让赞叹学生成为教学的DNA
The following article is from 蒲公英学习营 Author 余怀瑾
人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
有一种教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，使其满怀信心和希望！那就是——赞叹学生。
了解学生，才能赞叹学生
既然要赞叹学生，那就要思考，我们到底了不了解学生？我们先来看看乔哈里窗。
乔哈里窗最上面那个“开放我”是我自己很清楚我是什么样的人，别人也知道。
还有一些是隐藏的，不被别人知道的。比如我的学生，有的可能家境不是很好，不希望同学知道，所以他会把自己打扮得干干净净的，看起来就跟一般人没有什么两样。
还有另外一种是“盲目我”，他自己不知道，可是别人很清楚。比如有的学生紧张的时候就会一直玩手。
最下边的那个是“未知我”，就是我其实不太知道我自己是什么样子，别人也不太了解我的状况，这个就是潜能。
既然要赞叹学生，我们更多的要让他的开放我变得更大，隐藏我变得更小，盲目我少一点点，未知我变小一点点。
可以怎么做？在教学中，我们需要掌握四种方法：告别负向思维，打造教学愿景，营造团队氛围和善用非语言语信息。
告别负向思维
告别负向思维应该要怎么做？什么叫负向思维？
教师十大负向思维：
刺激学生
殃及无辜
重复碎念
酸学生
瞧不起学生
翻旧账
双重标准
撂狠话
爱比较
漠视某些学生
我在办公室里，常常会听到旁边的老师跟学生说，“你们再吵就不要上课了。”我觉得跟学生这样说是没有用的，因为孩子们青春期，一听到这些话他只会更吵。
这是负向思维的第一个，就是当老师情绪来的时候，很容易讲一些话去刺激学生，自己也会很不舒服。
第二个就是殃及无辜。举个例子，在台湾上学迟到的现象目前蛮普遍的，有的班级40个人只来了20个学生，老师就会对那些已经准时的学生说，“怎么有这么多人爱迟到，不会善用时间……”请想想看，在座的不都已经准时来了吗？为什么还要这样子骂他们？这就是殃及无辜。
有的老师会重复碎碎念，其实这无助于改变现状。
有的老师喜欢酸学生，其实孩子们听到这些话是不舒服的。
有的老师瞧不起学生，他会说：“哎，都不用说了”，然后叹一口气。学生就知道老师对他很失望。如果常常这样子，学生就会觉得，那算了，你都放弃了，那我就放弃你好了。
有的老师喜欢翻旧账，其实这样的行为会误导孩子。
有的老师有双重标准，但在教学上面应该是一视同仁的。
有的老师是会撂狠话，有时候情绪一来就会说，“算了，如果这样的话，那今天都不要上课好了。”难道真的不上课了吗？其实也不是，老师情绪过了之后还是要上课。如果是这样，不如就不要撂狠话，心平气和去处理。
有的老师是喜欢比较。比如有的老师到班级上课会说，“你们班级实在太吵闹了，跟三班比起来真的太糟糕，三班就是比较稳重，不像你们班太懒散了。”老师千万不要做这样的事情。
更有老师会刻意地漠视某一些学生。比如那些跟不上学习进度的，老师索性上课时装着好像看都没有看到他的样子。当老师产生这些思维之后，我们就会发现，班级的氛围会受到影响。
所以，请先学着用欣赏的眼光来看学生，用肯定的角度来爱孩子。
打造教学愿景
要爱这么多孩子，应该要怎么做呢？在我们刚开始当老师的时候，应该都有很美好的愿景。我给大家一个公式。
教学愿景：
我希望毕业后
我的学生还记得______
仍然会觉得_______有价值
对照来看看，您期望学生毕业后还会记得什么？哪些事情在他们看来依然是有价值的？不管是一年、两年、三年，或者是毕了业之后，他们还会记得您吗？如果您是那种爱比较的，我想孩子应该不愿意把您放在心上。
我希望我的学生毕业后还记得做一个有温度的人。学生要做一个有温度的人，他能够跟人有深层的互动，他会觉得自己是有价值的。回到乔哈里窗，它告诉孩子们的就是，要多认识自己，多了解自己，你会发现你的生命是有意义的。
有这样一个教学活动，我们到书店里面去买一些卡片，发给每一个学生。
通常我会放着轻音乐跟孩子们说，你希望在这一学期里，能够把哪一件事情做好？而这件事情是你可能以前没有尝试过的，或者你做失败了的，没有关系，你试试看，我们在这个学期给自己一个机会，挑战自己。
然后，我让孩子们静静的思考他要写什么？因为每个孩子的成长不一样，起始点不一样，对自己的要求也不一样，我们只是把我们的标准告诉他。
有的孩子很害羞，看到人的时候，不敢跟大家打招呼，他就写跟大家问好。一个学期，100多个的日子，他每天都跟全班五六十个人说“早安”，这对他而言也是一个有自信的表现。
有孩子想尝试当班长，他觉得我好像有这个能力，我想要试一试。我们当老师的知道他有这样的愿望，当然要满足他。
……
你会发现，这些卡片拼起来，其实就是班级的认知，老师也可以写一个，我会写“我希望班上的孩子都是有温度的人”。
当你看到班级的同学需要协助的时候，我希望你可以伸出援手，不管是生活当中，还课业中，你能够给予的你尽量给予，就是一种利他的思维。
把愿景勾勒出来了之后你会发现，教育就是相信你们看不见的那些美好的未来。当构筑了这样的构图之后，就要一步一步地实践它。
营造团队氛围
我们希望孩子们能够在一个安心的氛围里面学习，所以团队就很重要，班级就是一个团队。班主任、任课老师、学生都是团队里面的一分子，要共同打造这样的氛围。
我比较惯用的是小组模式，我的班45个人，我把它拆成7组，有的组是6人，有的组是7个人，他们在课堂上都是以小组的模式进行。
在课堂讨论中，互动是非常重要的。但互动中吵闹的情况也时有发生，常常会让孩子们的注意力无法集中，所以我们必须要先建立制度，避免这些情况发生。
关于建立制度，我认为有三个原则：第一个，就是您认为什么是最重要的，先把这个大纲引出来。第二个，是怎么样取信于学生，说到就要做到。还有一个是一视同仁。
抓大放小，我只列了这10个要求。
上课守时
有礼貌
课前预习
水杯不要放在桌面上
不辱骂学生
作业准时交
分组讨论
上台表达
学习单写满
尊重同学发言权力
怎样做到这10点？我通常会依靠制度来进行打分，我会在课堂上黑板上写一个分数表。
第一个是基本分，答对一题加2分。题目越难分数越高，其它相关的题目，有独到见解的分数更高。
此外，打分也需要因人而异，因为每个孩子的起始点是不一样的，有些孩子他只要能够讲出一些很基本的内容，其实已经很好了，就可以给他加分以资鼓励。而有些孩子起点比较高，我们就要用更深层的提问，去刺激他思考。
比如，曾今我遇到过一个学生“特殊”的生日愿望。他对我说，今天是我生日，我今天可不可以许愿，我说当然说可以，他说我的愿望是加100分。
给不给他加？当然不会。
不过，通过他的愿望，我也更深入的了解了他。第一，通过这个行为我知道他很愿意表达；第二，他一定是一个很开放的人，他很喜欢这个环境，所以他在课堂上他告诉大家，“今天是我的生日”；第三个就是一个带头作用，其他人就会说“哇，原来生日是值得庆贺的”。
关于扣分原则，你没有预习，我就会扣分；我都告诉你明天一定会问这题，你还是不会，那我就会扣分；分组讨论当你把答案大声的说出来的时候，它就变得廉价了，这个时候就扣分，照理来讲小组讨论应该是小声的，安安静静的讨论，不会去影响到其它组别；而在讨论时，骂人批评组员的，分数都会扣得比较重，为什么？因为你破坏了讨论的氛围。
所以可以想想看，我们最在意的是什么？
是把学习的责任还给学生，告诉他你不要破坏氛围，你还要照顾好你自己的安全。
通常，不违规我都会赞美他们，所谓的不违规也就是不要违背我刚刚那10点要求，这是我最重要的坚持。
当老师尽量提供的就是成长型思维，给每一个人发展潜能的机会，不仅是对学生也是对我们自己。我们不妨来练习看看。
场景一：学生在课堂上大声说“老师你今天超漂亮的”，全班鼓噪。
当学生开始讲一些和课堂无关的话时，他的目的就是不想上课，能引起你讲一些偏离课堂目标的话更好。说听到这种声音你怎么办？你会骂学生吗？我们可以做什么？
“哇，你一句话就让全班精神饱满，你太厉害了。”我通常都会这样子说，并对其他的学生说，“好了，这句话可以了，其他人换一下别的句子”。
场景二：有学生故意说，“老师你讲这么多次，我还是听不懂耶”，全班鼓噪。
在这个场景下，常常会有其他同学附和，“对呀，都听不懂”。这时，老师是不是情绪要上来了？
回到我们刚刚提到的教学愿景，我们不是希望学生成为一个有温度的人吗？这个学生其实很勇敢，他能够在全班的面前告诉我们他听不懂。很多孩子是听不懂，不敢讲，这个学生讲出来其他人的心声了。
所以这个时候我就会说，“你讲出了全班的心声”，好，那我们现在开始解第一个步骤，这样听懂了吗？我换一个说法来解释……
场景三：办公室里有老师叹息，“哎，现在的孩子越来越难教，家长意见太多了。”
家长现在才生一个或者两个孩子，他当然很在乎他的孩子，尤其在这个时代，温度非常非常可贵，每一个家长都很希望老师能够看到他的孩子的好，而不只是那些分数。所以你们可以这样想，因为时代在改变，我才要成为那种没有办法取代的老师。
很多人都说，老师一定会被取代的，线上课程就可以取代老师。不对，如果您是一个有温度的老师，您一定没有办法被取代，您的温暖虽然也能在线上课程中传递，但与学生面对面的时候，那种感受会更为的强烈。
……
这些场景最终指向人与人之间的关系。在课堂中我们用小组上课的方式加强学生间的关系，与组员间，大家相互合作，共生共荣。与他组间，大家相互竞赛，力争高下。
力争高下就要有优劣之分，好像听起来比较负面。我们换个思维，既然这堂课要赞叹学生，所谓的同甘共苦也就是不能只有一个人好，能力强的人能不能辅助同一组弱势的人？
而弱势的人是不是可以这样想，我在什么样的情况下能够为我们这一组赢得好的表现？
苦跟辱是我们在教学当中很容易忽略的，我们怕学生受苦受难，可如果你不让他去经历这些，他是学不会合作的精神的。
合作跟竞争，其实是要让乔哈里窗那个隐藏我，能够通过练习慢慢的打开。有些孩子不想让人知道他的状况不好，可是通过分组学习，他会知道，其实我的同学是愿意帮助我的。
不自觉的时候他会告诉大家，我们家其实状况不是很好，我的爸爸妈妈很辛苦的工作，同学们知道他的状况，也会乐于帮助他。那个隐藏我的部分会下降，未知我的部分，也会慢慢的变小。
我们要善用非语言的讯息，善用表情，善用肢体动作，并且尽量让孩子们去感受到这样的非语言讯息。
______％来自于说话的内容______％来自于身体的语言______％来自于说话的语调
这是一个黄金沟通理论的西方研究，如果这三格满分是100分的话，其中，7％来源于我们通过说话的内容去影响别人，55％来自于肢体语言，说话的语调则占38％。
所以可以发现，非语言讯息是93％，我们要懂得善用它跟孩子们沟通，包括给与学生发言权，惯用赞美金句，用表情和语调提供支持。
这里说给他发言的权利，不一定真的要他说话，肢体语言也是很好的发言方式。比如，在说“你怎么这么棒”时，肢体表情的变化也会给予强大的支持。
你会发现，乔哈里窗在我们的努力经营下，开放我变大了，孩子们可以开诚布公了，隐藏我变小了，盲目我也缩小了。而那个未知我，当我们看到他好的时候，告诉他或许就展现了他的潜能。
教学就是要帮助孩子成就更好的自己。
那么，该用哪些方式呢？我想鼓励各位老师，先告别负向的思维，找到自己的教学愿景，并且努力的去营造这样的氛围，先有制度，才有温度。
在这当中，我们要善用非语言的讯息，不管是肢体上面的，或者是表情上面的，让孩子感受到我们对他的爱。
赞叹学生会让课堂更有温度，班级的学习更有成就感。
作者 | 余怀瑾
来源 | 蒲公英学习营（ID：pgydx2016）
责编 | 凳子骑
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