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郭永福：教育不应被过多地赋予功利目标
郭永福，中国教育学会原常务副会长
教育从来没有像今天这样，得到社会各界的高度重视，引起几乎全民的密切关注，既受追捧又饱受诟病，得失成败众说不一。
看教育，既有视角问题，也有水平问题。今日之教育，被绑缚了太多的东西，相干的，不相干的，都搅和在一起，众说纷纭，莫衷一是。作为一名在教育圈里劳作大半生的老教育人，我祈盼大家能善待教育，敬畏教育，理解教育，呵护教育。
教育就是教育，尤其是学校教育，就是人类传承文化、传递知识、培养人才的活动，没有那么多功能，实现不了那么多目标。
在成绩和问题面前，不能分清主流和支流；在谈问题时，不能着重分析产生的原因；不能处理好教育的各种关系；不能注重揭示教育深层的本质和规律，考问人们思维的出发点和大前提是否正确；往往表现出形而上学、片面性、绝对化、“非此即彼”的思想方法。
他们不是支持学校实施素质教育，而是为应试教育推波助澜。他们用抓GDP的办法来抓分数和升学率，用分数、升学率、名牌率当作考核学校、奖惩校长、教师的唯一指标。一所学校，一旦分数、升学率上去了，可以一俊遮百丑；反之则可能受到惩处。
例如，党内腐败的滋生、社会诚信的缺失、学生课业负担的过重、拿不到诺贝尔奖，等等，都认为是教育之过。在这些方面，教育的确有它的责任，但这些问题的出现，成因复杂，如果不考虑社会历史的深刻背景和外部因素，简单指责教育，显然有失公允。教育不是万能的，不能指望通过教育解决各种棘手的社会问题。单就青少年的身心健康发展来说，这也与家庭教育、社会教育，与遗传、环境、个人主观努力密切相关，不完全取决于学校。不能让学校背负无法承受之重。
有些商人不讲信誉，不讲质量，只想在孩子身上赚钱，不能给孩子有益的教育，使他们健康成长，甚至还误人子弟。
长期的独生子女政策使一些家庭对子女过度骄纵、过度保护、过度替代、过度教育。一些父母担心孩子输在起跑线上，为了让孩子抢占起跑先机，想方设法让孩子上名牌幼儿园和小学，不惜花重金请家教，让孩子学这学那，把本该属于孩子玩的时间全都占上。学校要“减负”，家长却要“加负”，两者拧着干。
一些不懂教育的媒体和记者整天围着学校、未成年人找新闻。胡报、乱报，报错了又不更正、不道歉。前些年，搞高校自主招生，哪所中学得到几个名额，校长午饭后走出办公室10分钟去哪了，有的地方报纸都搞实时报道，弄得几所参与试验的中学校长如坐针毡，草草推荐了考分前几名学生了事，生生地把一次改革试验搅黄了。有媒体报道某山村几个小孩子每天蹚雪走四个小时，冒着遇到野猪的危险去镇上上小学、幼儿园，其中还有四岁的小女孩。晚上去家里采访，小女孩的姐姐抽抽搭搭地哭着说，不这样将来就考不上大学，就走不出大山！这种报道会不会误导更多受众呢？
所有这些不善待教育的乱象，说明今天的很多人还不能够充分理解教育，正确对待教育，赋予了教育太多的功利目标。这些都是教育难以健康发展的负资产，需要大力破除。
当然，教育本身也要做出积极努力，用实际行动消除外界的误解。教育本身还存在种种弊端，需要通过深化改革，加以克服。人们也有义务学习教育、了解教育，做教育改革与提升的促进派。
（来源：《教育家》杂志创刊号）
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