跨越时空的对话——历史玩起来！

编者语：如果小编上学的时候历史课也能这样上，估计偶就不会成为历史盲啦！在为大家整理资料的过程中，看着孩子们上课的过程，小编决定回家补补历史！(*^__^*)

本文为孙瑞雪教育机构小学历史课。

内容由北京市海淀区崛起实验学校提供。

图片信息为五年级时李思桐的历史课课堂笔记，现已上六年级。

历史课小记

文 |北京市海淀区崛起实验学校 高山琦

在蒙特梭利对人类成长阶段的解读中，6-9岁，儿童建立适合自己文化生活所必要的理论和艺术性技能，人作为人类文化的传承者，就是在这时开始发生。9-12岁，可以将知识范围扩大到宇宙本身。

关于“宇宙”，几千年前的中国人是这样定义的：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇”。“宙”是时间，“宇”是空间，而人生活在时空中，不可须臾分割。

这也正是“爱和自由”的小学在五年级开始设置“社会课”的初衷。地理、历史和部分的时事组成了“社会课”的内容。地理课，在空间中感受人类生活的大背景；历史课，在时间的流逝中传承着人类的文化；时事，则是当下社会的你我他。

在历史课的教学中，回到彼时彼刻，身临其境，换位思考，各抒己见，百花齐放，方能做到“读史可以明智，鉴以往可以知未来”。

这里，有三个要素必不可少：教师对历史文化的热爱；学生的主动性学习和讨论；精神文化的熏陶。

教师，首先要热爱历史，对历史人物宛如知己好友般熟稔，对历史事件应能如数家珍、胸有成竹。教师对历史文化的热爱是学生学习的大背景，也会感染孩子去体悟历史人物背后的悲欢离合、历史事件背后的发人深省。

教师既要热爱本学科，同时，更要客观。如何让学生自己主动的学习和思考，卓然独立于天地间，不人云亦云，不仅仅是历史学科教学，更是历史学科背后的人格建构和辩证、独立思考能力的建构。

“听到的东西，我们能掌握20%；看到的东西，我们能掌握30%；体验的东西，我们能掌握80%；教别人的东西，我们能掌握95%。”在每一学期，我们都会有让孩子独自登台授课的机会。从“诸子百家”到“楚汉相争”再到“三国时期”，从简单的海报到细致、系统、完整的ppt展示，孩子们自己查找资料、自己整合、自己独立授课、独立回答其他学生的提问和质疑。这样的过程，不仅孩子在成长，作为教师，也不得不向他们学习。

除了独立授课，教师更需要懂得在何处停下来，给予学生思考的时间，讨论也是必不可少的。从周天子的“封土地，建诸侯”（分封制）到秦帝国的“中央集权制”到底有哪些进步和改变？“中央集权制”在中国延续了2000多年最后为何会土崩瓦解？和西方的民主制到底有何不同？从个人的角度，刘邦各方面都不如项羽，为何能夺得天下？在团队中，我们需要怎样的人才？如果诸子百家都来办学校的话，不同的思想派别会带给学校怎样的不同？答案怎样也许都不是最重要的，能够提出问题并深入思考，教育的意义也就达到了。

再说精神文化的熏陶。生活是需要精神的，孩子们更是天然敏感于精神并成为精神文化的一部分。当屏幕上出现张骞出使西域，九死一生而返回故国，满面沧桑；当马友友的《丝绸之路》如辽阔、神秘、百转千回的异域风情包裹着整个课堂的时候；当诸葛亮三顾茅庐而出山，《卧龙吟》的音乐响起的时候；当怀着对魏晋名士的追缅，此起彼伏读诵《遥远的绝响》的时候，每一个灵魂都在对话，每一个生命都在被洗礼。

最后，让我们来看看在孩子的眼中，历史课真正的模样吧！

独立授课

孩子们会抽签决定讲课的内容，比如：诸子百家，抽到哪家讲哪家；三国时期，抽到蜀国，就要讲蜀国。自己查找资料，像老师一样准备课程。准备好后找历史老师过课，然后登台给其他学生讲课，在孩子讲课的过程中，老师也是学生中的一员。课堂规则及回答提问，由“小老师”来把握。

粉衣女孩儿为北京市海淀区崛起实验学校 李思桐

现已读六年级

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本视频由授课PPT制作

授课海报欣赏

郝雨杨“老师”五年级时授课海报，现已读六年级

爱和自由教学基地 北京市海淀区崛起实验学校

吕祉乐“老师”五年级时授课海报

爱和自由教学基地 北京市海淀区崛起实验学校

编后语：课程推荐专栏将持续为大家分享好玩的，孩子们喜欢的授课方式及课程。

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