怎样让孩子喜欢学习

文|童书妈妈三川玲（著名童书出版人，《华尔街日报》儿童教育专栏作家、中国教育协会家庭教育专业委员会成员。这是童书妈妈三川玲的第186篇分享）

很多家长苦恼于孩子不肯主动学习。于是，各种威逼利诱，又是打又是拉，一会逼迫，一会奖励，恨不得使出全身解数，为的就是孩子能够顺利完成学业，考出好成绩。至于，让孩子主动地喜欢学习，那近乎是天方夜谭一样的奢望了。

很多家长都会觉得，让孩子好好学习，是一件非常困难的事情。

我也知道，很多家长苦恼于孩子不肯主动学习。于是，各种威逼利诱，又是打又是拉，一会逼迫，一会奖励，恨不得使出全身解数，为的就是孩子能够顺利完成学业，考出好成绩。至于，让孩子主动地喜欢学习，那近乎是天方夜谭一样的奢望了。

但事实上，让孩子喜欢学习，真的有那么难吗？我们不妨从“让，孩子，喜欢，学习”，这几个简单而直接的词汇开始。

第一，让。这是一个被动的状态，是从家长俯视的角度，去看待孩子学习。你可以想象一下，一个严厉的家长，玩着腰，背着手，手里拎着个小教鞭，不停地在自己手心里轻轻敲动，一边敲一边盯着孩子做功课，嗯，不错，对的……

第二，孩子。孩子是人成长中非常独特的阶段，身体在成长，求知欲也同样在成长。在孩子学习的过程中，谁是主角呢？自然应该是孩子。那么，家长和老师，应该充当什么角色呢？

第三，喜欢。孩子所具有的好奇心，是天生热爱学习的。试问，一个整天问为什么的孩子，怎么可能不喜欢学习呢？那简直和孩子喜欢糖果和游戏一样，是孩子与生俱来的本能之一。

第四，学习。这个就很关键了，什么是学习。对于孩子，任何不知道的东西，都是学习。知识上的，身体上的，动作上的，心理上的，甚至好的、坏的，都要尝试。而对于大人来说，就把学习的范围紧紧地禁锢在了知识，而且，是要考试的知识之上。这就难免会出现家长认为孩子不喜欢学习的悖论了。

那么，很简单我们把“让孩子喜欢学习”的“让”字去掉，变成“孩子自己喜欢学习”，再来看待这个问题。或许，就豁然开朗了。

其实，孩子天生是喜欢学习的，是渴望学习的——当我们把学习不那么死板地定位于知识和考试。掌握任何一种知识或技能，真的会让孩子享有无比的快乐。

学习，本身是一个完整的过程。就是说“学”是掌握知识和技能，而“习”则是去实践。可惜的是，就学习而言，我们往往阻隔“学”和“习”之间天然的过渡，过多强调学，而不注重习。让“学+习”落不了地，看不到直接的效果，让学习变得乏味。

本来，学了圆角分，就应该自己去购物；学了测量，就应该自己规划房间。但是，哪里有人给他们去实践的机会呢？以至于很多学生大学都毕业了，却感觉自己装了一肚子书，考了成百上千次试，却“什么都不会”。

如果，我们把这个节奏反过来呢？就是有了“习”的需求，再去“学”，是不是就会有了学习的动力呢？学校和家长，都不太敢这么想，这么做。但其实，是可行的。

1、快乐，是学习最好的内在动力。

快乐，是学习最好的奖励。孩子学习好了，给予什么样的鼓励和奖励呢？和很多家长普遍实行的奖励措施不同，我认为是让孩子自己体会到学习本身的快乐。

就如同我们大人做一项事业，也如同运动员进行一项比赛。是的，过程可能是困难的、艰辛的、甚至是痛苦的，需要身体和智力的付出，但如果这项事业和运动，是你所喜爱的，那么，你就会享受这个过程，体会到其中带来的成就感。

学习也是一样，我们过多地强调了过程的艰苦，而忽略了学习应该是孩子很喜欢的事物。老师和家长所要做的最重要的事情，是帮助孩子建立学习的兴趣，引导孩子从学习中体会到快乐，而不是手把手教具体的知识。这有没有可能呢？当然有，就是还原学习的本质，不是分数，不是名次，而是使自己充实，使自己快乐。

我们都知道，内在的动力是最大的动力，那么，如何引发这内在的动力呢？就是让孩子找到学习的快乐。

快乐的刺激，最容易让孩子印象深刻。从心理学角度分析，快乐的刺激很容易让孩子产生愉悦感，而持续的愉悦感就会形成学习的习惯。

有时候，听到很多家长感慨，“如果孩子像喜欢玩游戏那样学习，就好了～”。其实，还真说到点子上了，学习是可以让孩子产生类似游戏的愉悦体验的，只要引导得当，真的有可能让孩子像喜欢玩游戏那样喜欢学习。

而在心理学上，也早就印证了这一点。从自己的经验，我们也可以轻易地知道，当我们焦虑和充满恐惧的时候，往往不能好好的思考、感知和表达。而在一个令人愉悦的环境里，则很容易产生创作的灵感，和伟大的创意。

2、找到自己，找到学习的源头。

那么，怎么找到学习的快乐呢？其实，并没有想象的那么难。最关键的，是找到自己。

其实，仔细想想，分数和名次，都是给别人看的，和别人比较的。都不是针对自己内心的，更不用说来自师长的表扬和物质的刺激了。

这么说吧，所有的这些，都是不可持续和不能深入内心的。表扬和奖励，只能越多和越重，才能产生刺激作用，而很容易让孩子的学习导向产生偏差。甚至，让孩子的价值观有误导。譬如，不给奖励就不做事，不哄着就不好好工作，这将给孩子带来一个非常不好的习惯。

有一个肯尼亚电影，叫做《一年级生》，讲述一位老爷爷，上一年级的真实故事。很多人都不理解，一个行将就木的老人家，还去学ABC干什么。

其实，那才是学习真正的意义。就如同中国古代的那句话“朝闻道，夕死足矣”，很多人理解这句话是说找到人生的真谛，而我则以为，这是讲学习应该是人一生中最大的快乐，应该从幼童持续到老年，直至生命的结束。

如何帮助孩子找到自己——这看似是一个非常复杂的问题，其实，非常简单——说白了，就是发现孩子的天分和兴趣。怎么发现呢，就更简单了，就是发现孩子的不同。或者说，孩子的不同，就是孩子的特点，就是孩子的天赋。

很多父母特别怕自己的孩子和别人的孩子不同，尤其是和那些所谓的优秀的孩子有什么不同。譬如，很多家长经常抱怨自己的孩子不是个标准的“好孩子”，不够乖巧听话，不热爱阅读，不爱学习，而忽略了孩子独有的个性和特征。

要知道，根据自己孩子的个性和特征，去寻找孩子的优点，发现孩子的兴趣，才是学习的正途。而不是把孩子塑造成他本身就不喜欢的那个模型，孩子自然不喜欢，不高兴，不快乐。当孩子不开心的时候，学什么都学不好。

找到了快乐学习的根源，就好解决每个阶段的学习问题。即便是基础教育阶段，快乐学习也应该是学习的最佳方法。

3、从具体的形象入手，不要太抽象，更不可说教。

在学习的过程中，譬如让孩子认识颜色，大致有三种方式：1、最好的方式，是从具体的事物中让孩子感知树叶的绿色、花朵的红色、果实的橙色等。2、只是在书本上的图画标出的颜色说，“这是红色，那是绿色”。3、当然，最不可取的方式，是仍给孩子一本色卡，说“好好学习颜色”。

第一种方法，就是从具体到抽象，让孩子体会到一种发现的快乐，也是学习真正的作用——换句话说，我们认识颜色，是为了在实际生活中使用，而不是在考试中标的对。第二种，则是现在最为普遍的课本学习了。而第三种，最为错误，不仅不促进孩子学习，反而会让孩子厌恶学习。

4、要经历时间，让孩子自己去体会发现的快乐。

很多老师和家长，过于关注结果了。恨不得孩子一下子就掌握住要学习的知识，而且每次考试都不能错，得100分。而且，还发明了很多的速学的方法，来让孩子尽快掌握。

但是，学习必须要经历一个过程，就像孩子学习走路一样，不可加速。如果人为的加速，是要出问题的。正如学步车一样，只能让孩子难受，身体受损。

有一次，我在一个钢琴培训中心，看到一个广告语：让孩子十五分钟学会弹钢琴。这真的让我错愕到哑然失笑，如果十五分钟可以学会，那这还是音乐吗？

我不禁想起曾经有一阵很流行“傻瓜系列”的书籍，比如傻瓜学电脑、傻瓜学英语、傻瓜学厨师等等，不教原理、不教知识，只教记忆，以至于闹出用“好肚子是油肚子”来记忆“HOW DO YOU DO”的笑话来。

是的，只盲目追求结果，追求速度，就是把孩子当作傻瓜，当做机器。你愿意吗？

当孩子要学习某种知识和技能时，要充分给予孩子自然地认识时间，除非他感觉准备好了，否则不要试图强迫他更快一点。当孩子准备好了之后，他会做任何他想做的事情。

只有这样，学生和老师才都能够获得最大的乐趣，取得最大的进步。

5、犯错是学习的必然过程，掌握自我改正和学习的能力。

当孩子向你兴高采烈地讲述刚从书本上看到一个故事，中间出现了读错的词语；当孩子画了一幅画在上面写着“送给妈妈，我爱你”，但写错了一个字；当孩子兴致勃勃地摆弄一个模型，马上就要搭好却摆错了一个模块……

你会怎么做呢？是在过程中马上指出孩子的错误，让孩子马上改正呢，还是先和孩子一起享受事物所带来的兴奋和快乐？这就是一个考验。

要知道，孩子的骄傲和自尊是非常强烈和敏感，同时，也是非常脆弱的。我们必须非常非常小心，不要去伤害它，尤其是当我们出于好意的时候。我们要相信，在没有监督，没有压力，不受干扰的情况下，孩子能够自己发现并纠正错误。

同时，孩子自己去发现错误，并改正错误，是他的权利之一。也是最为正常和有效的学习过程，甚至，是一种只能属于他自己的快乐。就像我们在玩一个新游戏的时候，肯定也不想有人在旁边指手画脚一样。

当孩子需要你的时候，你才出现，才给予孩子想要的帮助。当孩子遇到一个问题，主动寻求帮助的时候，也是他打开了吸收知识的大门的时候，自然也是掌握某种知识的最佳时期。可以说，此时的学习效果，强过课堂上专门听讲的很多倍。

《第56号教室的奇迹》的启示

在“孩子如何学习”的话题中，我得益最多的有几个人，一位是约翰·霍特，一位是A.S.尼尔，一位就是雷夫·艾斯奎斯。艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》，是他数十年教学经历的记录，以及他对创新型教育方式的思考。

我非常钦佩来自第一线的教育工作者，结合自己的实践所写的书籍。因为，教育是一件长期的工程，我们不能拿没有经过多年的时间印证的方法，去进行推广。他们的亲身经历，与几百上千个孩子一起成长，还知晓孩子毕业后的发展情况。这是一份非常珍贵的教育科学的报告。

我想在这里有一个呼吁，就是希望更多的中国的老师、园长、校长，也拿起笔来，把这些年自己在教育第一线的所见，所为，所思，记录下来。我想，这不仅是对中国教育进程的最好的记录，也会让更多的家长了解学校是如何进行教育工作的。

如果有老师响应，我希望不要写成工作汇报。要像约翰·霍特和雷夫·艾斯奎斯一样，有什么写什么，想到什么写什么，最好有生动的故事，和对一些已经毕业的孩子的回访。

我知道，中国的第一线的教育工作者非常辛苦，非常忙碌。但是，我真的觉得，这是一件非常有意义的事情。童书妈妈愿意成为一个家校沟通的平台，让家长和学校更多地互相交流，了解。

让家长更好地知道学校的老师，在多年教育实践中总结出来的规律，也让学校的老师，更多的知晓，现在的家长对孩子和学校的期盼是什么。

（本文选自网易教育频道专稿）

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