是什么在让教育沦为“幸存者的游戏”？| 头条

 
本文授权转载自公众号：童行学院（ID：tongxingplan） ，童行学院是为3-12岁孩子提供系统性通识教育的课外学院，致力于成为儿童通识教育的引领者。

在1952年《培养独立思考的教育》的演讲中，爱因斯坦明确指出，“学习负担过重必然导致肤浅。”

他说：“教育应当使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一项艰苦的任务要他去承担。”

有一部动画短片，叫做《贫富差距》。
两个小男孩，坐在山顶上，都沉浸在各自的知识世界中。但是两人所处的环境却不同，就连天空都是泾渭分明。

当两人起身想要交流的时候，彼此脚下的人生轨道，将他们彻底分开。

沿着轨道，贫穷的孩子被带回了杂乱斑驳的贫困之地，富人的孩子被带去了清爽明亮的富有社区。分开的时候，他们两两相望。
这次的遗憾让两人的内心发生变化。

贫困社区的孩子，长大后按部就班去上班，但是他和习惯在穷困之地生活的人们不一样。

他没有被贫困驯服，没有陷入习得性悲观，外部美好的世界让他向而往之。

与此同时，那个富有社区的孩子，当他在餐厅玻璃上看到工厂的影子后，想起了山顶上那个男孩。那个男孩和他一样喜欢读书，一样喜欢思考。为什么那么相似的两个人，就因为社会运作机制，走上完全不同的道路？

他想去找那个男孩，可是离不开那个轨道。

一番费力挣脱后，地动天摇。

一个能自主选择行动轨迹的人，让周围人惊讶不已。
接着，他来到了他身边，带着他脱离了设定的人生轨迹。

周围人受到启发，纷纷脱离轨迹，并互相帮助。富有社区和贫困社区的人们可以近距离交流，就连天空的颜色也不再那样界限分明。

两个男孩坐在同一片天空下面交流、探索。

《贫富差距》最后出现一句话：如果我们想要改变这个社会，就需要改变它的运作方式。

怎样改变呢？通过教育，让社会平等。

没错，在好多社会，教育都是阶层流通的一道口子。但是，现在过度竞争的应试教育，在以一种新的方式，增加着孩子之间的不公。学校在用这些方式，刻意加大学生之间的差距。
理想的教育状态，是每个孩子都能受到良好的教育，实现教育公平，而现在的教育正在造成区分。这一切的源头是基于这样的理念——只有通过不断的竞争，才能赢过别人，获取最好的资源。
不只是学生个体在进行激烈的竞争，学校也是在以竞争的角度理解教育。为了赢，学校在用下面这些方式加大教育的不公。

加大学生差距的手段：分班
学校抛弃了一些学生
为了升学率，一些学校会偷摸地去地方掐尖，“好的生源等于成功的一半。”学校还会分班，快班和慢班，或者尖子班和非尖子班。
有一个期望效应，叫做“罗森塔尔效应”。这个效应告诉我们，老师对学生的影响力——如果老师认为孩子是聪明的，对他们有积极的期望，那么孩子以后的智力会发展得很好。
分班是什么呢？给孩子贴上标签，刻意制造对立，让慢班的孩子感受到一种抛弃感。快班的孩子看似受到优待，但因为竞争更严酷，空气永远是压抑的，同学之间会变得冷漠。

分班的初衷是为了提高成绩，但不分班会不会让孩子成绩降低呢？
许添成在新加坡的圣约瑟书院做了一次实验。他将尖子班和非尖子班彻底打乱，大家的学习成绩没有跌落，老师也没有因此而压力过大，他们得到的是自信、愿意尝试和不放弃任何学生。
快慢班自 2006年9月1日，新修订的义务教育法实施后被叫停了。各政府教育网站还会对一些搞快慢班的学校进行通报。不过，义务教育管得了小学、初中，管得了高中吗？管不了。在很多地方，高中“重点班”、“实验班”、“竞赛班”、“尖刀班”、“清北班”依然存在。


加大学生差距的手段：排名
一个学生的进步，会让另外一个学生付出代价
排名，对于整个班级的学生而言，消极反馈总是多于积极反馈。因为并不是每个人都能赢。奖励前1%的代价，是让其余99%丧失前进的动力。
在学校，友谊对于孩子来说非常重要。但是，排名竞争让友谊变了味，夹杂了一些令人不快的情绪。有一天，我给好朋友发信息说，我想你了，做梦都梦到你了。其实我没说出的是，梦中我的情绪是嫉妒，嫉妒她那么聪明，那么招老师喜欢。
纪录片《学习的人》
为什么要考试排名呢？是为了激发孩子学习的斗志吗？
排名对提高孩子学习的内在动力，一点帮助都没有，还会把孩子非常健康的学习动机给带偏。
我家娃用了一款学习软件，每次闯关成功，都会一蹦三尺高，开心得不得了。直有一天，他发现软件上有一个排名。当他的名字不在上面时，快乐的情绪很快消散。
没错，竞争和好胜是孩子的天性，但是合作与体谅更是孩子的本能。
前些日子，我和6岁的儿子去超市买荔枝。我告诉儿子说怎样的荔枝才是最甜的。接着，我让儿子照着我教的方法来挑最甜最大的荔枝。看着我在那里埋头挑选，儿子说，妈妈，你也挑点不甜的。
为什么？
你把甜的挑完了，别人就吃不到甜的了。
利己主义者被孩子教育了。

专注竞争之时其他好品格退居三舍
考试排名不能提高学生的内驱力，但明确的一点是，排名可以让学校看清班里谁是尖子，谁是垫底的。
区分，是为了“因材施教”，不过在应试教育下成了区别对待，因为“资源要用在最有可能成功的人身上。”
弥漫在空气中的竞争气息，让学校成为幸存者的游戏。就像古罗马斗兽场里的角斗士，“赢则活，输则亡”。赢会得到关心，输则会被抛弃。

在基础教育阶段，以往的竞争主要存在于初中毕业学年和高中阶段，而今竞争已经下移至初中低年级、小学甚至幼儿园阶段。
竞争是一种排他的需求，在孩子探索、发现自我，和理解人生时，过度的竞争会耗尽孩子全部的时间、注意力、专心和热情。过度竞争时，浮士德式的灵魂契约就会出现。有相当一部分孩子，用“纯洁的灵魂”换取着分数。

• 灵魂契约1：用“风险”换“分数”

疫情防控期间，韩国首尔2.5万多家补习班中，运营中的补习班占比达83%。一位高三学生表示：“疫情总会过去，但竞争依然存在。”
2020年4月，韩国首尔一家补习班的讲师被确诊感染，与这位讲师接触过的100多名学生被紧急隔离。

如果有人说，感染病毒不用考试就能上大学，大概很多人会自愿感染病毒吧。
激烈的竞争让一些学生铤而走险，即使未来的人生会带有污点。
当成绩只是数字时，作弊就会出现。国内学生作弊案例多如牛毛，国外也一样。据统计，4万名美国高中生，59%的学生有过作弊。进入大学后，95%的学生有作弊行为。
2013年，哈佛大学也有过作弊丑闻，125名本科生涉嫌协同作弊。
2014年10月到12月，SAT考试亚洲考点接连被爆出考试舞弊，大量考题泄露，涉及几十家教育培训机构，影响包括中国在内的1万余名考生，在教育机构ETS调查作弊案之后，涉案学生都被取消了成绩。这事还被拍成一部现象级电影——《天才枪手》。

• 灵魂契约2：用“学习热情”换“成绩”，后劲不足，倦怠厌学

父母都会面临这样的困境：要不要让孩子上补习班。
周围的学生都在上补习班，你娃不上，担心娃跟不上；周围的孩子没有上补习班，而你娃上了，大概率上就会有优势。为了赢，你还是会让娃去上补习班。
北大教授渠敬东说：
“现在的教育让位给孩子一出校门就进的各种班，全面让位给市场化经营的教育企业。
教育一方面使得国家不再负责国家的职能和义务，另一方面又在用庞大的资本市场攫取所有家长重要的经济资源。
这就是今天的教育双轨制，而且越是这样，越让孩子提早进入到一个残酷的竞争世界里，孩子从小就越明白，我拿高分是用资源换来的。
……
孩子们长期经历的这个过程，使他不觉得知识有多么神圣，因为我们获得知识的目的只是为了赢。”
重复训练、题海战术，不但不能激发学生的学习兴趣和内在动力，反而使学生身心疲惫，缺乏长远后劲，甚至导致一部分学生倦怠厌学、情绪低落。

• 灵魂契约 3：用“视野”换“成绩”，学习负担过重必然导致肤浅

繁重的家庭作业不仅会让孩子对学校、学习失去幻想，还会让孩子变得肤浅。为啥？
孩子花那么多时间做作业，还有时间做其他吗？家庭作业多，不让看课外书了；作业做不完，家务父母全包了，丧失了基本的生活能力；想搞个社会实践，会影响学习，舍弃了，失去和社会的联系，被拘禁在象牙塔内。
学习时间在增加，所学的知识却在原地踏步。

• 灵魂契约4：用“道德”换“成绩”

北京大学钱理群教授语出惊人：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商、世俗、老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”
精致的利己主义者是怎样培养出来的呢？
在学校眼中只有分数，在社会上，眼中只有利益。
来看看下面这个案例，看孩子是怎样将道德抛到一边，进行精致利己的。这是一个韩国的案例。
纪录片《学习的背叛》
在韩国，5名50多岁的男教师，性骚扰女学生和女教师。这5个男老师中，有一个开设了备战高考的周末特别补习班。在补习班里，这位老师对学生进行了长达十个月的性骚扰。
事发之前，很多学生都知道这位老师会骚扰学生，但是他们还是要求那个老师回来，还举办了签名运动。他们甚至想找出举报者——我经历到现在都一直忍过来了，你们凭什么举报老师。“你得为我高考失利负责。”
你看，自己的分数远高于同学所承受的痛苦。
看重分数，会让孩子放弃用创新解决问题，而是选择揣测。揣测出题人的心中所想，想想我们经历过的考前辅导。步入社会，面对无答案的难题，依然清醒地保持着猜的惯性，猜领导是怎样想的，猜完后选择以最安全的方式来谋取回报、收入、权力、声誉。
精致的利己主义，就这样塑造成功了。

不竞争，不排名学生就学不好吗
所有的这些灵魂契约，都是为了赢，为了摘到树上那颗最鲜最大的桃。
不排名、不竞争，学生就学不好吗？
芬兰孩子学习成绩好，但他们的学习时间并不长，上课时间几乎比任何国家都短，也不用作家庭作业，很少有竞赛。在芬兰，学生没有排名，也不会按能力分班，在18岁之前不会接受标准化的测试。
虽然他们会得到书面评估，但不会得到分数。那就意味着老师不会比较学生，或为他们排名次。学生也不会这样做，父母也不会。学生会有成绩单，每个学校自己设计，成绩单无法在学校之间进行比较。
取消标准化的考试，学校就无法对自己排名，就有动力共同致力于学校改进，分享创意、解决问题。
芬兰人中成就高、低的学生，他们之间的差距是世界上最小的。因为芬兰的教育，不会放弃任何一个学生。

应试教育一种粗放式的教育方式
讲到粗放，我想起了家乡。在我家乡，家家户户都会种植水果，有冬枣、有石榴，多数会种苹果。
家乡人对果树管理的好坏差异很大。有的就是粗放式管理，除必要的浇水、施肥、套袋外，基本不管，能收多少是多少。好的苹果卖掉，不达标的卖给加工厂。
同样是果树，换到另外一个人的手里，就完全不一样了。
我们县一个村里有位牛人，人称“苹果状元”，他种出来的苹果论个卖，一个能卖10块钱。凭什么？因为他种的苹果外观好，营养丰富，口感也好。
为了种好苹果，他去世界各地考察，去过日本、俄罗斯，国内跑的地方更多，凡有先进技术，都要去看看。他是怎样种苹果的呢？
每个苹果他都要过四五遍手，平时地上的三叶草是一定得摘的，天空搭隔网防冰雹，苹果快成熟时，地上铺反光膜，为苹果着色。针对果子的情况，选择不同营养成分的有机肥。就像芬兰人对待学生一样，因果施肥，珍惜每一个果子。

是不是好果子只能挑出来呢？看来不是，好果子是培育出来的。是不是非得改变标准，才能培育出好果子呢？也不是。果子的标准是固定的，漂亮、口感好。是不是要改变这个世界，才改变世界的机制呢？也不一定。一个人可以影响一批人。
这位苹果状元因为技术先进，影响了一大批果农，常有果农去他园里参观，有本县的，也有外县的。国家还给补贴，在村边建了所十来亩大的学校。他是讲师，每个参加培训的果农由国家出三四千元，听他七八天课。
说回咱们的孩子。在外部环境还没有整体改变的情况下，一些地区、学校、和一个班级也是能够营造有利的小环境的。如果小环境没变，可以改变家庭的小环境，家庭的环境掌握在咱们父母手里。
新一代的父母，视野宽广，看到不同教育理念之后，就会产生变化，做出不一样的选择。比如，当孩子要用时间来换成绩时，新一代父母会警觉。当学校开始一个活动，新一代家长会全力配合，而不是担心影响学习……
当一个人在用行动叫停过度竞争的态势时，他会影响身边人。改变，是一个人唤醒一个人。

关于排名竞争，就像是在开车时玩的胆小鬼游戏一样。同一车道上，相向行驶的汽车，为争一口气拒绝让路。如果两辆车都这么想，结果就是迎头相撞，两败俱伤；如果一方在最后关头选择退让，则被视为“胆小鬼”，不过却避免了更大的损失。教育也一样，顺其自然的家长都成了“胆小鬼”。
《天空之城》剧照
国内高考，在很长一段时间都不会变了。家长可以做的，不是让竞争过早地开始，而是要在小学、初中，让孩子对学习产生兴趣，而不是厌恶学习，这样他们才能驱动力更好地应对高考。参考文献：
1.[美] 玛格丽特·赫夫南 著，黄延峰 译.TED竞争心理学.江苏文艺出版社，2016.7
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童行学院（ID：tongxingplan），由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入（think big, think deep）。

来源 | 童行学院（ID：tongxingplan）

作者 | 韩乐

责编 | 陶小玮

排版 | 又又

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