这位沪上最具古典气质的外教，他说读书本来就很苦！
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看点 上海中学国际部的IB成绩历来都是“神话”一般的存在。在此任教的文学课老师Mark Seeley外表酷帅，谈起文学和教学却严谨到近乎古典。他认为文学是凌驾于一切的学科，能与任何学科对话；他认为课堂就应该保持严肃，没有必要娱乐化；他认为高中阶段的求学就应该是辛苦的，有机会接受教育的人要心存感激。这位对学生严格要求的老师，也同样严于律己，大量阅读和不间断的写作为他的教学提供了丰富的给养。
文 | 严柳晴 摄影 | 洪宇哲
编辑 | 闻琛
读书人的习惯，多半相似。比如，从北美来上海的Mark Seeley，弹古典吉他，手不释卷。当老师之前，他从事文字工作。即使后来从教，仍保持写作习惯。这些年，用业余时间写出一部书稿，名为《幻想海洋》。
尽管个人经历、习惯与文学、艺术交合，但是Mark对教学毫不浪漫：在他眼里，文学训练严谨、踏实，近乎一门科学。而文学研究、创作的乐趣，也必须在科学的训练之后获得。外滩君在上中国际部见到Mark ，他捧着一大叠考卷，从一间教室赶往另一间。
Mark不喜欢娱乐课堂，他对待学生严肃：“要知道，这世界上许多人，并没有机会接受教育。所以学生们必须谦卑，对所拥有的机会心存感恩。”
“在我眼里，文学是凌驾一切的学科。”
Mark是文学老师，教授11、12年级IB文学课程和文学理论课程。几天前，他碰到生物老师，学了一些生物知识，恍然大悟：原来生物与文学都有联系，都讲述关于人的故事——“你是谁，你从哪里来，你到哪里去”。
数学也与文学有关——数学符号π，π是一个圆，π也代表无限，所以，我们没有完美的圆。正如我们读一本书，也没有完美的理论体系。“我想，你可以把任何东西带入文学课，文学几乎可以凌驾于一切学科。文学能与一切学科对话。”
他想寻找世界万物的联系，“这是我目前试图去做的事情”。好在如今传媒发达，能轻易听到名校网课。去年，他旁听了一门数学课，关于微积分，一共听了40课时，记笔记，学到很多知识。
在Mark眼里，这世界上，并没有独立为生的学科。既然人是文学的核心，世界上几乎没有学问，不与文学相关。
“我曾经在数学课上学到一个知识，关于斐波那契数列（Fibonacci sequence），是数字排列的法则，后来，我学了钢琴课，音节的排列与数字竟然暗合，这使人吃惊。到大学，我选择了一门专业，叫做‘跨学科人文学’。学问与人心一样，所谓‘心有灵犀一点通’。”
从西佛罗里达大学硕士毕业后，他当过记者，在广告公司上过班。7年之前，到上海，在培训机构短期任职后，到上海中学任教。不过，Mark说，一直到做了教师之后，才深谙知识之间，此应彼和，奥妙无穷。
求知的乐趣，往往发生在错落旁通之处。在IB西方文学课上，可以用法语、西班牙语。语言的对比中，也能发现奥妙。比如，中国人说“大家好”，“大家”——一个大家庭；而英语里说“hello，everyone”——个人。两相比照，可生发出一个文化问题。
IB课程中，每位老师都有一定的宽松度，根据自己的教学见解制定目标。Mark给11年级指定的教学目标是：掌握西方文学史。第一个学期，课程追古溯今，从古希腊开始讲解。“学期结束，安排一次大测验，让他们全记住！”。第二学期设计，文学理论课，Mark布置学生阅读。“目标不是这些书，目标是掌握这些理论。”
面对大部头著作，学生往往一头雾水。教师尽其所能帮助他们。课程上，介绍历史上著名的学术观点及其沿革，介绍每一种观点从哪里来，以及这一观点产生的文化背景是什么。在学生产生问题前，写作论文之前，为他们先画一张“学术地图”。
Mark教学的重点，请学生由理论、历史生发出兴趣，随后导向阅读。讲解之后，学生在阅读中，会产生相识感。“这个观点，看，这书里有；那个观点，那本书里有！”
比如，最近的讨论语言话题。课堂上，教师介绍，世界上三种类别的语言，它的内涵、外延分别是什么。接着，再介绍有关语言的理论，比如米切尔·博柯士说：我们并没有语言，我们只是选择一套语言系统，以表达自己。“你看，这书里有……”在讲述中，引导学生查阅文献，培养阅读习惯。
那么，在课堂中抛下大量理论，是否会使学生产生兴趣？“许多人说，让他们产生兴趣，必得让他们看到学问与生活的关联。但我会直接告诉孩子们：这很重要。比如，奴隶制。这和你的生活无关，但它却对世界影响大，必须学。”
“我不是一个好说话的老师，我很严肃。”Mark说罢即笑。不过，Mark强调说，课堂本是一个严肃的过程，没有必要娱乐化。“在这里上课的学生，他们十分幸运。要知道，世界上许多人，并没有机会接受教育。他们必须谦卑、谦虚，对现有的机会心存感恩。”
“你希望告诉学生，读书是快乐的，是吗？”外滩君问Mark。
“当然不是。他们在这个阶段的读书，当然不是快乐的。”Mark解释说，“读书人当中，有不同种类的人：第一种人，读书只是图个乐子；第二种人，他们太忙，没空阅读；还有一种，为了功利阅读。但对高中生来说，他们读书，为了智识上的长进——这个过程，必然承受折磨。”
Mark平日手不释卷。他感叹，世人总恨光阴少，可一个人有多少无所事事的时间，可用作阅读。听音乐的时候读书，等人的时候读书……他一直保持大量阅读的习惯。“我告诉学生，自己所知道的，都从书里来；我不知道的，书中也能找到。”
Mark最怕的一件事是：学生抛出任何问题，老师在课堂呆傻地说“我不知道”。
在Mark的IB文学课程中，每月至少读3本书。他花很多时间备课，在课堂中讲解一本书，自己必须知道这本书的来龙去脉，时代背景、形象和分析，有些从心理学角度剖析。比如，讲解马克思之前，先读完《资本论》，以及《资本论》研究文本；讲到自由经济，读完亚当·斯密《国富论》，以及有关的所有论文。随之，阅读积累到一定阶段，形成了自己的数据库，便能旁征博引，纵横贯通。学生抛出一个问题，老师能信手拈来：“根据某某研究的说法……”
“学生会与你争辩吗？”
“只要他们的证据能支撑论点，欢迎争辩。”Mark哈哈笑，“他们会发现自己是错的。”
学生说我，最常说的话是‘I’m always right’”。我希望你告诉我，我是错的。如果你知道我是错的，证明你在思考。”
Mark的观念中，阅读、写作都是十年一剑的过程。写作有章法可循，比如描写眼前的景色，从左到右，或者从前到后。论文写作也一样，提出问题，寻找来龙去脉。经过一段时间的训练之后，对看似“理所当然”的东西，也能进行质疑和反思。
“这本书的观点，不是单一的观点，而有它的来源。”Mark一摊手，“书不重要。只要你掌握思考的方法，把书烧了都行。”
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