单，中国是唯一全链条完整的国家）；中国全民的创造性已经被激发，新的产品、新的需求层出不穷，自带发展内驱力……

基于以上预判我们再来思考

学校究竟该去向哪里？

教育面向未来，很多变化早已经开始了。但是因为新冠疫情，有四个场景，是未来三年K12教育人必须面对和展开的主题。

• 实体学校+云上学校，成为学校建设的标配

不断有师生因为疫情影响而在家上班上学，将会成为一个阶段不可避免的事情；长期来看，学生因为生病、出游等任何状态，而选择远程上学的需求，也将大幅度增加。所以，学校搭建“线下+线上学习”的教学组织，推动“实体学校+云上学校”齐头并进的建设，将是必然趋势。

而且“云上学校”建设，不是简单地把课搬到线上，或者只是方便管理、资源便捷等，而是一个新的云上空间场景与学习进阶的完整体系，其重要性甚至越来越等同于实体校园。

蒲公英教育智库“云上学校”联合课题组，已经开始在两所学校试点落地这个项目，就是基于这样一种判断。我们团队所展开的系统性设计，建设构思远远超出目前学校的已有实践，就是因为我们视野中的应用目标不一样了。

• “性价比”更好的学校教育成为刚需

疫情影响逐渐发散，教育从财政、投资到个人，都会呈现付费能力降低的趋势；但另一方面，人们对学习的观念已经升维，投入的动力在变强。所以，提供性价比更好的教育，是所有学校及教育机构的当务之急。

智库近五年时间，一直致力于“顶高中国教育的空间高度”，2017年提出新的智库愿景是——“让理想教育成为大多数中国人付得起成本的现实道路”。

那么我们怎么做呢？其中一个思路就是“标准化基础上的个性化产品与服务”。沿着这个思路，我们的行动在当下会更快一些，但挑战也是巨大的，因为这样的教育研究必须科学、理性、精微、跨领域，而且越到集成阶段，越没有模版。

• 专业力量崛起，主导教育的深度变革进程

这次疫情，帮助我们度过危机的力量中，最让人体会深刻的是“专业力量”：科学家、医学专家、救灾专家、媒体专业人士、市场流通专业人士、技术架构专业人士、政府策略专业人士等。

疫情过后，教育面对全新的格局，高水平专业教师、专业教育管理者、研究设计者，将成为主导教育深度变革进程的生力军；不同领域的尖端深度研究+跨领域专业融合，成为解决系统性复杂难题、抵达更高目标的“破冰船”。

有学者说“教育的本质是恢复人类的天真”，我们赞同这个说法。但抵达的过程却不能天真地上路，而必须是以专业的方式，去搭建科学、理性的桥梁。

• 危机甩干教育泡沫，时代倒逼效能提升

什么是教育泡沫？无用的投入、无用的废话、无用的形式、无用的人力……注意，这个无用不是指不能提高分数的无用，恰恰相反，是不能真正建造完整生命的无用，正在这场危机中被甩干。

全球泡沫都在被甩干：政治家的假话空话、老百姓的多余需求、股市指数的非理性繁荣、每一个领域的欲望膨胀……

一切泡沫，都是繁荣时期人类“舒适病”带来的结果。我们智库也一样，过去发展比较顺利，所以追求办公条件高大上，追求项目保障更充分，人员配置更宽裕，经费成本更奢侈……当危机到来，才发现很多事情都是泡沫，挤掉泡沫并不会挤掉发展，反而成就了团队的创造性。

面对这样的世界

我们该怎样重新定义教育人生？

前两天偶尔逛进高中同学群，发现老同学们为了“方方日记”吵得几乎势不两立。我在群里有感而发写了一段话，算是代表自己的观点：

正如地球的每个物种都不一样，但少了一样都不行，每一样太多太强势也不行。这启示我们，平衡才是王道。自然如此，国家这样，社会也是这样。人类唯一需要警惕的是一个“物种”想要灭了另一个“物种”的冲动——又称极端主义倾向。所以老祖宗说，和而不同，君子之道；其实也是社会、国家、宇宙万物之道。

不过平衡的过程，需要“吵吵更健康”，大家充分表达，才能综合各种角度认识真相，因为人的有限性，任何人从心智结构上都只习惯从一方面看问题。所以不同立场的声音，彼此互相制约，构成大家各自进步、彼此完善、寻找第三条道路的动力。如果全社会一个声音一个想法，无论什么时候，都是比病毒更可怕的事情。

这当然不是一个孤立的现象。中国社会分裂，左右对峙，在这次疫情中表现得尤为明显。所导致的观念大讨论，堪称“两个月打完了十年的口水仗”。然而谁也说服不了谁，因为都有自己的逻辑和道理。所以疫情之后，社会多元思潮相互包容、彼此嵌入成为必然。

没有人完美；所以不会有人完胜。只会吵吵走向更好的文明生态。对于一个复杂的社会体系而言，不同人群每个立场都有不同价值，每个社群的思考都自带小逻辑。但是小逻辑却不能放大，更不能唯我而极端，要在多样性、复杂性中保持平衡。

所以我们期待，今天的教育人面对新的教育责任，重新定位自己，以不同的方式，做点亮生命美好、留住多元价值、赋能完整生态的“教育逆行者”。

新冠全球大流行，跨年抗疫已经成为有识之士的准备。一切都是不确定的，一切都需要再造。全球各国都将面对一边抓抗疫，一边促生产，一边忙学习的局面。

对教育而言可以确定的是，疫情结束，大多数学生再也不愿回到完全不变的教育。对每个人而言可以确定的是，重创我们的是疫情，淘汰我们的却是时代。

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作者 | 李斌，蒲公英教育智库总裁、《新校长》杂志总编辑

责编 | 芋圆

排版 | 刘双

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