班上设立“情感账户”后，发生了怎样的美好变化 | 头条
说起“账户”，很多人都想到是银行账户，但在有一所学校，有一个班里，同学们都有一个“情感账户”。这个“情感账户”威力十足，让师生关系更加和谐，让班级充满爱与凝聚力，甚至影响力延伸到各个家庭里。
表扬是老师工作的一部分，在每天的教学日常中，老师总是无数次地表扬学生，这似乎已经成为一种常态。为了更好地引导学生，形成良好的班级风气，老师们常常表扬一些表现优异、遵守纪律的学生，从而激励其他学生向他们学习。
只是，随着时间的增长，老师的表扬似乎失去了曾经的威力，那些较少受到表扬的学生似乎没那么期待被表扬了，而时常被表扬的学生也不再因为老师的表扬而欣喜若狂。更令人担忧的是，学生之间似乎完全成为了“竞争者”的关系，而失去了一种互相欣赏、互相学习的友好氛围。
怎样让学生发现彼此的好，从而在他们有矛盾的时候能够相互和解呢？
在实践中，我们先是让孩子学会相互点赞，接着在班上建立了“情感账户”。不可思议的是，由于这些创意，在孩子们中间、班级甚至家里，很多美好的变化，真的发生了。尤其是这次疫情当中，孩子们在与家长的长期相处中，“情感账户”更是化解了中国式家庭教育的尴尬，让家庭关系美好与和谐起来。
让点赞成为儿童的名片
让学生加入点赞的行列这一想法，来自一次课间的偶然发现。
每到课间，我总会在走廊上转转，防止孩子们有一些危险的行为。所以，当看到走廊尽头有好几个孩子围在一起，我便走过去看看情况。原来，是几个准备上厕所的孩子，在主动帮清洁工阿姨的忙呢！阿姨推车上的牛奶纸箱，由于堆得太多而一次次滑落，孩子们就跟在后面一次次地帮忙捡起来。
这样的画面让我感动极了，尤其是这几个孩子都是班里的捣蛋鬼，对于这样的孩子，正需要一个机会好好鼓励一下。于是，我拍下了几张照片，准备在下午的班会课上狠狠表扬他们一次。
可是，当我在班会课上说出“今天，老师发现有几位同学特别地乐于助人……”时，只有那几个做好事的孩子脸上闪烁着兴奋的神采，其他孩子都无动于衷，显然，他们认为这和他们没什么关系。
我瞬间改变主意，孩子们对于老师的表扬，已经司空见惯，何不让大家都参与进来，夸一夸这些做得好的孩子，发现他们身上的优点呢？
于是我对孩子们说：“今天，老师拍下了几张照片。如果你是老师，看到这些照片，你会怎么想、怎么做呢？”
这下，班里炸开了锅。显而易见，孩子们非常乐于担任老师的角色。他们一个个神气极了，有的说：“这几位同学乐于助人，同学们要向他们学习。”有的说：“这几位同学虽然有些调皮，但非常善良，值得表扬。”有的说：“他们捡起纸箱之后有礼貌地递给清洁工阿姨，特别棒！”……颇有老师的风范。而那几个做了好事的孩子呢，没想到同学们会这样夸奖自己，个个脸红红的，不好意思起来。
这次过后，表扬开始成为了孩子们的“日常任务”，夸奖不再是一种枯燥的重复，而变成一种值得期待的“惊喜”。
让存款留下彼此的肯定
在研究班本课程“纸的变变变”的过程中，孩子们在教室的各个角落留下了许多物化成果，这也成为我们班级中独特的风景，装点着教室。
于是我想着，能不能让这种彼此肯定的氛围，也成为教室的一道风景线，留下每个孩子获得别人赞美的痕迹呢？
“自我领导力”项目的学习让我有了启发。史蒂芬•柯维博士的七个习惯中，习惯四、习惯五、习惯六针对的就是如何取得公众领域的成功，在与人交往方面所需要养成的习惯。其中有一个重要的工具——“情感账户”。通过善意的语言和行动在情感账户内存款，从而建立起人与人之间的信任桥梁。
就这样，在我们教室的一个角落里，“情感账户”开始了存款之旅。
一个个彩色的纸杯上面，贴着孩子们的名字，每当你发现了谁的优点或是他做了一件好事，就可以写在一张小纸条上，在他的账户中存款。在班会课上，我和孩子们一起制定了“存款细则”，除了做好事以外，及时承认错误并向他人道歉、使用礼貌的语言、学会原谅别人等等，也能获得存款。
刚开始时，许多同学并不习惯存款，情感账户内的存款寥寥无几。我便带头存款，把平时发现的孩子们的优点与进步写下来：
小泽，你又进步了，今天吃午饭时，你吃得比前几天多了，吃完了还能把盘子放好，真棒！
彤彤，谢谢你今天把红笔借给老师，你真是个乐于助人的孩子，怪不得大家都愿意和你做朋友！
孩子们在自己的情感账户中收到我的存款后，觉得新奇极了，也纷纷开始存款。情感账户终于正常运行了。
用“领导力笔记本”储存美好
情感账户运行一段时间后，许多同学养成了课间时不时去查看自己的账户存款的习惯。
光看自己的存款还不够，大家还会互相展示存款。于是，每周五中午的时间，我会和孩子们一起抽取情感账户的存款进行分享和交流。
一段时间后，情感账户内的“存款单”越来越多，有些同学的账户甚至爆仓了。怎么办呢？我决定给每个孩子一个“领导力笔记本”，每当孩子们获得了成长与进步时，可以放进这个笔记本中储存起来。
这可真是个好办法！我让孩子们马上行动，把各自的“存款单”拿出来，贴在A4纸上，放进领导力笔记本中保存起来。每个月整理一次，既方便了孩子们进行回顾，情感账户也不会“超负荷”了。
一学期下来，孩子们的领导力笔记本中保存下来的“存款单”相当可观，看着自己一学期获得的肯定，个个像挂满勋章的战士，自豪极了。一个孩子说，等他的存款单再厚一点，他要为它们做一个封面，变成一个“存折”。
用“情感账户”友善家人的关系
作为班主任，家长常常跟我抱怨说，孩子在家不听他们话，认为他们的话“不如老师有用”。
由于疫情延长了假期的关系，家长与孩子发生的矛盾似乎多了起来。一位妈妈打给我说，孩子练字总是不看清楚字的位置，只凭着想象去写。
“王老师，能不能帮我发个语音，要求孩子好好写字？” 而这样的情况不是个别。“从来没有像现在这样盼望开学。”一位家长这样告诉我。
看起来，比起疫情，如何与孩子相处，处理好家庭成员之间的矛盾，建立起彼此的信任，成为了家长们的“大麻烦”。
自我领导力告诉我们，人与人交往过程中，信任是前提。于是，我试着把“情感账户”引入到孩子的家庭中，看看是否能够产生化学反应。
丁丁家是我们班的第一个践行者，对于情感账户，丁丁显然比爸爸妈妈了解许多。于是，他主动成为家庭中的小老师，教会爸爸妈妈如何在情感账户中存款。他们还在家庭会议中制定了“存款规则”，一致把家人间的彼此关心与爱护作为最重要的存款规则。
“宝贝，谢谢你帮妈妈分担家务，今天的地板被你擦得一尘不染呢！——妈妈”
“亲爱的，谢谢你在我生病的时候照顾我。——丁丁爸爸”
一次次互相关爱的存款，让家人间互相建立起了信任的桥梁。
希希家的情感账户，有他们家庭的独特风格。希希的爸爸是人民警察，工作的时候经常接触到各种各样的人，因此，疫情时期的自护自理，是家庭最关注的点。在希希爸爸的情感账户中，有这样一张存款单：“爸爸出门的时候记得戴口罩。——希希”。有这样一张存款单，难怪希希爸爸每天带着口罩出门工作的时候都干劲满满了。
在引导家长和孩子们建立家庭情感账户之初，许多家长手足无措。“这样小的事情也需要存款吗？”事实上，情感账户正是通过日积月累的小额存款，建立起家庭成员之间的安全感。越是亲密持久的关系，越需要不断地向彼此的情感账户中“存款”。这个时候，正是孩子们帮助爸爸妈妈，在家庭中获得肯定与成就感的好机会。
当然，也有爸爸一开始放不下架子，不愿意参与。“你们就多写写彼此的优点，发现什么优点就写下来，无论大小。”我这样告诉他们。渐渐地，爸爸们也好奇起来，自己真有那么多优点吗？她们到底写了什么？有了好奇，参与就不远了。
史蒂芬.柯维博士说：“在人际关系中，每一件小事都是大事。”情感账户就像一个粘合剂，让学生互相看见对方的好，以至于他们都热爱学习，热爱自己的学校；能够让师生关系更加和谐，让班级充满爱与凝聚力；能够让家庭成员之间彼此信任，促进家庭和谐。
不管是学生之间还是师生之间，亦或家人之间，通过善意的语言和行动来进行“存款”，看似一件件无足轻重的小事，却是建立或修复彼此信任至关重要的大事。让我们一起迈出这一步吧！
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责编 | 刘婷
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