刊讯丨《外语教育研究前沿》2019年第4期目录及摘要

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摘要

外语“金课”与“金牌外语教师团队”

文秋芳

北京外国语大学

提 要：2018年教育部提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’”的号召，虽然全国各高校热烈响应，但不少高校教师对一些问题困惑不解。例如，如何理解吴岩司长提出的“金课”的标准“两性一度”？“金课”与“精品课程”有何区别？怎样建设“金课”？这些已成为“热议”问题。本文将致力于回答这些问题。全文分为两个部分，第一部分对“金课”标准和类型进行解读，说明“金课”与“精品课程”的异同点；第二部分对建设外语“金课”提出两条建议：1）统筹全局，制订系统规划；2）打造“金牌外语教师团队”。

关键词：金课；外语金课；金牌教师团队；金牌外语教师团队

论外语教育的学科定位与教师的身份认同

周 燕

北京外国语大学

提 要：本文从高校外语教师应具备的专业能力和素质出发，阐释外语教育的学科特色以及学科定位问题给外语教师专业发展带来的困惑和挑战。目前学术界对外语教育的片面认识造成了高校外语教学的工具化和技能化倾向，使外语教师对自己的专业前景和学科认同产生极大困惑，形成了提升外语教师专业能力发展的瓶颈。同时，不恰当的外语教育学科定位也是造成外语教师在应对新时期人才培养新标准时出现知识和能力储备不足的根源。本文提出，深刻认识外语教育的教育本质和跨学科特点，科学地对当前外语教育的学科定位进行调整是从根本上有效提升外语教师专业能力的基础保障。

关键词：外语教育；学科定位；专业发展；身份认同

外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究

杨鲁新

北京外国语大学

提要：本研究采用自我叙事的研究方法，以作者本人为案例，探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据，追溯自己留学回国后的发展经历，并以活动理论为资料分析框架，深入剖析研究者曾面临的多重矛盾，以及为破解矛盾采取的行动。在分析了自己的专业优势和所在机构的特点之后，笔者决定坚持英文学术写作，从事质性研究，进入基础外语教育领域。本研究的发现表明，矛盾是促使外语教师专业发展的原动力，而行动力则是实现外语教师专业发展的根本。

关键词：外语教师；教师专业发展；矛盾；行动；自我叙事

英语阅读诊断测评中学生的认知过程

孙 杭

上海交通大学

提 要：本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现，被试使用了一系列阅读和考试策略，且其认知策略涵盖了Khalifa & Weir（2009）阅读认知过程模型中不同层次的认知过程，能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为；被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高，而命题规范可以对快速阅读中的“查读”和“寻读”技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析，为评价诊断测评的认知效度提供了证据。

关键词：阅读理解；诊断测评；认知过程；认知效度；有声思维

在线英语写作诊断测评中自评量表的开发与效度验证

潘鸣威   上海外国语大学

宋杰青   外语教学与研究出版社

邓 华   湖南师范大学

提 要：自评是语言学习者自我评估语言技能和知识的手段，有助于提升学习者的自我意识和学习自主性，是一种兼具互动性和焦虑度低的评估方式。在诊断测评中，自评量表发挥着重要作用。本研究以写前自评和写后自评为研究内容，结合《中国英语能力等级量表》中写作能力量表的描述语，分别设计了写前写作能力自评量表和写后写作策略自评量表。研究还通过定量的方法对两个自评量表的效度进行验证，发现其具有较为理想的构念，不同能力级别的自评量表之间结构较为稳定。由于诊断测评在线上进行，自评量表结果的即时反馈对培养学生的自主学习能力具有积极作用，不仅为学生提供了关于写作能力和写作策略的诊断性信息，还能帮助学生理解写作标准，更有效地运用写作策略，最终改进学习。

关键词：诊断测评；自评量表；写作能力；写作策略

社会文化视角下英语课堂合作学习过程中的母语使用研究

刘德美 唐建敏

山东科技大学

提 要：本研究运用描述性研究方法，从社会文化视角出发，探究英语专业学习者课堂合作学习过程中的母语使用情况。研究以某高校英语专业二年级一个自然班的学生为受试，对其在三次听写任务中的对话进行录音、转写和分析。研究发现，母语为汉语的学习者在合作学习中没有过度使用母语；母语主要发挥任务管理、词汇协商、语法协商、求助以及情感交流等功能；学习者主要借助母语讨论与任务相关的内容，仅出现少量与任务无关的讨论。研究表明，母语在英语课堂合作学习中起着中介和支架的作用。

关键词：社会文化视角；母语使用；合作学习

学术英语讲座听力能力构念初探

王海萍

华东政法大学

提 要：随着高等教育日益国际化，能否听懂学术英语讲座已然成为影响学生学术成就的重要条件。本研究通过对204份学生问卷调查的因子分析，探究了TEM-8学术讲座听力概要填空题所测的具体技能；抽取16位做过问卷的学生参与TEM-8讲座听力答题有声思维数据的收集，并对有声思维数据通过软件NVivo10.0进行转录、编码和分析。结果显示，量化数据和质性数据可以相互印证，说明学术讲座听力能力主要包括语音识别、笔记记录、识别具体信息等初级认知技能和建立衔接、宏观语篇建构、字面理解与推断、理解主旨与要点等高级认知技能。研究学术英语讲座听力能力构念可以帮助教师开展更为有效的学术听力教学，切实提高学生的学术听力能力。

关键词：学术英语；讲座听力；能力构念；认知过程

《澳大利亚国家英语课程标准》中的系统功能语言学理据探析

解 敏   复旦大学     

程晓堂   北京师范大学

提 要: 语言学理论在设置语言课程目标过程中发挥着重要的指导作用。系统功能语言学作为以语言使用为导向的语言学流派，被广泛应用到语言课程目标设置中，其中《澳大利亚国家英语课程标准》最为典型。该课程标准明确回答了“语言学习应该学什么”和“什么时候学”等问题。本文剖析该课程标准背后的系统功能语言学理据，旨在说明如何将系统功能语言学理论运用到课程目标设置中，以帮助教师和学习者更好地理解语言使用和运作的规律。基于以上分析，本文最后提出针对我国英语课程目标设置的改进建议。

关键词：《澳大利亚国家英语课程标准》；课程目标；系统功能语言学

基于“产出导向法”的“日语口译”课程教学实践

刘琛琛 冯亚静

杭州师范大学

提 要：本研究旨在通过一学期的教学实践，检验“产出导向法”在“日语口译”课程中的教学有效性，特别是对提高学生“产出能力”的有效性。研究发现，与笔者以往教授的口译课程的学生相比，接受“产出导向法”教学实践的学生的语音、语调、语速及翻译能力等产出水平普遍提高，课堂的师生互动、学生的参与热情均有极大提升。同时，在研究过程中也发现了一些有待解决的问题，需要在驱动—促成—评价三个环节的有效结合方面多下功夫，调整练习的内容和方式，提高学生的学习主动性。

关键词：产出导向法；日语口译；产出能力

合作学习活动参与者的语言社会化

——基于一位“敢发言”学生的个案研究

黄均钧

华中科技大学

提 要：本文基于语言社会化理论，采用个案研究方法，分析了新手同伴互评参与者参与活动的话语特征和发话意图，讨论了产生“敢发言”参与心态的原因。对比新手同伴互评参与者的4次参与结果发现，在互评活动中，新手同伴互评参与者的评论类和发问类话语逐渐增多，其评论和发问意图也随着活动的展开而转变。其中，产生“敢发言”的心态与“同伴的倾听”以及“对既定形象的解构”有关。最后，本文阐述了个案研究对日语教学的启示。

关键词：语言社会化；合作学习；互评活动；课堂参与

《语言学习教材开发：理论与实践完整指南》评介

林敦来

北京师范大学

提 要：本文评介由B. Tomlinson和H. Masuhara合著的《语言学习教材开发：理论与实践完整指南》（2018）。语言学习教材开发是应用语言学中实践性极强的一个分支。该书作者基于40多年的教材编写、评价、审阅、使用和研究经验，为读者提供了基于原则的教材开发理念。该书从传统教材到数字教材，从宏观到微观，从理论到实践，从全面综述到清单式建议，为读者展示了语言学习教材开发的最新完整指南。

关键词：语言学习；教材开发；完整指南

《学习者语料库研究：新视角与新应用》评介

姜 蕾

东北大学

提 要：学习者语料库研究是考察学习者语言特征和发现学习者语言问题的重要途径。本文评介V. Brezina和L. Flowerdew于2018年出版的《学习者语料库研究：新视角与新应用》，旨在拓展国内学习者语料库研究的视野，推介相关研究的新方法，为我国学习者语料库建设和研究提供启示和参考。

关键词：学习者语料库；口语语料库；写作语料库；语料库语言学

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