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褚宏启：我们需要有内涵、有根、有魂的教育现代化【独家】
从长远来看，一个国家的价值就是组成这个国家的个人的价值的综合。要实现中华民族的伟大复兴，需要有强大的领导来领导我们，也需要强大的人民，更需要强大的教育，只有这样才能建设强大的国家。
什么是教育现代化？其本质是什么？
教育的现代化推进得如火如荼，目前教育现代化存在表浅化、片面化、扩大化的问题，各地有自己的教育现代化指标，但是关键指标有所缺失。
教育现代化是与教育形态变迁相伴，教育现代性不断增长和实现的过程。教育形态是现代教育特征的集中反映，比如教育的人道性、民主性、教育决策管理的理性等。在这些方面，依然存在很多问题，孩子被压得喘不过气。包括现在有很多社会补习机构，补习增加孩子的负担。
我们在推进教育现代化的同时，在某些地方却走向教育现代化的反面，用反现代化的方式推进现代化。
比如，用粗暴强制的手段通过非人道的过程达到某一个指标的数值。在政府主导的发展模式下，想达到某一个数值非常容易，但是过程怎么样？在某些地方所谓的教育现代化的过程当中，我们看不到理性的设计，看不到利益相关者声音的表达，看不到受教育者的主动发展。
学生的科学精神、民主精神、全面个性的发展、受尊重和保护的受教育权利、因材施教等，是我们现在所缺乏的，而这些对于学生来说是更深层、更重要的。我们需要有内涵、有根、有魂的教育现代化。
教育只是一个工具，它为社会的发展、人的发展而服务，所以教育现代化是否合理，是否能增进人的现代性和社会的现代性，要看其是不是以育人为本。教育现代化有两个重要方面，培养现代人和建设现代国家，促进社会的现代性要通过培养现代人来实现，所以我们认为教育现代化最核心的诉求，是人的现代化，是培养人的现代素质。
党的十九大以后，教育进入新时代，教育应当为国家现代化作出应有的贡献。我们需要具有强大国际竞争力的教育，因而，教育目标要升级、教育过程要改进、教育管理要改善、教育体系要补缺、教育保障要夯实。
在教育目标方面，要注重核心素养的培育。
从培养记忆力强、善于考试的人转变为培养具有创新能力的人才。
培养人不能脱离社会需求，21世纪的社会有很多特点，最重要的就是创新。过去有一句话叫做“不自由吾宁死”，而现在，不创新只有死路一条，知识经济对教育提出了严峻的挑战，我们现在的教育能否应对？现在的教育主要是培养什么样的孩子？本质是以记忆力为核心的。我认为以记忆力为核心的教育没有核心竞争力，发展是硬道理，21世纪要发展就必须创新，创新能力是核心素养的核心，对国家发展至关重要，对个人发展也至关重要。
在过程方面，要优化教学方式。
教育评价要从过于关注易测评的投入指标与产出率转变为重视教育过程。
现在的课程特别多，很多学校也在开发自己的校本课程，但如果这些课程与培养孩子的创新能力没有太大关系，就走偏了。占用孩子的时间、浪费孩子的生命非常容易，让孩子学习的那么多课程，都有价值吗？不一定。
现在需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式的教学。什么才是我们的课堂教学任务？这点我们需要重新界定。如果把课堂教学任务只是定位为把知识点讲了、把题做了，层次就太低了。课堂教学任务应定位为培养孩子的创新能力、合作能力，让孩子能够发现学习、合作学习和自主学习。落实核心素养不能只落实在知识点上，教法就像空气一样弥漫在师生中间，通过知识点来落实核心素养是一个严重的偏差。
在教育管理方面，要推进民主管理。
要给校长办学自主权，给教师教的自由，给学生学的自由。
1985年就提出简政放权，到今天，学校的办学自主权却没有明显改善。如果一味应付行政部门的各种检查，校长、老师、孩子的自主性、积极性、创造性怎么被激发出来？政府对学校管得过多，学校对老师、对学生就会管得过多。
民主是相互传递的，当一个教师从管理层获得更多尊重的时候，他会更多地尊重他的学生，所以我们希望全面推进学校的民主制度。
为什么我国的孩子缺乏创新能力？因为他们缺少自由，他们的成长是被成长、被学习、被发展，人在被动的状态下是不会幸福、不会有远大志向的。
一个国家的强大取决于孩子思维的成长而不是记忆的成长。我国的孩子记忆力太强大了，但是思维不够强，所以要解放孩子的思维。培养创新能力是缘木求鱼还是放水养鱼？是竭泽而渔还是放长线钓大鱼？国家特别期望能培养出拿自然科学诺贝尔奖的科学家，但是小孩一上小学，一直到高三，这12年都是竭泽而渔，孩子的可持续发展能力受到严重制约。如何放水养鱼？就是宽松一点，学校对老师、政府对学校、老师和家长对孩子不要管得过多，要立足长远思考问题，要考虑孩子的一生一世，而不是一时，要想着中华民族的伟大复兴，这对新时代中国教育尤为重要。
在教育体系方面，要发展英才教育。
教育体系要补缺，我国对人才的培养缺乏两类，一类是手巧的人、一类是心灵的人。手巧涉及职业教育，心灵涉及英才教育。现在国际人才大战有三个战略：开发自己的专门人才、鼓励输入高级专门人才、限制输出高级专门人才，最重要的是，我们要自己开发。什么样的孩子将来最有可能成为顶级人才？就是英才儿童，也即所谓的“神童”。
在我国教育体系中，最弱的一项就是英才教育。英才学生是国家的资源，这种资源对于国家的前途而言至关重要，对于国家的安全与福祉至关重要。但是很多很聪明的孩子时间都浪费在刷题上，他们的潜力能得到充分开发吗？聪明的孩子是金矿，但现在我们在浪费这资源。
发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择，对象是独特的，目标是卓越的，培养模式具有挑战性。英才教育典型的特征是培养创新力。从国际上来看，现在最流行的培养模式不是一味加速培养，如我国的少年班，而是区别对待。最好的教育是最适合的，因材施教是教育最基本的，英才教育是因材施教的一种形式。
在教育保障方面，要解决教师问题。
教育的保障主要是人、财、物的保障，财和物不是问题，最关键是人的问题：教师、校长需要专业化，教研员需要专业化，教育局长更需要专业化。
目前，最紧要的是解决教师缺编、短缺的问题。如果数量不够，结构不合理，就更谈不上质量的保证了。首先，以学校为单位而不是以区域为单位“精准核定”教师编制；其次，要实行城乡“新双轨制”教师编制标准，解决农村教师短缺的问题；再次，增加教师编制弹性，解决女教师生二胎导致一线教师紧缺的问题。
建设教育强国不是一堆数字，要更加重视其内涵，所以我们的目标要升级，我们反对教育领域的民粹主义、功利主义、机会主义等倾向，中华民族的伟大复兴需要更加卓越的基础教育！
（以上内容根据中国教育学会学术委员会副主任委员褚宏启在中国教育学会第30次学术年会上的讲话内容整理）
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