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小爱絮语：今天是首个红色警报天，幼儿园几乎一整班都没去。我们接着上周话题，聊聊在家玩（查看以往“在家系列”，请拉到文末延伸阅读）。
大多数父母让孩子学习艺术，都是希望通过这种方式让孩子有更多自信和机遇，并希望这些兴趣爱好能陪伴孩子一生。因此，如何艺术启蒙，如何让孩子爱艺术就变得格外重要。孩子对艺术的最初印象和兴趣，往往决定着学习的持久度和热情。
对于艺术启蒙，小爱的老朋友丽娟实验艺术教育机构创始人——丽娟老师想说，其实艺术启蒙的根就扎在家庭生活里，扎在父母的养育中。虽然家长们不是艺术家，只要家长愿意和孩子一起走进艺术的氛围，一起爱上艺术，尊重孩子的成长规律和独特性，就是最好的艺术启蒙。
口述/丽娟老师
整理/顺顺妈
我认为除了教育机构，家庭教育也很重要。今天想跟大家分享一些我自己家庭里的案例，希望这里面包含的经验可以帮助到妈妈爸爸们，这些案例中的情形也是很多爸爸妈妈在家里经常遇到的。
有一天孩子跟我说：“我想画一只鸭子，我不会画，你可以帮我画吗？”这个声音很熟悉吧？我当了这么多年的老师在很多孩子身上都听到过这样的声音。这种时候我们需要扭转一下局面，我跟孩子说：“我也不知道孩子鸭子怎么画呀，妈妈也忘记长得什么样子了”。但有的家长会是另一种方式：“你连鸭子都不会画呀，你不会画那我找个老师教你吧”。其实我们如果这样理解的话就误解孩子了。
我让孩子找到IPAD，检索出各种各样鸭子的图片，他会说鸭子是从蛋里出来的呀，鸭子宝宝的毛是毛茸茸的，跟鸭妈妈的毛是不一样的。在这个过程中，孩子早就忘记了要画鸭子了。此时孩子的真实意图是想了解一个东西，并不只是想画一个东西。
孩子过了两天又来要画蜘蛛，我们就在IPAD上找图片。孩子在这个过程中，还了解了很多相关的人文知识，掌握了自主的学习方法。一个月以后，他的画面当中就出现了蜘蛛的形象了。所以，关键的一点还是理解孩子的真实意图，想画的东西代表了孩子想了解的东西。
有的家长会问，孩子在很长一段时间内总在重复画一种东西，这是不是表示孩子在绘画方面没有天赋？其实我的孩子也经历了这么一个成长过程。重复画一种类型的图像并不表示孩子没有绘画天赋，我们家长需要理解孩子的这一成长特点。
我的孩子在四岁到五岁的阶段在重复的画公主，我就把她画在各种纸张各个角落里的碎片公主剪下来，对孩子说：“你这么爱公主，那么咱们就做一本公主书吧。”我们就把所有的碎片公主贴到了一个比较厚的记录本上。贴完之后就会发现每一个公主都是不一样的。
孩子看似在重复，其实都是有区别的。绘画是思维的一种反映，观察孩子的画就可以知道孩子在想什么，根据其所思所想又可以帮助孩子解决他生活中的一些问题。孩子重复地画，也是孩子一种专注学习的好习惯。如果家长误解了孩子的这种自发的好习惯，就有可能干扰了孩子的富有探索精神的、专注的学习方法。
如何在生活中对孩子进行艺术启蒙呢？生活中的艺术启蒙可以来自于方方面面，生活当中到处都有美的影子，到处都可以跟艺术相关联。我想提示大家的有以下几点：
多带孩子去看世界，但不要求孩子在看见美好的事物时马上就要画到速写本上，除非是孩子自发地去画。
我们带孩子看世界能让他们观察一些细节，包括一些情感的东西，这些很可能光从外形上时看不到的。要尊重孩子自己的学习规律，给予孩子充分的时间去自发地观察和探索各种细节，这也有助于孩子在生活当中建立起专注的观察力。
很多家长会问，要给孩子用什么笔会画得更好呢？我的建议是，如果能给孩子在自己的房间里建一个工作室，可以有水彩笔、蜡笔、粉笔、还有颜料、纸，包括一些好玩的、新奇的绘画材料，都放在桌子上能够拿得到的地方。孩子可以像科学家做实验一样随意地对这些材料进行混合，从中可以发现新的可能性、新的表达方式和新的玩法。
多让孩子去尝试、探索，而不是只有漂亮、干净、整齐、好看的才是一幅作品。无论用什么材料画、无论用什么笔画，最重要的是以实验、探索精神为评判标准。每个孩子都可以是一个科学家、是一个发明家，我们一定要给足他们这样一个成长过程。
每个孩子都具有艺术的灵性，这种天赋不能简单以像与不像来定义。画的像只是非常广大的艺术范畴当中的其一，很多不像的艺术也是艺术、也具有美感。我们对美的理解要更宽广、全面些，我们的孩子也都有接受全面的美的权利。
孩子的反复也是一种钻研。看第一遍是初步了解，第二遍也许会了解到一些语言的逻辑性，第三遍可能就会注意到服饰的区别。。。所以千万不要去干扰他们，尽可能让他们按自己的学习规律来进行。
正确认识一技之长，在目前看来，创造力和综合素养应该是当今这个时代最需要的，多元化的思维才可以适应多元社会的多元文化。我们要在不断的实验和探索当中培养孩子的多元思维，在这样的过程中也给予孩子发现自己到底喜欢什么，慢慢找到自己的兴趣，逐渐聚焦于核心能力。在找方向的过程中又可以学习到探索的、有创造力的思维方式。
我们在给孩子选择兴趣班时，经常会问“我家孩子是不是该学绘画了呀”、“这个绘画班是教国画、油画、还是素描呢？”实验艺术是一种跨学科的艺术，可以用各种行为、媒介、材料去表达人类的思想、观念。今天跟大家初步剖析实验艺术也是让大家对这个学科有一个新的认识，如果有机会还可以慢慢深入交流。
1、我家娃好像在幼儿园受到老师的影响，只会画蓝天绿草和一些直直的花，这种情况该怎么引导她呢？
幼儿园的这种现象也是我国一个社会性的教育现象，我们很难去改变。作为妈妈，我们要尽量让孩子在我们的监控下能够在家庭中获得一种启发和指引，能够多去看各种各样、真实的变现形式，画得像不像并不重要。另一方面，就是送孩子去社会上理念较好的艺术机构。孩子在社会艺术机构给予的正确判断和妈妈给予的正确引导下，才能够对他想要表达的东西形成正确的理解。
2、我家孩子四岁，完全没有外界影响过她画画，都是乱画中，请问需要有什么引导吗？
“乱画”是孩子在感受他的肢体、以及线条和痕迹的最好的方式，不会乱画的孩子就不会画画，这是他最好的开始。家长应该多多的提供给孩子纸和时间，孩子会在这种“乱画”的经验中学会如何控制笔的方向、形成对图像的观察。在我们机构里，也非常提倡这样一种自然发展。
3、看到Cityin Air 的创意很好，但和孩子在家一起玩，又觉得操作起来不容易，您能给点建议吗？
孩子在艺术方面的成长，一是需要成人的引导，第二是需要有一个平等的同龄孩子的团队，他们在一起玩的过程中碰撞出创造力和灵性，这样的团队相比成人的权威性更不具有压力，更能释放孩子的主动性。
4、涂色时孩子可能不想画了，我帮她涂又怕养成习惯。所以我很矛盾，有时我会拿另一张自己涂，鼓励她画完，不知道这样做行吗？
涂色和蒙纸画这些画法本身并不适合孩子，没必要去要求孩子把一个图像整齐地全部涂满。在这个时期，孩子更多的还是思想的快速表达、单线表达、大块色彩、直接涂鸦等，这些对孩子的发展是有意义的。
5、孩子在某个美术机构上课，老师总体上觉得创意不错，但说她不追求细节，娃下个月初五岁，想问是否要求她在细节上更仔细些？该怎么引导？还是只要她表达自己就好了不用干预？
细节其实是引导出来的。但对只有5岁的孩子，我并不建议大家过多引导孩子去把这些细节都看出来，因为此阶段的孩子就是注重大的感觉，最重要的是大胆地把自己初步感觉很好地表现出来。
在孩子还不具备观察的敏锐度的时候，过度地引导向细节，并不符合此时孩子的发展规律。“你再这样画就更好了”，这么一句话也许并不是好的鼓励性语言——我们要树立一种观点，此时孩子的表现就是最棒的。
6、如果孩子对画画没什么信心，或者目前不太会用画笔表达自己的想法，只会画大块的颜色，这种情况适合报画画班吗？我原来觉得是画画班是比较有天分的孩子报的。
不要轻易给孩子报绘画班，当家长正确的引导理念尚未建立时，绘画班可能会扼杀孩子的最起初的绘画欲望。
绘画其实是人类记录思想的最早的形式和工具，是通过记录让自己大脑之中的想法能够看得见。没有不会画画的孩子，当孩子说他不会画时，表明已经受到了成人的干扰。审美和艺术是每个孩子的必修课，如果能给孩子找到一个能让他释放先天的艺术性的地方，孩子一定会是非常快乐的。
家长希望能够尽早探知孩子的天赋之处，但千万别把绘画当成有天赋才可以做的一件事。在我们实验艺术机构里，绘画只是开始，之后更重要的是用各种材料把所画之物表达出来，以完成艺术思维的完整性。
我常说孩子的画如何评判呢？一个好的画面，孩子是能说出一个津津有味的故事来的，我们要鼓励孩子的这种艺术和他的阐释。
7、有时候孩子就会说：“我不想画，妈妈来帮我画”，感觉是不是丽娟老师说的表达欲望已经被干扰了吧，那这种时候要怎么做来鼓励孩子呢？
此时需要允许孩子暂时停下，告诉孩子，妈妈代替不了你的思想，而你的画是你的思想的一种呈现。
有时候我们会面临学校留出“和谐祖国”、“乱砍伐树木”这样的作业，不想画是因为这个主题是孩子不了解也不十分关心的。妈妈对此需要有正确的思维，尽可能让孩子想怎么画就怎么画吧。
鼓励孩子去探索他想要了解的事情，鼓励孩子在与团队和合力中去表达艺术、成为艺术的一部分，鼓励孩子去享受生活与艺术和自己之间的关联性，这才是真正的艺术。
8、如果孩子根据画讲的故事很没有逻辑性，很天马行空，这样也没关系吗？是不是就很难评判画的好坏了呢？
我们会把孩子的画面当成是孩子语言的一种释放，在这种意义上，绘画可以是一种国际语言，可以以绘画与世界各地的人去对话。通过绘画还是要释放孩子的语言表达能力，语言的逻辑性才是最有价值的。
9、带孩子去看画展，自己不懂，孩子又要问我的时候，怎么应答？
看展是一种很好的浸泡式的方式，在浸泡的环境下，孩子的眼耳口鼻无时不在吸收。
如果需要交流，我给大家的建议是，以多元的心态去理解，艺术家的创作也许并无最终的表达的意图，每个观众可以有不同的理解，也许也是艺术家想带给我们的感受。孩子最直观看到的、喜欢的是什么，妈妈最直观看到的、喜欢的是什么，很可能是不一样，但重要的是多让孩子表达观点，并给予鼓励。
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