当ChatGPT遇到经典老歌，它会设计出怎样的真实性教学任务？

一首歌是其旋律和歌词的完美融合，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，歌曲带给我们的不只是听觉上的享受，还是情感的激荡。

Mishan（2005）指出，外文歌曲可有效用于外语教学中，它不仅仅可以充当语言输入，也可以激发学习者的感情、经历和想法，促进外语的教与学。同时，歌曲作为一种文化产品也能描绘目标文化的社会历史，揭示对象国成员的态度、价值观和行为。在语言输入方面，最常见的观点是仅将外文歌曲视作目标语法结构的真实用例，常对应的学习活动是阅读与分析、完形填空与文本重建（text reconstruction）。

此外，在教学中也可以从一首歌的音乐（旋律）出发，让学习者在没有语言“干扰”的状态下，感受音乐的韵律，舒缓身心，想象歌曲中描述的场景。在这种状态下，学习者短暂脱离了“需要理解外语文本”的压力，进而可以带着这种轻松的心境去进行语言产出和语言习得。比如，教师可以让学生在听某首歌曲的旋律时，记下自己的情感、想法以及脑海中浮现的场景，并通过散文、诗歌或小品等形式将这些情感、想法和场景呈现出来。

既然歌曲和音乐在外语教学中有如上潜在作用，今天就让我们跟着ChatGPT一同探索，如何基于外文歌曲设计真实性教学任务吧~

我们关注的是一首由美国歌手Bruce Springsteen于1985年发行的经典老歌——《光辉岁月》（Glory Days）。这首歌是Bruce基于在现实生活中与一位老朋友的偶遇经历创作的：两人在偶遇后彻夜长谈，怀旧时光，共同回首青年时代打棒球的日子。歌曲中共包含了三个小故事，下面展示其中的两个：

（音频来源于网络）

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I had a friend was a big baseball player

我有一个棒球队的朋友
Back in high school

那还是我高中的时候
He could throw that speedball by you

他可以快速把球传给你
Make you look like a fool boy

让你看起来像个被愚弄的傻瓜
Saw him the other night at this roadside bar

上次我在路边的酒吧看见他
I was walking in, he was walking out

我正要进去 他却正出来
We went back inside sat down had a few drinks

最后我们一起进去坐下 共饮一番
But all he kept talking about was

但是他一直说的话题却是

Glory days, well they'll pass you by

那些光辉岁月会离你远去
Glory days, in the wink of a young girl's eye

在那个年轻的女孩的眼中 闪烁着光辉岁月

Glory days, glory days
光辉岁月 光辉岁月

……

My old man worked 20 years on the line

我的父亲在生产线工作了20年
And they let him go

结果公司把他炒鱿鱼了
Now everywhere he goes out looking for work

他现在四处地找新工作
They just tell him that he's too old

公司只说他年龄太大了
I was 9 nine years old and he was working at the

我9岁时他就已经在那里工作了
Metuchen Ford plant assembly line

在福特野马工厂的组装生产线
Now he just sits on a stool down at the Legion hall

而他现在却只能呆坐在失业救助中心的板凳上
But I can tell what's on his mind
但我却很清楚他的想法

Glory days yeah goin back

光辉岁月已经走了
Glory days aw he ain't never had

光辉岁月他或许不曾拥有
Glory days, glory days
光辉岁月

……

And I hope when I get old I don't sit around thinking about it

我希望当我老时，我不要一坐下来就在想这些事
But I probably will

但，我想我应该还是会
Yeah, just sitting back trying to recapture

只是坐着试着去捕捉那一点感觉
A little of the glory yeah

那一点光荣时刻

Well time slips away and leaves you with nothing, mister, but
Boring stories of
美好时光溜得特别快，而留给你的却什么都没有，除了关于光辉岁月的无聊故事罢了

Glory days, well they'll pass you by

那些光辉岁月会离你远去

……

接下来，我们一起来看看ChatGPT基于该歌曲，设计了怎样的真实性语言教学任务。

问：Please design an authentic task for language learning based on the song "Glory Days" by Bruce Springsteen.

OpenAI: 

Task:

Students listen to and analyze the song "Glory Days" by Bruce Springsteen. Afterward, they will write a two-paragraph narrative in their target language that tells their own "glory days" story. The first paragraph should include six details about their glory days and the second paragraph should explain the emotions and thoughts they experience when they look back on them. The students should also include at least one idiomatic expression related to nostalgia in the second paragraph. Finally, the students will present their narrative to the class in their target language. 

为了评估这个教学任务的“真实性”，小编参阅了《语言教学材料的真实性设计》（Designing Authenticity into Language Learning Materials）一书，并基于该书提出的任务真实性框架，对该任务进行了分析。

（点击图片，了解图书详情）

真实性任务的设计原则如下：

1. 反映相应文本最初的交际目的（communicative purpose）。

该任务所基于的文本是《光辉岁月》这首歌，该文本固有的交际目的是激发听众怀旧的情感和想象力。听歌、分析歌曲这一环节可以激发听众内心深处怀旧的情感，而在写自己的“光辉岁月”故事时，学生需要写出一些具体的细节，分析自己在回首过往时的情绪与感受，这就需要他们发挥自己的想象力，感受自己的内心情感。由此可见，该任务基本满足这一条真实性原则，但需要注意的是，任务是否要包含最后的班级分享环节，需要视情况而定，因为情感和想法对于一些学生而言是较为隐私的。

2. 要适于（appropriate to）其对应的文本。

这一原则要求我们思考，任务如何能够反映母语者处理文本的方式。ChatGPT所设计的任务仅要求学习者在听的过程中分析（analyze）歌曲，却未具体阐述如何分析。如果让我们进一步完善这个任务，我们首先要思考：母语者听众在听这首歌时是仔细听里面的词语，还是仅听歌词大意，抑或是更多关注音乐旋律？然后再选定一个落脚点，确定具体要让学习者怎样“分析”这首歌。

3. 能引发读者/听众/观众对文本的回应（response）或参与（engagement）。

这一原则需要我们思考，听众对《光辉岁月》这首歌的态度是怎样的？正如上文所述，这首歌的交际目的是激发听众怀旧的情感，而该任务要求学习者写出自己“光辉岁月”的故事，并分析自己在回首过往时的情感，实际上也是在让学习者与文本进行互动，并对文本作出回应。由此可见，该任务也基本满足这一真实性原则。

4. 近似现实生活中的任务（real-life tasks）。

这一原则认为，近似于现实生活中的任务可以形成一个连续统。其中一端类似于母语者日常生活中常见的活动（如回复邮件、基于天气预报调整出行计划等），另一端是与特定职业场合相关的专业化任务（如广告业中分析一则广告如何实现其影响）。位于连续统中间的是学习任务，这种任务能够外化那些对于母语者而言是内在的的经历。因此，一步步分解母语者在听歌时潜意识中会做的事情，也可以称为真实性任务。比如，如果要完善ChatGPT设计的任务，使其更具真实性，就可以将其中的analyze the song具化为：让学习者在听歌时记下《光辉岁月》中每个故事的主题、主人翁、故事情节等内容。

此外，任务中写“光辉岁月”故事这个活动具有一定的真实性，如一些母语作家在写作时会写一些自己的“光辉岁月”故事，或者普通人在社交媒体平台上写自己的“光辉岁月”故事。此外，分享故事（present the narrative to the class）也具有真实性，因为它近似于母语者日常生活中会做的“（通过公共演讲等形式）与他人分享自己过去的光辉岁月”。

5. 激活学习者已有的关于（existing knowledge of）目标语言和目标文化的知识。

这一原则认为学习任务的难度应该介于“基于学习者已有的知识”与“用过多新概念轰炸学习者”之间。由此可见，ChatGPT所设计的任务在这一原则上的真实性一般。如果要完善的话，方法之一可以是在任务的最开始阶段，让学习者听这首歌前，教师带领学生们在黑板上画一个关于glory days的思维导图（mind-map）。

6. 促进有明确目标的交际（purposeful communication）。

该原则认为真实性任务中的交际要有意义、有明确目标。ChatGPT设计的该任务要求学习者产出一个具体的成果（写故事、分享故事），因此其交际具有一定的意义。但其交际目标似乎又不那么明确，因为缺少一定的创造性（creativity），即缺少一定的真实情境。若要提升该任务的真实性，我们可以赋予该任务一个具体的情境，如：假设你近期想在微博上发一个忆往昔的帖子，请完成该帖子的写作。或者，假设你是一个自媒体工作者，想录一个关于忆往昔的视频，请你完成脚本的写作以及视频的录制。在这些例子中，通信技术都极大地促进了学习者对包含真实性交际的任务的追求。

最后，为了了解如何基于《光辉岁月》此类叙事性歌曲设计真实教学任务，小编特别学习了《语言教学材料的真实性设计》中的第九章“歌曲与音乐”。该章指出：

讲述故事型歌曲可以促进学习者的语言输出，其中一个做法就是让学习者以写故事或讲故事的方式表达歌曲。如果要使该活动更具交际性和真实性，那就可以让学习者分组，每组听不同的歌曲，然后让他们给其他小组的成员“讲”故事，或者互相“交换”所写的故事。具体任务设计案例如下：

Suggested songs: Ballads e.g. ‘Clementine’, ‘The Band Played Waltzing Mathilda’. Rock e.g. ‘I Don’t Like Mondays’ (the Boomtown Rats) or Bruce Springsteen songs such as ‘The river’.

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