其他
邀您走向一条生命河——第七届中国教育创新年会开幕
▲ 长按图片识别二维码，立即报名线上直播
11月9日下午，第七届中国教育创新年会在重庆市渝北体育馆正式开幕。
尽管受到疫情的影响，但来自全国各地的教育人依然热情不减，不仅有1000余人来到现场参会，还有更多的老师和校长们准时等在学校的大屏幕前观看直播，进行云上参会。线下线上同步，这也是本届年会的又一大特色和创新。
伟大心灵在文明的长河里低颂
——一场赏心悦目的教育美学体验
再往前，参会者将有更多的触动——数百平方米的展厅中，用蜿蜒曲折上百米的竹条寓意流淌的“河水”，用棉布、纸板、木框等材料，构筑出历史长河的意象，孔子、亚里士多德、康德等伟大思想家的思想点缀其中。主办方用这种创意，致敬那些“在文明的长河里低颂”的伟大心灵。
进入主会场，更是一部关于文明与教育的“立体教科书”。从公元前3500年前的泥版书屋到今天的未来学校，从苏格拉底的“产婆术”循循善诱，到今天加德纳、布卢姆等人专业而富有洞见的现代教育理论，人类对于教育的求索，究竟划出了怎样的理性流线？
现场用50块展板、50个关键字，浓缩出一本指向“教育精神向度”的“场景教材”，非常受大家欢迎，纷纷举起拿起手机拍照留存。
14:30，重庆蒲公英泉源学校音乐教师黄雨篱唱响本届年会主题曲“师的歌”，以“重建生态|价值与系统的力量”为主题的本届年会正式开幕。
接下来，在欣赏了题为“汉字的舞蹈，文明的符号”的艺术表达后，来自全国各地的孩子通过屏幕，讲述了自己“关于幸福，关于痛苦，关于责任，关于未来”的想法和希望。17点，重庆市教育学会会长钟燕宣布开幕！
在动荡不安的时代，回到生命与文明的“锚点”
李斌（蒲公英教育智库理事长、《新校长》杂志总编辑）
我们所处：动荡不安的时代；我们面对：模糊不清的未来。
今天，我们想谈谈：为什么需要回到生命与文明的“锚点”。
第七届中国教育创新年会总策划人李斌，向线上线下的参会者发出邀请——
首先，邀请您走向一条“生命河”。其次，邀请您一起读懂一份“文明谱”。然后，邀请您一起解答一道“现代题”。明天有什么？邀您一起洞察一场“未来秀”。
面对未来的愿景，需要中国乃至全球教育人一场堪称伟大的“煎熬与合作”。愿我们一起努力！
现代社会需要理性回归下的螺旋式升级，教育也如是
陈忠（《优教育》杂志主编、伊顿纪德品牌创始人）
科学的尽头是什么？信息技术狂飙的背后，人类应该守住的绝对地平线是什么？伊顿纪德品牌创始人陈忠做了精彩阐述——
12年来，我们始终在追问，伊顿纪德在做什么？
第一，是坚持科学的创造。
今天，越来越多的人秉持科学主义的价值中立。我们尊重多元，摆脱自我的迷执，增进文明与价值的对话。同时我们也在思考，有没有需要人类共同守卫的那条“绝对的地平线”？
信息化浪潮当前，它的尽头应该是人性中的同理心、温度与情感。世界惧怕自负而没有灵魂的“科学主义”，技术创新需要以探索真理为目标，工具的前头要套上伦理的髻头——这是我们整个社会的共识。
第二，我们在推进一场理性的实践。
教育，是建立人类理性的事业，教师的价值是秉持理性，帮助学生以敏锐的眼光，谦卑的本体，在局限与进阶中获得真知。而理性的探索过程永不完美。科学不能穷尽，真理只能趋近，理性有天花板。我们必须辅以纠错机制，小至一项事务，大到一切改革。
第三，我们在追求系统建构的长期主义。
我们致力于寻找系统“杠杆解”中的“牛顿支点”，但我们更领悟到“根定义”的重要，以此避免越往前越没有意义的困境。
这样的行为，是建立在“长期主义”之上，是把时间和信念投入符合美善价值的事。走长期主义的路，是把事情看清楚、想透彻，把价值创造出来，是去关注教育、科学和人文，帮助国家形成一个生生不息、持续发展的正循环。
艺术家与教师其实干着同一件事，艺术只是先走了一步
王林（四川美术学院教授）
我在大学里面工作。每到毕业季，就看见离校的大学生抛弃的废物堆积如山，许多可用之物被毫不可惜地丢掉，这种触目惊心的资源浪费令人震惊。
浪费，在今天似乎已经成为校园乃至整个社会的生活习俗。然而，我们必须知道的是：人类只有一个地球!文艺复兴以来“以人为尺度”，这样在“人为万物灵长”的意识下无限制地发展，其实造成了资源的无限制耗费。
如果听任垃圾等废弃物无限制地增长，我们势必突破地球的承受能力，环境污染给全世界带来的，或许将是比新冠疫情更为严重的灾难。生态危机、环保与资源节约，对于人类而言，已经没有可以回旋的余地。
我们只有一条路可走，那就是改变“以人为尺度”的发展观念。
艺术创造与教育创新的关系何在？同样是“以万物为尺度”来重塑天人关系，奉敬畏之心以尊重自然，修复自然与保护自然。“再生——2020年生态艺术作品邀请展”作为生态艺术季主题展，在第七届中国教育创新年会上举办。
我想让艺术家将这样的环保意识、生态意识，用作品表达出来，这也是“向美好教育致敬的方式，就是亲手把它创造出来”。
爱与良知里的平凡：哄孩子，教自己，每一天
詹大年（昆明丑小鸭中学校长）
一说起“问题孩子”，相信很多教育者都要头疼了。
“问题孩子”给教育者带来的“头疼”并非恶习本身，而是一方面殚精竭虑苦口婆心，一方面却是屡教不改带来的深深挫败和能量流失。
不过，丑小鸭学校的詹大年，并不惧怕这样的挫败。做校长三十多年来，他从未停止对“教育本质”的思考。
40年前，他认为，教育就是要让尽量多的孩子有学可上，摆脱贫困与无知；30年前，他认为教育就是要让孩子快快乐乐上学，不让一个学生流失；20年前，他认为教育更多应该是生活；10年前，他认为教育是个性，是自由，是让孩子有尊严，没有恐惧，于是他创办了丑小鸭中学。
“问题孩子”四个字，有人看到的是“问题”，而詹大年看到的是“孩子”。这些年来，詹大年团队让2000多名厌学失学甚至人格解体的孩子，回归正常的生命状态，回归到正常生活、正常学习、正常交往的作为人的状态。
教育“问题孩子”没什么特殊方法。如果有，就是尊重人性，尊重个性，尊重需求，尊重本来。在詹大年看来，教育很简单，就是对每个孩子的当下好一点，让每个孩子的未来好一点。
詹大年认为，在好老师眼里，没有“优生”和“差生”，只有“学生”。面对孩子们，只有不怕牺牲的投入，不计后果的新人，不知深浅的探索，永不放弃的执着，才能帮助孩子们健康成长。
我看见速度与激情背后，还有一场疗愈
高春艳（广西都安瑶族自治县高岭镇中心小学支教教师）
在广西的大山里，我看到了什么？
我看到了教师的迷茫与自我救赎。由于生活压力，知识水平、较少培训机会带来的成长动力不足、职业倦怠等，导致他们渴望学习又害怕学习，期望进步又不愿努力。
我看到了学生的惶恐与自我奋斗。这些留守的孩子们生活孤独、理想缺失，缺乏抚慰。孩子们希望标新立异，却又缺乏基础，想要实现自我，却又习惯了服从、缺乏个性，渴望突围，却又无法把握现实。
面对大山，我们做了什么？是“输血”和“造血”。
我所在的学校定期派遣教师来送教，我还将“名师工作室”搬进来，培养骨干教师；我们联系了樊登读书会，带领老师同读《道德经》《诗经》；我们聚焦问题开发课程，开发了“校长微课程”；我们观察孩子的需要，让他们有尊严地接受我们的爱心。
面对大山，还可以做什么呢？
大山里的师生，需要更多链接。朋友对我说：链接多了，会失去山里的淳朴。我不这样认为，时代的大潮，终将席卷群山的皱褶，要保持淳朴，就需要大山的强大。未来的我们，要达成学校间的链接，教师间的链接，孩子与父母间的链接，乡村与城市间的链接。
这些平凡的孩子，他们是这片土地未来的主人。他们若记得当年老师说的“阅读很重要”，记得“德智体美劳全面发展”，就会带着自己的孩子，去读书、画画、唱歌、跳舞……这，或许是我们今天支教的终极意义。
在山区支教这些年，我的内心越发丰盈。这也是我经历深圳的速度与激情，在大山里的一场自我疗愈。
今天的教育，是要为第二个100年奋斗目标培养人才
顾明远（中国教育学会名誉会长）
今年，我们的教育走到了一个转折点上，我们正从数量、规模的发展，转变为质量的提高。明年，我们将进入第二个100年奋斗目标的历史周期，教育现代化将成为未来的趋势，教育观念的现代化、人的现代化是关键。所以，我们的教育要有所转变，要培养创新型人才。
什么样的人才是创新型人才呢？
首先，他要有一种奉献的精神，我们立德树人最重要的是要有奉献祖国、奉献社会的精神。有了这种精神，他的品德就会端正，人格就会良好。培养他的奉献精神，这也是培养创新型人才最重要的一点。
其次，他要学会本领，要有专业理想、专业思想。比如，我们之所以能战胜这次疫情，就是因为医务工作者们不仅有奉献社会、奉献祖国，为人民的生活生命做出贡献的坚定精神，更有真实的治病救人的专业本领。所以，不管做什么事，真实的本领都是基础。
创新型人才，既需要有理想也需要有本领。那么，我们该如何教育出这样的人才呢？总结归纳起来就是：培养学生的兴趣爱好、培养学生的专业思想，让学生在活动中成长。
教育创新需要如何重构生态？
宋乃庆（中国教育学会副会长，原西南师范大学校长）
“创新是引领发展的第一动力”，国家的创新需要教育的创新。很高兴参加中国教育创新年，它会致力于展现中国教育的创新成果，碰撞教育创新智慧。
学校如何应对新时代发展的新要求？如何办好人民满意的教育？如何跳出唯分数论的藩篱？如何让教师体验到教师的尊严和幸福？如何让学生体验到学习的意义和快乐？这些老生常谈的问题仍值得我们每一个人深入思考，也是我们今天重建学校生态的意义之所在。
那么应该如何重构学校生态呢？
第一，人文引领：重构学校价值系统。
面对全球性挑战，如果不唤醒和强化学生的人文精神，未来“不确定性”越来越多的社会发展几乎是不可想象的。坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人; 坚持“五育”并举，全面发展素质教育。注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。
第二，技术创新：重构学校组织结构。
互联网学习与现场学习的融合下的“互联网+学习”突破了传统学校围墙，拓展了学习时空，形成了时时、处处的学习状态。未来学校可以利用信息技术挖掘外部社会一切有利的教育资源，与社区、家庭、生产、生活形成良性互动，构建开放多元的办学格局。
学习内容与生产生活实践逐渐趋向一致，学习也成为人类自身再生产的社会实践活动的一部分，“互联网+学习”开放生态图景日益展现，学校形态也将呈现出去中心化、跨边界化、社区化、虚拟化、共享化、开放化、个性化等特点。
第三，评价驱动：跨越学校生态重建的最大障碍。
重塑学校生态必须切实探索科学有效的评价方式。学校应该切实贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》，落实探索适合本校实际的评价方法，倒逼学校生态优化。
教育价值应更注重成长性
杨念鲁（中国教育学会常务副会长）
本次论坛的主题是重建教育价值。我认为这是一个极具现实意义、针对性很强的问题。教育的价值是什么？不同的人有不同理解，而我对教育价值的理解，就是四个字——助人成长。这便是教育价值的最本质的表达。
教育在人的成长过程中不可替代的价值，体现在这样几个方面：
第一，它可以帮助你正确地认识世界、认识自我、认识他人；
第二，它可以激发你的好奇心、鼓励你不断地质疑和提出问题、并且主动面向未知世界探求真理；
第三，它可以教会你辨别真善美和假恶丑；
第四，它可以帮助你在浩如烟海的信息中认定事实、形成观点；
第五，它可以教会你以正确的情感和态度对待这个世界、对待身边的人与事；
第六，它可以帮助你健全自己的身心、完善自己的品格、磨练自己的意志；
第七，它可以帮助你在纷繁变化的大千世界里做出正确的判断和选择；
第八，它还可以帮助你把特长发挥到极致、充分彰显自己的个性。
可见，人的成长是多方面的，不可偏废，因而，教育的价值也体现在人的成长的全过程、全方位，绝不能窄化。遗憾的是，当前我们这个社会，无论是家长、老师还是行政官员中的很多人似乎都看不到教育的这些价值。在他们眼里，教育唯一的价值就是一块叩击高校大门的“敲门砖”。
教育助人成长的价值固然体现在方方面面，但面向未来，我们似乎应该顺应时代（包括经济、社会、科技、文化、生活方式，等等）的发展变化，针对我国的教育现状，更加注重教育价值中的“成长性”。
所谓成长性，就不是一味地让学生学习前人总结的知识和得出的现成结论，也不是让孩子们循规蹈矩地按照家长和老师为他们设计的路径发展，而是更加善于提出问题，更加善于求异创新，更加具有个人的主张。
更加善于在浩如烟海的信息中找到真理的种子、做出正确的判断，更加善于根据自身条件做出恰当的人生选择，更加善于与大自然和谐共处、与他人智慧共情。
更加善于和人工智能建立友好关系，并与之合作开展学习和创造活动。教育要帮助孩子们具有更加丰富的情感、更加健全的身心、更加坚毅的品质和更加高尚的审美情操。
美图欣赏——年会现场特写
今日会议流程安排
来源 | 第七届中国教育创新年会开幕式嘉宾演讲
责编 | 刘婷