影响学生个体发展的因素有四个：遗传、环境、教育和主观能动性，其中，主观能动性是最重要的因素。所以，一直以来，我们不断在课堂上给学生创造更多自主的空间。
但是，课堂的学习毕竟有限，所以我们将视角转换到了非正式学习渠道上，比如学生自主社团，每周三和周四中午，学生自主建立社团，组织开展活动。
在社团管理方面，我们以“实现学生个体发展”为目标，定下了“四个自主”原则：
人员自主——全校招募社团成员，实行社长负责制。
管理自主——社团规则、招募人数、活动场所申请由发起人制定。
内容自主——孩子们根据自己的兴趣爱好、特长设置社团活动内容。
方式自主——成员协商社团活动形式与社团成果呈现形式。
到目前，学生自主社团的发展经过了四个阶段，每个阶段都面临了不同的挑战。作为学校管理者，我们也在自我博弈中，寻找适切的管理策略，重塑教育样态，让学生的自主发展真实发生。
阶段一：如何定义学习？
社团建起来之前，我们比较担心的是，孩子们会感兴趣吗？如果没有人报名那不就尴尬了？如果全校放开自主活动，孩子们的安全如何保障？他们到底能学到什么？
基于这些疑虑，我们准备了一些工具。
● 平等和真诚是最好的邀请函
首先，我们向学生公布了《申请自主社团的小建议》，涉及申报的流程、有用的建议、可获得的支持，帮助学生顺利申请社团。其中一条非常关键的建议是：遵循内心真实的想法，结合你的爱好和特长规划一个自主社团，并坚持下去。
有了清晰的建设方向以后，学生们要填写一份《自主社团注册表》，详细阐述社团的名称、人数、成员要求、活动内容、成果形式等。
除了给出《小建议》《注册表》等引导工具，老师和学校管理者还要注重与学生建立平等的关系和真诚的对话，这是最好的邀请函。
自主社团注册表
● 咨询的过程就是教育的过程
学生提交的申请表学校要审核，从源头上把控安全问题。
学生们都期盼自己的社团能被批准，当然也有未被批准的情况，学生就会找到老师咨询。
比如，一个学生想建立“小厨房”社团，希望借用学校的厨房来开展活动，但经过综合评估，我们没有批准。学生在和我们深度交流之后，转变思路，提出能不能在学校开垦一块菜地，这一回我们同意了。
最后，有118个自主社团成功建立起来。
到了招募环节，学生们想方设法，寻找志同道合的小伙伴。社团招募、海报制作、宣传技能……孩子们已经有了与课堂不同的学习经历。
阶段二：遇到问题怎么办？
进入社团运营阶段，一些新问题随之诞生：有的社团人太多，管理不好；有的社团总是招不到人，积极性受挫……这时，我们学校管理者该如何提供支持呢？
● “社长领导力”工作坊
我们开设了“社长领导力”工作坊，邀请社长们分享经验，探讨社团运营方法。
“环球历史”社团的第一任社长，分享了他被踢出社团的经历：
“虽然这个社团是我创立的，但是我的性格比较弱，他们更强势，而且历史知识也很丰富。被踢出社团，我有点伤心。当然，我也不想再回社团了，我会换一个社团。”
学校是孩子犯错误成本最低的地方，犯错误的过程也是一种成长。这位“前社长”正是在受挫中认识自己，同时成就他人。
他还和大家分享了运营社团的经验：
1.社长要有威信；
2.相关知识要渊博；
3.你也可以找一个有威信或者管理能力很强的朋友一起运营；
4.社员如果不是同班同学，要先建立关系，大家要多交流，在校园里看见了要打招呼。
经过工作坊的对话与学习，学生们再把“众筹”的经验，运用到自己的社团中。
● 在共建中培养契约精神
当社团运营出现问题，我们也会鼓励学生承担更主动的角色，寻找解决方案。比如，针对社团活动期间招不到人的现象，我们鼓励学生建立公约，公示出来，师生一起监督：在书法社团“济韬书院”，大家讨论出了几条约定：不打扰他人；尽力写好字；不打架，不骂人；不嘲笑他人的字；坚持写好字等等。在乒乓球社团，大家约定了一些积极的行为：和球拍交朋友，爱护它，它是你的神器；用完的乒乓球请放入筐内；请不要坐在球桌上；一个一个轮着上场等等。
阶段三：如何拯救社团？
尽管有了更多支持，后来仍然有50%的社团停摆，还有些社团状况不断，各方告状，停还是不停，令人纠结。当秩序与无序并存，我们该如何拯救社团？● 明确边界
运动类社团一直很受欢迎，学校有好几个足球社团，教室楼道、体育馆都能见到他们的身影，但由于经常出现踢球踢到人的现象，不少老师和学生提出了异议。在通过第二轮评估以后，我们在升旗仪式上郑重宣布：所有足球社团暂停一周，全体成员“反思整改”，重新提交公约协议，通过评估后才可以重新开放。于是，学生们又集中起来，共同探讨新的公约。经过“多方投诉—暂停1周—反思整改—签订公约—共同遵守—社团复活”这一过程，学生们再度明确边界，重建秩序，通过了学校的考验。● “精英召集令”
为此，我们发出了以“社团复活，等你来拯救”为主题的“精英召集令”，邀请更多学生为社团拯救计划贡献智慧：不是社长却比社长更厉害的“民间高手”，带来新理念和新思路。“精英召集令”带来拯救社团的方法，也在对话和交流中产生了教育的契机和学习的场景。● “星级社团”
在社团管理中，榜样的力量也是无穷的。因为，“学习也是需要学习的”。我们推出了“星级社团”表彰活动。同学们以“毛遂自荐+相互推介”的方式来申请，申请理由包括：坚持每周活动，有作品成果，遵守大雁积极行为，活动后空间整洁，同学们喜欢，人很靠谱等。经过“自主申请—空间教师审核—管理方认证”三个环节，“星级社团”正式诞生。我们会在升旗仪式上隆重推出这些优秀得闪光的社团，给孩子们树立榜样。评价是最好的“指挥棒”。除了“星级社团”这样有量规的评价，还有无形的评价。我们利用其他学校来参观交流的机会，给予优秀社团“刷存在感和成就感”的机会。荣誉和价值感会促进学生的改进和成长。
阶段四：如何建设社团文化？
运营逐渐规范、能力逐渐提升后，学生社团要更好发展，“如何建设社团文化”便成为新挑战。● 社团手册
我们与孩子们一起制作了社团手册，梳理每一个社团的特色、团队面貌、成果。经过“官方”认证的“社团手册”，就是传承的桥梁，让孩子们意识到：自主也是一种范儿，要做一名校园生活的“设计师”。● 毕业分享会
毕业之际，社团面临交接的情况。我们举办毕业分享会，让即将毕业的学生讨论一个话题：除了好玩，学生自主社团到底教会了我们什么？那些入过的“坑”、总结的“套路”、不能说的苦衷、遇到的尴尬、收获的成长，都在离校前毫无保留地共享给学弟学妹，也让大孩子和小孩子建立了连接。● “学长学姐回来啦”
我们还邀请已经毕业的学长学姐，再回校园，与学弟学妹建立连接。比如立志传承非遗的“五虎棍社团”，社长毕业后又回到学校，对孩子们讲解经验，也因此留下了一些“念想”。也许因为这样的“念想”，他们当中有学生未来真的成为非遗传承人。理解治理创新的三个维度
经过四个阶段的发展，我们看到，孩子们在真实的体验中处理同伴关系和师生关系，发挥主观能动性寻找解决问题和矛盾的路径，实现了学生个体发展。这背后，学校治理创新体现在哪些方面呢？● 管理决策来自价值取向
每当社团发展出现问题的时候，便如同置身于十字路口。这时，我们会基于学校育人理念和价值取向，形成管理决策（如下表）。决策的过程，就是价值取向认同的过程。● 团队协作：自由与秩序并济
老师作为非行政人员冲在前面，与孩子们共建社团，更多行政人员则在幕后支持。柔性管理与刚性管理有机结合，我们找到了自由与秩序的平衡点。● 课程价值体现：追求真实的学习
种种决策，指向了“追求真实的学习”这一课程价值。我们认为，学习应该发生在学生的足迹所致和人际关系所在，学校应该是一个充满成长机会的博物馆。在这样的理念支撑和价值追求下，我们创造了各种非正式学习：重构原有活动——自主午餐、自主社团、班组群劳动教育。创设新活动——志愿服务岗、流浪集市、“回响”自助音乐会。教育需要敏感度，我们将看似平淡的学生日常变成学习资源，给予更多的时间空间，赋予更多的权利，让他们自主发展。在这过程中，我们不断追问两个问题：学生为什么会喜欢学校？学生更喜欢什么样的学习？回答好这两个问题，就已经走在培养孩子个体发展的路上了。作者 | 陈俊荣，中关村三小常务副校长来源 | 整理自作者在第七届中国教育创新年会-中层领导力峰会的演讲整理 | 张凯责编 | 琬琰排版 | Maggie