刊讯 | 《外语教育研究前沿》2023年第2期目录及提要

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提要

热点聚焦：新时代外语教育改革与发展专栏

抓住机遇，推进创新，全面提高高校外语人才自主培养质量

武世兴

教育部高等教育司

提要：党的二十大报告对教育作出新部署，提出新要求，高等教育迎来新的发展机遇。高等外语教育应深入贯彻落实党的二十大精神，深刻理解高等教育的新形势、新任务，从五个方面发力，全面提高外语人才自主培养质量：1）创新推动外语教育课程思政建设；2）在“四新”建设中推进外语教育创新；3）聚焦关键领域涉外人才培养；4）打造面向新时代的外语核心课程体系，探索建构中国自主外语教育知识体系；5）以数字化构建外语教育新形态。

关键词：教育强国；外语教育；人才自主培养质量

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.003

外语学科平台与跨领域建设

蒋洪新  杨卓

湖南师范大学

提要：中国式现代化建设需要外语教育新的变革和新的发展。从20世纪以来中国的改革来看，外语教育和外语人才是改革开放取得今天的成就和未来实现中国式现代化的重要支撑之一。面对世界大趋势，在引进国外先进技术与优秀文化的同时，更要推动中国话语体系和国际精准传播能力强起来，持续向世界传播中国声音、讲好中国故事、阐释中国特色，为中国发展营造有利的国际舆论环境。这就亟须以更大的平台和更深层次的跨领域合作作为支撑，加强外语人才培养和学科建设，不断提升外语教育理念。

关键词：外语教育；外语学科平台；跨领域

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.007

中国特色外语教育教学理论与实践研究专栏

“产出导向法”在博士研究生学术英语演讲教学中的应用——以促成环节为例

梁砾文

南京航空航天大学

提要：本文将“产出导向法”应用于博士研究生学术英语演讲教学中，帮助研究生将内容艰深的学术论文引言转化为易于非专业观众理解的学术英语演讲开场白演讲稿。本文先展示教学设计方案，然后根据学生及观摩教师访谈、学生作业等数据汇报教学效果。结果表明，在“产出导向法”的“学用一体”理念指导下，本教学实验的促成环节培养了研究生用英语进行学术交流的“关键能力”，提升了教学质量。

关键词：“产出导向法”；博士研究生学术英语演讲；促成环节

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.011

“产出导向法”在英语谈判实践教学中的设计与实施

聂薇  路彤  刘葡蕾

北京外国语大学

提要：本研究尝试将“产出导向法”应用于商务英语谈判课的模拟谈判实践教学，主要聚焦驱动、促成和评价环节的设计与实施。根据谈判实践教学特点，笔者对“产出导向法”各环节应用于谈判实践教学提出反思性建议。本研究拓展了“产出导向法”的课型适用范围，丰富了“产出导向法”的互动实践教学。

关键词：谈判实践；教学设计；“产出导向法”；驱动；促成；评价

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.019

“产出导向法”在学术英语之外壳名词教学中的应用

王宇  杜宛宜

大连理工大学

提要：外壳名词具有语篇衔接和信息推进作用，在学术英语写作教学中具有重要价值，但相关语言学领域研究成果尚未在我国学术英语教学中落地。本研究采用行动研究方法，探索如何运用“产出导向法”在学术英语课程中进行外壳名词教学。课堂观察、问卷、访谈和产出文本分析等多维数据结果验证了“产出导向法”指导外壳名词教学的有效性。本研究为应用“产出导向法”开展中国特色学术英语教学提供教学案例。

关键词：外壳名词；“产出导向法”；学术英语教学

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.028

外语教学

《义务教育英语课程标准》词汇表修订原则和教学实施建议

俞希  王守仁

南京大学

提要：本文介绍了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中词汇表修订的基本情况，并阐释修订的目标和原则。新词汇表体现核心素养目标导向，对接课程内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素，遵循学生认知特点和词汇学习规律，为英语听说读写看教学提供了最为基础、恰当的构件。本文最后提出了英语词汇教学的建议，即提倡整合性、情境性和活动性。

关键词：义务教育英语课程标准；词汇表；核心素养；词汇教学

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.037

国际语言服务本科专业培养方案的设计与实现

王立非  栗洁歆

北京语言大学

提要：本文简要回顾语言服务发展历程，论证设立国际语言服务本科专业的必要性和可行性，提出该专业以现代服务业需求为导向的理念，在专业内涵与定位、培养目标、学分设置、课程设置、实践环节、毕业要求、教学计划等方面突出语言、技术、服务三复合的复合型培养理念和模式。本研究对外语专业新文科建设和人才培养具有一定启示和现实意义。

关键词：国际语言服务；本科专业；培养方案；语言服务教育

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.044

后RP时代语音教学标准及教学重点——从English After RP: Standard British Pronunciation Today（2019）谈起

田朝霞

南京师范大学

提要：世界英语背景下本族语标准不断受到挑战，一线教学面临诸多迷惑。English After RP: Standard British Pronunciation Today（Lindsey 2019）一书指出RP在英国已经死亡，这要求外语教学界回应语音教学中的两个突出问题：应采用何种语音标准来教授？该标准对现有课程框架的教学内容及教学重点将产生怎样的影响？中国及世界英语教学理论与实践的研究表明，以传播中国，沟通世界为目的的中国外语教学，应该理性地选择世界范围内认可度最高的规范作为教授标准，并与时俱进，更新教学内容；从评价输出角度来说，应转变教学理念，聚焦信息交流的可理解度，将教学重点转向韵律。师生均需拓宽视野，培养世界胸怀，培养国际交流中对待地域及社会变体的积极的语言态度。

关键词：语音教学；English After RP: Standard British Pronunciation Today；世界英语；韵律；语言态度

DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.052

语码复制与复语教学优化——“俄语+哈萨克语”的复语教学实验分析

郑桓

中央民族大学

提要：我国多所高校开设的复语（外语+外语）教学模式都面临教学过程和学习效果方面的迫切问题。课程实验表明，在同时教授有长期且密集语言接触过程的两门外语时，适当扩展对语码复制现象的分析和讲解，有助于不同层次的学习者更准确快捷地理解把握相关语言知识。对语码复制现象的分析和讲解，是复语教学模式下的有益尝试，去除了单纯“拼盘式”的多门外语各自独立开展教学带来的困境和压力，可以让学习者触类旁通，是复语教学的优化方案。

关键词：复语教学；语码复制；课程设计

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.061

外语教材

韩国英语数字教材的编制特点与启示

廖晓丹

湖州师范学院

陈坚林

上海外国语大学

提要：本研究探讨韩国如何从内容、工具、技术三个维度编制促进自主、合作、探究学习的英语数字教材。研究以课程一致性理论为基础，依据韩国《国家中小学课程标准》（2015年版）和《数字教材制作指南》（2012年版）等搭建分析框架，采用内容分析法，对韩国11个版本的《初中英语》（第1册）数字教材进行一致性分析和共性分析。研究发现，韩国英语数字教材的技术一致性水平高于内容和工具一致性水平；韩国英语数字教材在差异化学习内容、定制化学习过程、自主合作探究学习工具方面极具特色；韩国英语数字教材各版本风格统一。最后，本研究为中国英语数字教材编制提出建议。

关键词：英语数字教材；韩国；课程一致性；编制

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.069

外语教师

高校英语教师评价者身份认同个案研究

张帅

北京外国语大学

罗少茜

北京师范大学

提要：本研究以实践共同体理论为指导，采用个案研究方法，探究一位高校英语教师作为评价者的身份认同及其建构。数据来源包括教师访谈、课堂观察和实物资料。研究发现，该教师兼具评价行为效仿者、促学评价践行者、评价矛盾权衡者、评价改革期许者等多重身份认同。其身份建构是教师个体与学习共同体、师生共同体、机构共同体和想象共同体等情境能动性互动的结果，揭示了教师在评价政策规约性与评价者能动性矛盾和冲突下的身份权衡。本研究能够为教师评价者身份认同建构以及教师评价素养发展提供启示。

关键词：教师评价者身份认同；英语教师；测评实践；实践共同体；个案研究

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.078

高校英语教师行动研究的现状、问题与对策

李春梅

广东外语外贸大学南国商学院

提要：本文对我国高校英语教师行动研究文献（1999—2022）进行整理和分析。根据发展特点，这一时期可分为初步发展阶段（1999—2010）和加速发展阶段（2011—2022），总体呈现研究数量增长趋势明显，但质量发展不均衡的态势，主要存在以下问题：1）研究数量不足，研究范围有限；2）研究问题不够聚焦，理论基础缺乏适切性；3）研究范式/方法使用不够规范；4）研究的反思性及循环性不足。本文倡导研究者注重理论与实践结合，构建本土特色理论，坚定行动研究信念，加强反思性；同时拓展研究主题和扩大研究者群体，形成“高校英语教师+”的行动研究共同体。

关键词：行动研究；高校英语教师+；反思性；循环性

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.085

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